摘要：作為現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展趨勢，信息化教學(xué)以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，對現(xiàn)代物理教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行了研究。多媒體技術(shù)具有直觀形象、互動交流等優(yōu)勢，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砀拍詈蛷?fù)雜的物理規(guī)律展現(xiàn)出來，這在一定程度上提高了物理教學(xué)質(zhì)量。本文旨在分析多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的作用，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例分析其在物理教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用策略，以期為創(chuàng)新現(xiàn)代多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用提供參考。

關(guān)鍵詞：多媒體；物理教學(xué)；創(chuàng)新策略；信息化

一、引言

近年來，隨著信息化程度的不斷提高，多媒體技術(shù)在學(xué)校各課程中得到了廣泛應(yīng)用。物理學(xué)科是一門相對抽象的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常遇到困難，并且傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往無法對物理知識進(jìn)行深入、系統(tǒng)地分析。因此，在現(xiàn)代教育背景下，教師需要重點(diǎn)分析多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，并探索創(chuàng)新的應(yīng)用方法，以全面推進(jìn)物理教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到物理教學(xué)中可以為學(xué)生呈現(xiàn)出更加豐富、生動的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有效提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

本文主要分析了信息化視域下物理教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢和具體應(yīng)用策略，以期為相關(guān)教育工作者提供借鑒和參考。

二、高校物理教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類社會正在逐步進(jìn)入信息時代，教育事業(yè)也面臨著空前的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在中學(xué)物理課堂中，如何創(chuàng)造性地運(yùn)用多媒體技術(shù)是當(dāng)前中學(xué)物理課堂教學(xué)研究的熱點(diǎn)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用既可以豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其創(chuàng)造性思維能力。

首先，多媒體技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用為物理教學(xué)帶來了更加豐富的教學(xué)資源。傳統(tǒng)的物理教學(xué)往往依靠教師的口頭講解和黑板書寫，內(nèi)容單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而多媒體技術(shù)的引入使得教學(xué)資源得以多樣化、立體化展示。通過投影儀、電子白板等設(shè)備，教師可以將豐富的圖片、動畫、視頻等信息直觀地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地理解抽象難懂的物理概念。同時，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，將各種實(shí)驗(yàn)、模擬操作、動態(tài)展示等納入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在參與互動中獲得更多的信息和知識。

其次，多媒體技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用提升了物理教學(xué)的趣味性和可視化程度。物理學(xué)作為一門抽象的學(xué)科，常常被學(xué)生視為枯燥乏味、難以理解的知識堆砌。而多媒體技術(shù)的運(yùn)用能夠?qū)⑽锢碇R以生動有趣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，在教授動力學(xué)知識時，教師可以通過多媒體演示展示精確的運(yùn)動軌跡和變化過程，將抽象的公式和理論聯(lián)系起來，使學(xué)生更容易理解和掌握。

此外，多媒體技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手能力。多媒體技術(shù)還可以通過游戲、互動等形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，激發(fā)其對物理學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性。傳統(tǒng)的物理教學(xué)往往以理論知識傳授為主，重視學(xué)生對概念和公式的記憶。而多媒體技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用鼓勵學(xué)生通過實(shí)際操作和實(shí)踐探究來理解和應(yīng)用物理概念。

例如，在學(xué)習(xí)光學(xué)知識時，學(xué)生可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行光的折射、反射等實(shí)驗(yàn)操作，通過自己的探索和體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。這種學(xué)習(xí)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其具備解決實(shí)際問題的能力。

綜上所述，信息化視域下物理教學(xué)中多媒體技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用策略對于提升教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要意義。教育界應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)資源，為學(xué)生提供更加豐富、有趣、實(shí)用的物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時，教師也應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的教學(xué)技能，掌握多媒體技術(shù)的應(yīng)用技巧，將其巧妙融入教學(xué)實(shí)踐中，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀物理人才奠定堅實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而推動物理教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新一代科技人才作出貢獻(xiàn)。

三、高校物理教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育信息化也逐漸成為教育教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在新課改背景下，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到各個學(xué)科的教學(xué)中。在物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，既能夠豐富物理教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)更加生動、形象的教學(xué)內(nèi)容，有效提升物理課堂教學(xué)質(zhì)量。在物理課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，具有以下幾個方面的優(yōu)勢。

第一，可以利用多媒體技術(shù)展示和模擬物理實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生呈現(xiàn)生動的實(shí)驗(yàn)畫面，使學(xué)生更加直觀地感受到物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和過程，進(jìn)而更好地理解和掌握相關(guān)知識。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R具體化，在學(xué)習(xí)物理知識時，學(xué)生可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境進(jìn)行聯(lián)想，從而促使學(xué)生對物理知識形成更加直觀、具體的認(rèn)知。

第二，在物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)還可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)、逼真的情景，模擬一些復(fù)雜、危險、難以實(shí)現(xiàn)的物理實(shí)驗(yàn)，將抽象的物理問題形象化、具體化。例如，在教授“探究凸透鏡成像規(guī)律”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以將凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)演示過程制作成視頻短片并播放給學(xué)生觀看。

第三，可以利用多媒體技術(shù)展示難以觀察到的物理現(xiàn)象。例如，在教授“探究凸透鏡成像規(guī)律”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示微觀粒子的運(yùn)動過程和變化情況。在物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，既可以有效提升學(xué)生對知識的理解能力，又能夠激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。

第四，可以用動畫的形式演示難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)過程。例如，在講解機(jī)械運(yùn)動規(guī)律時，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一段有關(guān)自行車運(yùn)動的視頻，讓學(xué)生了解自行車運(yùn)動過程中車輪轉(zhuǎn)動時會產(chǎn)生一定的阻力。當(dāng)學(xué)生對自行車運(yùn)動過程中產(chǎn)生的阻力有了一定認(rèn)識后，教師再向?qū)W生講解自行車運(yùn)動產(chǎn)生阻力的原因，從而 有效提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

四、高校物理教學(xué)中多媒體技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用措施

在大學(xué)物理的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示較為抽象的物理概念和物理規(guī)律，從而提高學(xué)生對于知識的理解能力和應(yīng)用能力。另外，教師還可以將抽象的物理概念進(jìn)行形象化處理，并借助多媒體技術(shù)將這些物理知識生動化展現(xiàn)出來，以此幫助學(xué)生建立更加豐富、完善的物理知識體系。

（一）設(shè)計創(chuàng)新，突出學(xué)生主體地位

在物理教學(xué)中，教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，明確學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在此基礎(chǔ)上，教師可以將現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)中，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

例如，在講解“壓強(qiáng)”這一概念時，教師可以將多媒體技術(shù)引入課堂中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作相應(yīng)的課件，通過動畫、圖像、視頻等多種方式講解“壓強(qiáng)”這一概念。在講解時，教師可以將PPT圖片與動畫相結(jié)合，讓學(xué)生充分理解壓強(qiáng)的概念。在學(xué)生理解之后，教師可以播放一些有趣的視頻或者實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生參與進(jìn)來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，幫助學(xué)生更好地理解知識。

例如，在教授“電通量”這一知識點(diǎn)時，教師可以改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念相結(jié)合，將電場線、靜電場電場線的特性、電通量等相關(guān)的知識制作成微片，并在課前與學(xué)生們分享。這樣可以讓學(xué)生們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)習(xí)慣，有選擇地去學(xué)習(xí)物理知識，克服一些困難，同時讓學(xué)生們對電通量中均勻電場E通過任意平面S的電通量的類型有一個直觀的認(rèn)識，從而最大限度地提高學(xué)生們的整體學(xué)習(xí)效率。在此過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動探究物理課程知識，并借助多媒體技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生在深入探索和系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對物理課程知識有更深層次的理解，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）資源整合，搭建課件信息庫

在大學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐中，利用多媒體技術(shù)既能體現(xiàn)對教學(xué)方法的改進(jìn)與創(chuàng)新，又能使教師對多媒體教學(xué)活動的開展進(jìn)行系統(tǒng)地分析，并且可以基于多媒體技術(shù)建立物理教學(xué)課件信息庫，使教師能夠在進(jìn)行課程教學(xué)活動時深入探討校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用。同時，建立和完善網(wǎng)絡(luò)課件信息庫，提出一種新的、更高層次、更好、更全面、更有效的新方法。

在實(shí)際探討物理教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫時，要注意解決目前多媒體課件應(yīng)用方面信息容量過大的問題，盡可能地篩選出符合高校物理教學(xué)需要的精品課件資源，從而有效地推動物理學(xué)資源的合理交流，提高高校多媒體教學(xué)活動的整體質(zhì)量。

在具體的教學(xué)過程中，教師需要充分利用現(xiàn)有的物理資源，注意資源的優(yōu)化和整合，并結(jié)合自己的實(shí)際情況，利用多媒體技術(shù)設(shè)計與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的課件，同時提出一種基于多媒體技術(shù)的多媒體課程設(shè)計方法。例如，在教授有關(guān)“高斯定理”的內(nèi)容時，教師可以借助多媒體技術(shù)篩選高質(zhì)量的課程資料，再通過構(gòu)建和運(yùn)用課程資源庫，盡量選擇出信息量合理、教學(xué)環(huán)節(jié)合理的課程，使學(xué)生能夠更好地理解“均勻帶電球面上的電場強(qiáng)度無時無刻不在0”，并充分利用多媒體技術(shù)的創(chuàng)新性應(yīng)用，認(rèn)真選擇、整理物理教學(xué)課件資源，促進(jìn)學(xué)生對物理知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

（三）利用多媒體技術(shù)，突破重難點(diǎn)

在信息化視域下，多媒體技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用是高校物理教學(xué)的一個重要方向。傳統(tǒng)的物理教學(xué)往往依賴教師講解和學(xué)生聽課，學(xué)生只能被動地接受知識，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和潛力，而多媒體技術(shù)的引入為物理教學(xué)注入了新的活力。物理課程中有許多需要重點(diǎn)講解的知識點(diǎn)，如物理概念、規(guī)律、公式等，這些內(nèi)容往往比較抽象，難以用文字形式表達(dá)清楚。因此，在物理教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和特點(diǎn)，有針對性地采用多種方式進(jìn)行教學(xué)。多媒體技術(shù)具有形象、生動、直觀的特點(diǎn)，將其應(yīng)用到物理課堂教學(xué)中，可以有效解決傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)中存在的重難點(diǎn)問題。

例如，在教授“機(jī)械能守恒定律”時，這一概念較為抽象，學(xué)生難以理解，因此，教師可以利用多媒體技術(shù)，以動畫的形式演示“機(jī)械能守恒定律”的定義，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察其中的變化過程。通過觀察發(fā)現(xiàn)，機(jī)械能守恒定律的含義是物體的能量只會被物體自身消耗或轉(zhuǎn)換成其他形式，而不會消失；當(dāng)物體在做切割運(yùn)動時，其自身所具有的能量就會轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。這種方式可以讓學(xué)生更好地理解機(jī)械能守恒定律的含義。

（四）利用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果

在物理學(xué)科中，通常由教師示范實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生被動地接受知識，導(dǎo)致學(xué)生無法完全了解實(shí)驗(yàn)中包含的科學(xué)原理，這對學(xué)生的認(rèn)知能力的發(fā)展是不利的。在物理教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以將抽象的實(shí)驗(yàn)過程變成具體而生動的實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生帶來良好的體驗(yàn)。

例如，在講授“機(jī)械能”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以利用多媒體技術(shù)，從不同角度、不同方位的視頻畫面，讓學(xué)生直觀地感受到“機(jī)械能守恒定律”這一知識點(diǎn)的奧妙。教師還可以將課堂實(shí)驗(yàn)變成微課視頻播放給學(xué)生看，以此提高學(xué)生對知識點(diǎn)理解的深度。此外，教師還可以通過多媒體技術(shù)展示“電流做功與電壓關(guān)系”“安培環(huán)路定律”等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生了解物理實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)和過程。

在物理教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)是重要的組成部分，然而，許多實(shí)驗(yàn)操作復(fù)雜，學(xué)生容易感到枯燥，不利于提高課堂教學(xué)效率。而多媒體技術(shù)具有動靜結(jié)合的優(yōu)勢，能夠有效增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)效果，使學(xué)生能夠更好地觀察到物理現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生對物理知識的理解和掌握。

總之，高校物理教學(xué)多媒體技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用是信息化時代背景下的必然選擇，不僅可以豐富教學(xué)資源，提升教學(xué)效果，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。為了實(shí)現(xiàn)更好的物理教學(xué)效果，我們應(yīng)該不斷推動多媒體技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，讓物理教學(xué)變得更加生動、互動，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

五、結(jié)束語

在信息化背景下的物理教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用是必然趨勢。只有不斷提升教師的自身素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，才能更好地實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的目標(biāo)。首先，教師需要充分利用多媒體手段，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣和積極性。其次，教師應(yīng)當(dāng)提高自身的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力，積極探索和創(chuàng)新現(xiàn)代多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用策略，充分發(fā)揮其在物理教學(xué)中的作用。最后，教師需要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力、理解水平以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面來確定合理有效的應(yīng)用策略，從而提升物理教學(xué)質(zhì)量。

作者單位：辛慧鵬 甘肅省臨夏開放大學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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辛慧鵬（1979.05-），女，漢族，甘肅臨夏，本科，中專講師，研究方向：中專物理教學(xué)。