蔣濾衍（浙江廣廈建設職業(yè)技術大學）

裝飾圖案課程是長期藝術設計領域教學中的主要科目，將裝飾圖案元素在設計時進行巧妙融入，這不僅可以創(chuàng)新設計風格、豐富設計方向，還能夠提高空間藝術性。裝飾圖案課程涉及內容眾多，包括藝術設計理念、空間審美、藝術構思、傳統(tǒng)裝飾運用創(chuàng)新、鑒賞能力等。裝飾圖案課程在教學時，需注重空間設計、配色原理等，通常以理論教學為主，在理論知識理解的基礎上，通過布置作業(yè)等途徑，鼓勵學生開展實踐活動，如結合裝飾圖案特征進行臨摹、觀察、設計等。

但從當前教學現(xiàn)狀而言，裝飾圖案課程教學存在理論層面和實踐層面教學銜接不暢的問題，實踐活動開展較少，且模式相對單一，不少“命題式”作業(yè)難以激發(fā)學生參與熱情，部分實踐教學活動與社會發(fā)展需求并不匹配，學生難以在實踐中得到足夠鍛煉，其能力也相對偏低。

本文對裝飾圖案課堂教學現(xiàn)狀作出梳理，分析當前教學過程中存在的問題，并提出相應的創(chuàng)新路徑。

一、藝術設計專業(yè)裝飾圖案課程教學內容與方法

（一）裝飾圖案課程教學內容

裝飾圖案在藝術設計中加以運用，不僅在藝術作品設計領域發(fā)展中呈現(xiàn)出創(chuàng)新性，也能夠豐富藝術審美途徑。裝飾圖案課程教學內容設計較多，如圖案形式法則、寫生方式、造型設計技巧、色彩運用、圖形結構分析等。教學內容通常還包括近年來經典作品總結，對過往裝飾圖案教學經驗進行總結，完善學生專業(yè)知識結構，使得學生能夠提高創(chuàng)作能力。

（二）裝飾圖案課程教學方法

裝飾圖案課程具有專業(yè)性、實踐性特征，在課堂教學過程中，需注重技巧運用和方法教學，使得學生可以注重理論知識內化。常見的裝飾圖案課程教學可以分成下述幾點內容。

第一，增加課堂互動、關注過程考核。教師在授課時，需引導學生表述自身觀點，鼓勵學生根據(jù)課堂內容加以思考，為學生帶來更多自主交流的機會，使得學生能夠強化協(xié)作意識。教師需關注過程考核，以此為基礎激發(fā)學生參與課堂活動的積極性，提高班級團隊合作能力。

第二，引入混合式教學、落實課堂翻轉。裝飾圖案課程在教學過程中，需將理論知識和實踐教學進行結合，綜合運用課堂教學和遠程教學的方式，要求學生在可前階段加強預習，引導學生養(yǎng)成合適的自主學習習慣，從而不斷強化學生創(chuàng)新創(chuàng)造意識。

第三，強調成果導向、設定合理教學目標。裝飾圖案課程在教學過程中，可引入OBE 教學理念，使得教師和學生能夠共同商討設定教學目標。教師與學生加強交流，獲知學生課程學習情況，參照學生實際需要，為其提供個性化教學方案。教學設計和組織開展的教學活動，可以使得學生能夠強化創(chuàng)新學習意識，從而提高課程學習水平。

第四，明確思政目標，塑造科學價值觀。在裝飾圖案課程教學時，可結合實際情況融入具有當?shù)靥厣膫鹘y(tǒng)裝飾元素，從而提高思政教學效果，使得學生可以感受到愛國主義精神、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等，確保學生能夠在長期實踐活動中不斷提升文化素養(yǎng)。裝飾圖案課程教學能夠彰顯文化自信，通過課程思政可以進一步使得學生感受到傳統(tǒng)裝飾不僅具備審美價值和文化內涵，也具備設計實用性。

二、藝術設計專業(yè)裝飾圖案課堂教學模式的探索

（一）明確教學目標，提高學生藝術鑒賞水平

藝術設計關聯(lián)領域較多，藝術作品不可僅結合作品進行呈現(xiàn)，也需采取藝術鑒賞的方式實現(xiàn)審美再創(chuàng)造。裝飾圖案課堂教學中，教師需注重藝術鑒賞方式運用，明確相應的階段性課程教學目標，引導學生強化傳統(tǒng)裝飾圖案課運用創(chuàng)新意識，積極融入時代元素，從而提高學生藝術審美水平。在長期教學中，教師需關注如何在理論傳授時引入設計技能，傳統(tǒng)裝飾圖案是以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為基礎的裝飾，整體布局講究對稱、均衡，注重細節(jié)運用和審美情趣，這些內容均能夠幫助學生構建專業(yè)知識結構。教師可參照教學大綱需要，注重設計造型、設計規(guī)律等教學，讓學生可以加深對裝飾圖案的理解和認知，意識到裝飾圖案與社會日常生產生活密切關聯(lián)，在呈現(xiàn)藝術之美的同時，可以反映民眾在所處時代環(huán)境下的美好藝術向往，進而挖掘學生創(chuàng)新創(chuàng)造潛力，為學生未來發(fā)展提供助推力。

（二）優(yōu)化課程結構，強化學生藝術感知能力

裝飾圖案課程教學需理論教學和實踐教學并重，優(yōu)化課程結構可以提高教學效率，合理分配教學資源，采取分層次、“分區(qū)”的方式合理安排教學課時。

第一，明確理論教學與實踐教學之間的比重分配，一般以實踐教學為主，在課時分配時，實驗課和理論課之間的比例可保持在2：1 左右。教師可梳理教學大綱和教材內容，為學生提供足夠的實踐活動參與時間，鼓勵學生通過個性化學習提高實踐能力。

第二，健全基礎性教學結構，及時更新現(xiàn)代藝術設計元素，提高課程教學內容針對性。在注重實踐教學的同時，也需關注理論教學工作開展，重點在于為學生提供更多基礎性教學內容，使得學生可以對學科知識點更為了解，確保學生能夠以理論為基礎，提高實踐活動參與質量。不少裝飾圖案屬于精神層面內容，能夠通過具有一定抽象性的事物展現(xiàn)出思想內涵，教師可通過實例分析的方式，對裝飾圖案內涵作出闡述，在實踐教學中，也需引入一些理論知識，以提高學生專業(yè)綜合素養(yǎng)。

第三，提高藝術裝飾項目案例教學比重，使得學生可以更為直觀、全面的了解裝飾圖案設計需要。傳統(tǒng)裝飾圖案種類非常多，這意味著在設計時能夠通過圖案配搭的方式形成的多元風格，學生在學習過程中，可以進一步提升項目設計水平，在市場導向下，提高技能運用能力。

（三）拓展教學內容，激發(fā)學生藝術創(chuàng)新思維

裝飾圖案課程教學與市場發(fā)展、項目創(chuàng)新設計直接相關，拓展教學內容，可以豐富課程教學路徑，有效激發(fā)學生創(chuàng)新能力。教師可統(tǒng)籌教學素材，提高內容組合設計效果，為課堂教學工作開展打牢基礎。

第一，在教學中融入傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化元素可以使得裝飾圖案更為多元化，全面呈現(xiàn)傳統(tǒng)藝術之美，如可引導學生參與古代工藝美術作品學習，了解這些作品的風格，對圖案紋樣、設計方向等作出分析。裝飾圖案在項目設計過程中加強應用，能夠作為長期傳統(tǒng)文化保護和推廣過程中的重點所在，目前眾多博物館文創(chuàng)項目均布置與傳統(tǒng)文化效果的裝飾圖案，這些內容在教學時均可以引導學生進行思考并獲得設計靈感。

第二，在教學中結合本土特色文化。學生對當?shù)匚幕厣?、歷史故事、人文遺跡、社會風俗等較為了解，教師以此為切入點選定合適教材，可以增強學生對課堂教學內容的熟悉度，因此學生可通過小組合力的方式汲取本土特色文化靈感，從而完成學習任務。教師需關注如何提高教學內容銜接性，肯定學生主體地位，創(chuàng)設合適的藝術氛圍，引導學生運用自主式學習的途徑，所設計的裝飾圖案不僅需要符合觀賞需要，也應呈現(xiàn)出文化內涵。

（四）推進實踐教學，提升學生設計應用能力

裝飾圖案課堂教學注重實踐教學工作開展，能夠有助于將理論教學內容進行轉化，全面提高學生對裝飾圖案課程內容的理解程度。在實際教學階段，可考慮構建競賽平臺，讓學生更多參與實踐設計活動，或通過市場對接的方式提高學生實戰(zhàn)水平。

第一，組織裝飾圖案設計比賽。學校在裝飾圖案課程教學時，可與當?shù)仄髽I(yè)進行合作，共同推出文創(chuàng)產品，有學生參與裝飾圖案設計。企業(yè)可對學生提供的作品進行評比，為表現(xiàn)出色的學生提供就業(yè)協(xié)議。裝飾圖案設計比賽可以考查學生學科理論理解程度、實際設計能力和創(chuàng)新水平，并可以為企業(yè)帶來更多高質量人才。

第二，加強市場對接，為學生提供實戰(zhàn)機會。學校在裝飾圖案課程教學中，可加強實驗實訓，為學生提供參與市場競爭的機會，構建裝飾圖案設計開放化平臺，根據(jù)市場發(fā)展需要或設計項目招投標需求，由學生直接進行市場對接，將其所設計的產品進行提交，讓學生開始參與市場競爭，從而提升學生應對實戰(zhàn)的能力。

三、藝術設計專業(yè)裝飾圖案課堂教學模式的改革路徑

裝飾圖案在長期發(fā)展中與多項傳統(tǒng)文化藝術進行交融，在傳承和創(chuàng)新中，擴大自身社會影響力，這使得裝飾圖案的價值獲得進一步呈現(xiàn)。裝飾圖案課堂教學模式改革，能夠更好展現(xiàn)出裝飾圖案的社會價值，提煉傳統(tǒng)文化精華，將中國藝術精神進行呈現(xiàn)，進而有助于中華文化傳承。

裝飾圖案課程教學能夠為社會提供高素質專業(yè)人才，但目前存在過度關注手繪技能、課時分配不合理、教學方式單一、教學創(chuàng)新性不足等現(xiàn)象，需在后階段加以改進，以提高裝飾圖案課程教學效果。

（一）瞄準學生弱項，實現(xiàn)個性化教學

裝飾圖案課堂教學面臨學生實踐水平較差、文化素養(yǎng)偏低的現(xiàn)象，造成理論教學往往與實踐教學之間銜接困難，導致教學效果難以保障。學校和教師應分析學生在裝飾圖案課程學習中的弱項所在，制定相應的應對方案，有針對性地進行藝術審美鑒賞、設計技巧等教學，并積極普及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使得學生能夠增強專業(yè)素養(yǎng)，從而提高學生個性化圖案設計效果。

（二）進行內容革新，實現(xiàn)多元化教學

裝飾圖案可以體現(xiàn)出藝術審美價值，也能夠成為弘揚傳統(tǒng)文化的載體，在裝飾圖案課堂教學時，需積極開展內容革新，為學生提供具備傳統(tǒng)文化元素、本土文化元素的內容。教師需注重如何引入新技法、新理念，推出多元化教學的概念，為學生提供滿足市場發(fā)展所需的設計思維，助推學生設計表現(xiàn)力提升。

（三）把握行業(yè)動向，實現(xiàn)時效化

從整體層面而言，裝飾圖案課程教學具備實踐性，教師需把握行業(yè)動向，在日常教學中注重融合時代元素，與時俱進更新教學理念，確保教學專業(yè)性和時效性。

第一，隨著時代發(fā)展和文化產業(yè)規(guī)模逐步擴大，裝飾圖案課程教學需加強跨學科思維，教師需在課堂上融入美學、哲學等內容，引導學生豐富其他學科知識，不斷開拓自身藝術視野。

第二，教師需引導學生在互聯(lián)網平臺上及時獲知時尚發(fā)展趨向，在創(chuàng)作設計中增加新元素，使得作品具備時尚文化氣息，進而提高作品競爭力。

總體而言，裝飾圖案課程可以展現(xiàn)出時效化特點，教學內容和裝飾圖案設計作品均需滿足行業(yè)發(fā)展趨向。

四、結語

裝飾圖案課程能夠展現(xiàn)出專業(yè)性和實踐性特征，在裝飾圖案設計過程中，學生需發(fā)揮自身創(chuàng)新力和審美力。這一課程是當前藝術設計領域的主要基礎課程，教師需注重理論層面教學和實踐層面教學之間的結合，強調時代元素和創(chuàng)新元素，主動與學生進行互動交流，了解學生課程知識掌握情況，為學生創(chuàng)設合適的課堂情景，在教學過程中，豐富教學方式、深化教學內容，逐步實現(xiàn)教學模式重構，進而激發(fā)學生自主學習的興趣。裝飾圖案課程教學能夠為社會帶來專業(yè)素養(yǎng)強、設計能力突出、具備創(chuàng)新意識的設計人才。