蔡瑾 林巧霞

中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》 強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容。勞動(dòng)教育要把握育人導(dǎo)向，遵循教育規(guī)律，創(chuàng)新體制機(jī)制，注重教育實(shí)效，實(shí)現(xiàn)知行合一，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。基于此，廈門(mén)市民立第二小學(xué)在教育實(shí)踐中巧借特色校本課程—高粱稈工藝課程，對(duì)勞動(dòng)教育形式和內(nèi)容的創(chuàng)新進(jìn)行了探索，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。

高粱稈工藝在閩南藝術(shù)文化中有著深厚的歷史，蘊(yùn)含著不可估量的文化積淀。高粱稈是一種看似不起眼的材料，它像竹竿，纖巧而精細(xì)，更像一根根小小的金箍棒，自由、靈活、多變。我校高粱稈工藝課程的設(shè)計(jì)是從高粱種植走向高粱稈手工創(chuàng)作。在課程實(shí)施中，學(xué)生開(kāi)墾土地、種植高粱，運(yùn)用剝皮、編織、拼接等方法，把普通的高粱稈變成生活用品、動(dòng)物造型藝術(shù)品、閩南農(nóng)具模型、閩南民居模型等。學(xué)生在種植高粱的實(shí)踐中，體驗(yàn)親近自然的美好；通過(guò)創(chuàng)意設(shè)計(jì)，獲得創(chuàng)意靈感、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；通過(guò)手工制作練習(xí)，獲得靈巧的技藝和熟練的操作技能；在設(shè)計(jì)、制作、欣賞、交流中表達(dá)情感，感受勞動(dòng)創(chuàng)造的樂(lè)趣，從而落實(shí)勞動(dòng)教育的育人目標(biāo)。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)勞動(dòng)情感

作為課程實(shí)施的開(kāi)篇，我們?cè)O(shè)計(jì)了旨在激發(fā)學(xué)生興趣的課程導(dǎo)入。借助微課進(jìn)行導(dǎo)入：“高粱可分為糖用高粱、食用高粱、帚用高粱。高粱在中國(guó)栽培較廣，以東北各地為最多，而閩南地區(qū)的農(nóng)民們種植高粱主要用來(lái)堆肥和做笤帚。那不起眼、用來(lái)堆肥、做笤帚的高粱稈是怎么走上高大上的手工藝品之路的呢？讓我們一起走進(jìn)高粱稈工藝課程吧?！鼻擅畹奈⒄n導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生對(duì)課程的興趣，進(jìn)而使其主動(dòng)求知和實(shí)踐。

手工制作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情 勞動(dòng)課程重在實(shí)踐，我們利用每周三次的課后服務(wù)時(shí)間，定期開(kāi)展高粱稈工藝手工坊活動(dòng)。通過(guò)高粱稈創(chuàng)新繪畫(huà)，利用高粱稈創(chuàng)作浮雕龍鳳、梅花、蘭花、菊花、竹子等，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐。學(xué)生從模仿到創(chuàng)新制作，將材料的局限性變?yōu)榭蓜?chuàng)造性，創(chuàng)作拼貼畫(huà)、浮雕、立體雕塑。我們將高粱稈浮雕與國(guó)畫(huà)的線條造型相結(jié)合，將高粱稈工藝課程與美術(shù)課程相結(jié)合，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)繪畫(huà)的技法，借鑒中國(guó)畫(huà)用線的造型，創(chuàng)作高粱稈浮雕和半立體龍鳳、立體建筑、生活用具、科技模型等作品。學(xué)生們創(chuàng)作出了《快樂(lè)城堡》《精美郵票》《浮雕》等優(yōu)秀的作品，成功的喜悅油然而生，勞動(dòng)創(chuàng)造的熱情得到了激發(fā)。

作品展示，提升學(xué)生的榮譽(yù)感和價(jià)值感 實(shí)用價(jià)值是勞動(dòng)創(chuàng)作的不竭動(dòng)力。為了持續(xù)激發(fā)學(xué)生的興趣，我們使用高粱稈藝術(shù)作品裝飾美化校園文化。在學(xué)校的宣傳櫥窗、樓梯、走廊的墻壁上，懸掛各種高粱稈工藝制作相關(guān)的圖片，有高粱稈工藝作品成品圖，也有學(xué)生制作過(guò)程的圖片。學(xué)生們都以自己的作品能上墻為榮，高粱稈工藝制作成了學(xué)生熱捧的校本課程，校園內(nèi)掀起了一陣陣學(xué)習(xí)高粱稈工藝品制作的熱潮。

全程參與，感受勞動(dòng)創(chuàng)造的艱辛與快樂(lè) 從種植高粱到手工創(chuàng)作，我們的綜合實(shí)踐勞動(dòng)教育課堂注重聯(lián)系學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，通過(guò)應(yīng)用、思考、探究、實(shí)踐環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生在理解、反思、探究與實(shí)踐的過(guò)程中不斷內(nèi)化和深化對(duì)高粱稈種植和工藝制作的認(rèn)識(shí)，并掌握工藝制作基本技法。學(xué)生從播種高粱，到給高粱澆水、除草，見(jiàn)證高粱的生長(zhǎng)過(guò)程，看著高粱漸漸長(zhǎng)大，并收獲豐碩的果實(shí)，體會(huì)到了勞動(dòng)的艱辛。再通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐手工課中開(kāi)展高粱稈工藝品小制作，人人在動(dòng)手參與制作中體會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值。參加課程、玩過(guò)高粱稈的學(xué)生們，會(huì)懂得惜物敬天，會(huì)懂得發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，更會(huì)懂得感恩知足。

聚焦高階思維，提升勞動(dòng)素養(yǎng)

在高粱稈校本課程中，教師始終把學(xué)生的感受、體驗(yàn)放在第一位。學(xué)生在經(jīng)歷播種、施肥、澆灌、收獲、切割、設(shè)計(jì)、粘貼、揉搓、造型等實(shí)踐勞動(dòng)的過(guò)程中，高階思維一直伴隨左右。

高粱稈手工制作培養(yǎng)創(chuàng)造力，拓展思維 學(xué)生的空間邏輯思維能力是隨著年齡的增長(zhǎng)逐步發(fā)展起來(lái)的，高粱稈藝術(shù)創(chuàng)作的校本課程，能夠在發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)創(chuàng)造力方面發(fā)揮重要作用。高粱生長(zhǎng)的條件、耕作的合理性、如何以多樣的表現(xiàn)方式展示作品、如何達(dá)到美觀或者實(shí)用等問(wèn)題，都在學(xué)生提出假設(shè)、資料查找、實(shí)踐驗(yàn)證中得以解決。高粱稈藝術(shù)作品所表現(xiàn)出的直觀形象，正是人類(lèi)抽象思維的表達(dá)，展示的是具體的形象，這種具體形象又被賦予了抽象化的語(yǔ)言。

高粱稈手工制作提升了勞動(dòng)技能，培養(yǎng)了動(dòng)手能力 在手工創(chuàng)作中，學(xué)生通過(guò)挑、選、擦、勒、切、編、修、打磨等技法，體會(huì)雙手的細(xì)部動(dòng)作，用平面、半立體、立體等多樣的表現(xiàn)方式呈現(xiàn)作品。通過(guò)教師的引導(dǎo)、榜樣的示范，學(xué)生明白要耐下性子，苦練基本功，才能熟練掌握高粱稈制作的工法，提高自己的創(chuàng)作技藝，做出優(yōu)秀的作品。例如，怎樣在高粱稈上切出凹槽，再將各種顏色的高粱稈按照凹槽的規(guī)律拼接到一起。這樣的技能是需要一次次的實(shí)踐操作才能做到的。

高粱稈工藝課程，以勞育促進(jìn)五育并舉 在課程實(shí)施過(guò)程中，我們引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展文獻(xiàn)研究，了解高粱稈手工制作技藝的發(fā)展歷史。當(dāng)他們了解到高粱稈手工制作的工藝自明朝就已經(jīng)誕生，至今已有四百年的傳承發(fā)展歷史，一種對(duì)中華傳統(tǒng)文化的敬仰之情油然而生。高粱稈手工制作具有極強(qiáng)的觀賞性，中國(guó)高粱稈手工制作文化博大精深，流傳下來(lái)的高粱稈藝術(shù)作品都是世界級(jí)藝術(shù)珍品。這些優(yōu)秀的高粱稈手工作品是創(chuàng)作者濃厚的文化底蘊(yùn)的積淀，在感慨手工藝人巧奪天工的技藝的同時(shí)，還要對(duì)高粱稈手工制作的悠久歷史、制作過(guò)程等方面的知識(shí)有一定的了解，這樣才能真正了解、感受到祖國(guó)璀璨的文化。學(xué)生通過(guò)賞析高粱稈藝術(shù)作品，可以獲得美的體驗(yàn)與熏陶，并把這種對(duì)美的感受滲透到身邊的事物中去，陶冶情操，提升審美素質(zhì)。

傳承勞動(dòng)工藝，培育工匠精神

老一輩高粱稈手工藝者在長(zhǎng)期實(shí)踐中積累傳承技藝，形成了悠久的工匠文化，這也是我校高粱稈工藝校本課程的重要內(nèi)容和寶貴資源。在課程中，我們特別關(guān)注對(duì)學(xué)生進(jìn)行新時(shí)代工匠精神的培養(yǎng)。

責(zé)任擔(dān)當(dāng)，奠定工匠精神之基 在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們知道了高粱稈手工創(chuàng)作已經(jīng)入選了中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，這一傳統(tǒng)藝術(shù)需要我們?nèi)チ私夂蛡鞒?。由于傳統(tǒng)的手工匠人，都是以師帶徒的形式傳承技藝，能工巧匠若找不到好的傳承人就會(huì)直接導(dǎo)致技藝失傳。學(xué)生們對(duì)這一勞動(dòng)工藝的歷史有了深刻的認(rèn)識(shí)后，紛紛表示，要更加刻苦學(xué)習(xí)這一工藝，從而強(qiáng)化了對(duì)文化傳承的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，這種責(zé)任擔(dān)當(dāng)正是工匠精神之基。

創(chuàng)作感悟，領(lǐng)略工匠精神之魂 高粱稈工藝課程是一門(mén)融合幾何學(xué)、建筑學(xué)、力學(xué)、美學(xué)等多學(xué)科知識(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。為了幫助學(xué)生通過(guò)自己的手藝讓原本普通的高粱稈變成具有審美價(jià)值的工藝品，教師向他們展示了一些民間大師的作品，這些作品用高粱稈編織出各種各樣的造型，而且制作出來(lái)的作品看不出任何銜接的部分，精美絕倫，還非常結(jié)實(shí)。在這一課程中，學(xué)生深刻感受到了高粱稈工藝作品造型的獨(dú)特、工藝的精倫，感悟到美學(xué)在高粱稈手工制作中的體現(xiàn)。在工藝創(chuàng)作中，他們很容易體會(huì)到“表現(xiàn)生活、富有創(chuàng)意”是工匠精神之魂。

刻苦磨礪，打造工匠精神之力 不論是高粱種植，還是利用高粱稈進(jìn)行工藝創(chuàng)作，說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)卻要付出辛勤的汗水。在種植階段，學(xué)生需要天天對(duì)高粱進(jìn)行細(xì)致觀察，根據(jù)高粱的實(shí)際生長(zhǎng)情況進(jìn)行勞作。這樣日復(fù)一日不間斷的堅(jiān)持，需要學(xué)生具有工匠般的毅力。在高粱稈工藝創(chuàng)作時(shí)，如何使自己的創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)物化，需要掌握多種手法，這些手法需要一次次的練習(xí)。在編制過(guò)程中，手磨出泡、被高粱稈刺痛也是他們常常要面對(duì)的困難。但學(xué)生們卻不怕困難、刻苦磨礪，幼小的身軀釋放出了工匠精神之力。

總之，學(xué)校勞動(dòng)教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)勞動(dòng)情感、提升勞動(dòng)素養(yǎng)、培育勞動(dòng)精神。我校的高粱稈工藝課程充分利用校本資源，從學(xué)生感興趣的項(xiàng)目入手，對(duì)其實(shí)施勞動(dòng)教育，通過(guò)引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)“做中玩、玩中做、做中學(xué)、學(xué)中思、思中獲”，有效落實(shí)了勞動(dòng)教育目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，值得借鑒和推廣。