何儒鋒

自習(xí)課是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分，但中職學(xué)校自習(xí)課管理普遍存在一些問題。本文通過介紹自習(xí)課的定義及重要性，分析中職學(xué)校學(xué)生自習(xí)課的現(xiàn)狀，深入挖掘存在問題，剖析存在問題的原因，包括學(xué)生思想認(rèn)識(shí)、素質(zhì)程度、年齡特征及客觀因素等，提出了加強(qiáng)班級(jí)管理、提高管理技巧、重視思想引導(dǎo)、培養(yǎng)自學(xué)能力等措施，以進(jìn)一步探索加強(qiáng)中職學(xué)校自習(xí)課管理的長(zhǎng)效機(jī)制。

一、自習(xí)課的重要性

自習(xí)課是學(xué)生在教學(xué)時(shí)間以外自主學(xué)習(xí)、探究（各學(xué)科內(nèi)容形式）的過程，通過復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，保障知識(shí)貫通的延續(xù)性，達(dá)到自我完善、發(fā)展、鞏固、提升的效果，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分。

1.自習(xí)課是學(xué)生復(fù)習(xí)舊課，更好理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)

中職學(xué)校與普通中學(xué)課程設(shè)置不同，中職學(xué)校的課程以專業(yè)科目學(xué)習(xí)及實(shí)訓(xùn)操作為主，與普通中學(xué)以中、英、數(shù)等文化課為主的課程相比，是完全不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在中職課堂上，教師在特定時(shí)間內(nèi)完成課程內(nèi)容的講解，但由于課程的專業(yè)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性比較強(qiáng)，學(xué)生僅在有限的上課時(shí)間內(nèi)很難完全理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。因此，自習(xí)課就成為學(xué)生全面系統(tǒng)整理上課知識(shí)的重要時(shí)間段，在相對(duì)有限的時(shí)間內(nèi)將當(dāng)天所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、梳理，以便于加強(qiáng)理解、記憶。

2.自習(xí)課是學(xué)生預(yù)習(xí)新課，更好提高學(xué)習(xí)效率的重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)

鑒于中職學(xué)校的課程特點(diǎn)，中職學(xué)生若想在課堂中完全跟上教師上課的節(jié)奏，并高效吸收教師講授的知識(shí)，自主開展新課預(yù)習(xí)是必不可少的步驟。只有在課前開展了充分的預(yù)習(xí)，提前對(duì)新課內(nèi)容有大概脈絡(luò)、框架的了解，并在預(yù)習(xí)中提前發(fā)現(xiàn)疑難問題和認(rèn)識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)，才能在課堂上更有針對(duì)性地提高學(xué)習(xí)效率。

3.自習(xí)課是學(xué)生拓展知識(shí)，更好增強(qiáng)自學(xué)能力的重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)

自習(xí)課中，學(xué)生在完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)以后，可以完全自主拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，探索學(xué)習(xí)自身感興趣的課外知識(shí)，開拓視野和擴(kuò)大知識(shí)面，不僅能進(jìn)一步增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)主動(dòng)探索與研究的能力，還能形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)變得更加快樂，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、中職學(xué)校自習(xí)課的現(xiàn)狀及其存在問題

經(jīng)過觀察對(duì)比，在中職學(xué)校的自習(xí)課中，學(xué)生基本有兩種學(xué)習(xí)狀態(tài)：

1.合理安排時(shí)間，有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，紀(jì)律意識(shí)較強(qiáng)。他們能夠堅(jiān)持自律，認(rèn)真對(duì)待課堂上的每一節(jié)課，并能有效利用課余時(shí)間，妥善安排各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，充分利用自習(xí)課時(shí)間，克服課業(yè)方面的學(xué)習(xí)困難，為日后的更高層次的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。他們不僅能較好掌握課堂所學(xué)知識(shí)，還能結(jié)合自身興趣愛好，深入探究新知識(shí)、拓寬學(xué)習(xí)視野，注重全面發(fā)展。

2.學(xué)習(xí)紀(jì)律渙散，存在得過且過心態(tài)

部分學(xué)生在自習(xí)課中毫無目的，無所事事，不僅無法有效利用自習(xí)課時(shí)間，甚至還存在擾亂紀(jì)律、影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)的情況。根據(jù)調(diào)查分析，中職學(xué)校學(xué)生的自習(xí)課時(shí)間無法有效、充分地利用起來，主要存在以下四方面的問題：

（1）學(xué)習(xí)熱情不足

部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)習(xí)視為一種負(fù)擔(dān)，在抵觸情緒下學(xué)習(xí)。不僅在課堂上經(jīng)常處于發(fā)呆、神游的狀態(tài)，對(duì)老師布置的任務(wù)也是敷衍了事，自習(xí)課時(shí)既不復(fù)習(xí)也不預(yù)習(xí)，而是找各種其他事情消磨時(shí)光。

（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣不良

部分學(xué)生自制力較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們雖然上課時(shí)能夠認(rèn)真聽講，但在沒有老師約束管理的自習(xí)課中常常容易被各種誘惑、分心的行為所影響，出現(xiàn)如看課外書、發(fā)呆、聽其他同學(xué)動(dòng)靜等行為，不能全身心投入到學(xué)習(xí)中，影響學(xué)習(xí)效果。

（3）沉迷網(wǎng)絡(luò)

部分學(xué)生無視學(xué)校規(guī)章制度，在自習(xí)課時(shí)偷偷拿出手機(jī)來玩游戲、刷視頻等，不僅影響自身學(xué)習(xí)，更起到不良的帶頭作用，常會(huì)吸引其他自制力較差的同學(xué)跟著玩手機(jī)，甚至在玩得激動(dòng)或高興時(shí)還會(huì)發(fā)出嘈雜的聲音，影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。

（4）擾亂紀(jì)律

部分學(xué)生在學(xué)校的目的不是學(xué)習(xí)而是“混日子”，上課時(shí)就存在各種調(diào)皮搗蛋、擾亂課堂紀(jì)律的行為，在缺少老師嚴(yán)格管理的自習(xí)課上更是從上課開始便在教室內(nèi)找同學(xué)聊天、玩鬧，或找借口在教室里外來回走動(dòng)，以致整個(gè)自習(xí)課的紀(jì)律變得一團(tuán)亂，往往這部分學(xué)生是自習(xí)課紀(jì)律崩壞的源頭。

三、中職學(xué)校自習(xí)課存在問題的原因分析

針對(duì)中職學(xué)校自習(xí)課中存在的問題，對(duì)中職學(xué)生無法充分、有效地利用自習(xí)課時(shí)間的原因，主要?dú)w納為以下七點(diǎn)：

1.思想認(rèn)識(shí)不足

部分學(xué)生對(duì)自習(xí)課的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不到位，片面地認(rèn)為只要在課堂上認(rèn)真聽講就足夠了，自習(xí)課上不上都無關(guān)緊要，甚至認(rèn)為自習(xí)課就是放松課、玩耍課，完全認(rèn)識(shí)不到自習(xí)課對(duì)總結(jié)歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容、提高學(xué)習(xí)效率的重要意義。

2.生源素質(zhì)偏差

目前，中職學(xué)校的生源基本是考不上高中的學(xué)生，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致他們對(duì)自身的認(rèn)知產(chǎn)生了偏差，到了中職學(xué)校之后這種錯(cuò)誤的心態(tài)愈發(fā)嚴(yán)重，沒有學(xué)習(xí)的壓力及動(dòng)力，認(rèn)為學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，組織紀(jì)律性較差，校規(guī)校紀(jì)意識(shí)模糊，在學(xué)校得過且過。

3.年齡特征使然

中職學(xué)生年齡普遍在15-18歲之間，這個(gè)年齡段的學(xué)生精力旺盛，但是逆反心理較強(qiáng)，自控能力較差，甚至部分學(xué)生自卑與自負(fù)心理并存，如果他們沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)或嚴(yán)格的紀(jì)律約束，就很容易放松對(duì)自身的要求，或被其他學(xué)習(xí)之外的事務(wù)分心，無法靜心自主開展學(xué)習(xí)。

4.適應(yīng)能力不強(qiáng)

中職學(xué)校與普通中小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍不同，部分學(xué)生無法及時(shí)從初中階段由班主任嚴(yán)格管理的學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)換到中職學(xué)校自主管理的學(xué)習(xí)環(huán)境中來，沒有學(xué)會(huì)如何樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如果班主任或科任老師沒有布置學(xué)習(xí)任務(wù)，就會(huì)出現(xiàn)自習(xí)課無所事事的現(xiàn)象，甚至發(fā)展為在自習(xí)課玩耍、打鬧等擾亂課堂紀(jì)律的行為。

5.客觀環(huán)境使然

大部分中職學(xué)生住校學(xué)習(xí)，自身有較大的自主管理性，但同時(shí)也對(duì)他們的自律性提出了更高的要求。由于缺乏家庭監(jiān)管，部分學(xué)生的自控能力較差，無法抵制手機(jī)的誘惑，導(dǎo)致沉迷網(wǎng)絡(luò)或游戲，這在一定程度上影響了他們的學(xué)習(xí)。

6.班級(jí)管理不到位

部分中職學(xué)校的班級(jí)管理存在問題。主要表現(xiàn)在班級(jí)管理制度不夠健全，個(gè)別班主任缺乏管理經(jīng)驗(yàn)和技巧，另有一些班主任可能缺乏責(zé)任心等，這些因素都會(huì)導(dǎo)致班級(jí)管理效果不佳，繼而出現(xiàn)紀(jì)律松散、學(xué)風(fēng)不正等問題。這些潛在問題往往會(huì)在無教師約束的自習(xí)課中集中爆發(fā)，導(dǎo)致自習(xí)課紀(jì)律混亂。

7.家校溝通不暢

部分中職學(xué)校的家校聯(lián)合教育沒有發(fā)揮出應(yīng)有作用，主要問題是學(xué)校和家庭之間的溝通不夠順暢和有效。如個(gè)別家長(zhǎng)由于認(rèn)知上的偏差，認(rèn)為教育是學(xué)校的責(zé)任，與家長(zhǎng)無關(guān)，不愿積極參與孩子的教育；還有一些家長(zhǎng)由于生活壓力較大，沒有足夠的精力參與孩子的教育等，從而導(dǎo)致家校聯(lián)合教育的實(shí)施不夠理想，班主任不能及時(shí)將學(xué)生的在校表現(xiàn)有效地反饋給家長(zhǎng)，導(dǎo)致無法形成有效的教育合力去教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生。

四、中職學(xué)校自習(xí)課管理的幾點(diǎn)措施

針對(duì)以上存在的問題，結(jié)合自身工作的經(jīng)歷，從班主任加強(qiáng)班級(jí)管理的角度，思考并提出以下四種措施。

1.加強(qiáng)教育引導(dǎo)

注重思想教育工作，做好學(xué)生的思想工作是抓好自習(xí)課管理的關(guān)鍵，平時(shí)經(jīng)常性通過班會(huì)課、團(tuán)建活動(dòng)、個(gè)別談話等方式，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與方向，在目標(biāo)任務(wù)的驅(qū)使下產(chǎn)生強(qiáng)勁的動(dòng)力，促使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.加強(qiáng)紀(jì)律約束

注重班級(jí)有序管理，結(jié)合學(xué)校的制度和學(xué)生的特點(diǎn)制定班規(guī)班紀(jì)，明確獎(jiǎng)懲制度并嚴(yán)格執(zhí)行。針對(duì)組織紀(jì)律性較差的學(xué)生，除了要從加強(qiáng)思想教育入手，和風(fēng)細(xì)雨地教育引導(dǎo)他們，更要輔以嚴(yán)格的紀(jì)律約束，強(qiáng)化他們的組織紀(jì)律觀念，培養(yǎng)自制能力，提升學(xué)習(xí)能力。

3.加強(qiáng)學(xué)生隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)學(xué)生骨干隊(duì)伍建設(shè)，組建一支品行作風(fēng)優(yōu)良的班級(jí)骨干隊(duì)伍，讓這部分先進(jìn)分子發(fā)揮模范帶頭作用，引導(dǎo)班級(jí)同學(xué)積極向上學(xué)習(xí)。動(dòng)態(tài)合理安排座位，有計(jì)劃地讓班干部平均分散到班級(jí)各個(gè)角落，便于分區(qū)分片管理班級(jí)。落實(shí)值日班干部機(jī)制，除了讓每個(gè)班干部都參與到班級(jí)管理中來，也讓平時(shí)表現(xiàn)良好的學(xué)生承擔(dān)值日任務(wù)，積極調(diào)動(dòng)全體學(xué)生共同參與班級(jí)管理。此外，班主任有的放矢放權(quán)給班干部開展班級(jí)管理，加強(qiáng)班級(jí)自主管理意識(shí)和能力培訓(xùn)，支持鼓勵(lì)班干部合理大膽開展工作，也有利于班干部管理班級(jí)更加從容和自信，在班級(jí)群體中有更強(qiáng)的威懾力和信服力。

4.加強(qiáng)方法指導(dǎo)

注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生逐漸由普通中小學(xué)的嚴(yán)格他管學(xué)習(xí)狀態(tài)過渡到職業(yè)學(xué)校的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)管理的狀態(tài)，針對(duì)學(xué)習(xí)熱情較高但學(xué)習(xí)素養(yǎng)又較差的學(xué)生，由班主任或科任教師一對(duì)一幫助學(xué)生建立短期目標(biāo)，比如一周內(nèi)要掌握多少專業(yè)知識(shí)，要背誦多少單詞等，待學(xué)生能較好地完成短期目標(biāo)后，再由學(xué)生自主制定短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成在每一個(gè)短期時(shí)間段內(nèi)都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)的習(xí)慣，一步一個(gè)臺(tái)階，慢慢引導(dǎo)學(xué)生制定長(zhǎng)期目標(biāo)并逐漸養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，從中體會(huì)到進(jìn)步與成長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和興趣。此外，也可組建學(xué)習(xí)小組，選拔一批學(xué)習(xí)優(yōu)秀、表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)入小組，每組5-8人自我監(jiān)督、相互鼓勵(lì)、共同學(xué)習(xí)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

5.加強(qiáng)情感陪伴

在班級(jí)管理的過程中，最重要的是班主任用心、用情、用功去管理班級(jí)，注重與學(xué)生的情感聯(lián)絡(luò)溝通。處于中職教育年齡階段的學(xué)生普通精力充沛，情感豐富，思維活躍，且叛逆心強(qiáng)，要讓他們依靠自制力，完全自覺地全天候?qū)Ｐ膶W(xué)習(xí)是比較困難的。班主任應(yīng)該經(jīng)常性在班里與學(xué)生溝通聯(lián)絡(luò)，幫助學(xué)生解決問題與困難，既可讓學(xué)生感受到班主任時(shí)刻在身邊的陪伴感，也可以讓他們清楚班主任始終在關(guān)注他們的學(xué)習(xí)與表現(xiàn)。

6.開展豐富的課外活動(dòng)

為了應(yīng)對(duì)中職學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的課外社團(tuán)活動(dòng)是一種行之有效的解決方法。中職學(xué)生通常缺少目標(biāo)規(guī)劃，但情感豐富、思維活躍，容易接受新鮮事物。因此，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校舉辦的各種活動(dòng)不僅可以緩解學(xué)生的壓力和釋放能量，還能強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)、遵規(guī)守紀(jì)意識(shí)和服務(wù)意識(shí)等方面的能力。同時(shí)，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生找到自己的閃光點(diǎn)，挖掘?qū)W生的特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。這樣，豐富的課外社團(tuán)活動(dòng)不僅能夠有效減少學(xué)生使用電子產(chǎn)品的時(shí)間，還能夠促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

7.提升班級(jí)管理水平

班級(jí)紀(jì)律好壞與班級(jí)管理能力管理水平有密不可分的關(guān)系。為了提升班級(jí)管理水平，我們可以從以下幾個(gè)方面入手。

首先，學(xué)校應(yīng)制定一系列健全的班級(jí)管理制度，明確班級(jí)管理方式和目標(biāo)，包括規(guī)章制度、考核辦法等。同時(shí)，建立完善的反饋機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題。

其次，班主任需要接受定期的專業(yè)培訓(xùn)，提高其管理和業(yè)務(wù)能力，培訓(xùn)內(nèi)容可以涵蓋教育心理學(xué)、溝通管理技巧等多個(gè)方面。

再者，需要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，幫助班主任樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和事業(yè)觀，增強(qiáng)教書育人、敬業(yè)愛生的責(zé)任感和使命感。

最后，建立班主任團(tuán)隊(duì)，讓班主任相互交流經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮“傳幫帶”機(jī)制的作用，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任向新班主任傳授班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)技巧，增強(qiáng)班級(jí)管理的實(shí)效性和連續(xù)性。

8.加強(qiáng)家校聯(lián)合教育

家校聯(lián)合教育是學(xué)生全面發(fā)展的重要保障。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，也是最了解自己孩子的人，要做好學(xué)生的思想教育工作和管理工作，要做好中職學(xué)生的思想政治教育和管理工作，離不開家長(zhǎng)的全力支持，只有學(xué)校和家庭共同參與、互相配合，才能形成教育合力，推進(jìn)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。

首先，我們需要加強(qiáng)家校之間的溝通與合作。學(xué)校應(yīng)該建立與家長(zhǎng)溝通的長(zhǎng)效機(jī)制，提供多種溝通方式和渠道，如家長(zhǎng)微信群、家?；?dòng)平臺(tái)等，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在校表現(xiàn)和需要家長(zhǎng)關(guān)注的問題，促進(jìn)家校之間的溝通和合作。

其次，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與學(xué)生的教育，并為家長(zhǎng)提供正確的教育理念和方法，例如，定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)來校參加家長(zhǎng)會(huì)、家庭教育講座、家校互動(dòng)活動(dòng)等。

最后，家校聯(lián)合教育的組織和管理也至關(guān)重要。學(xué)校應(yīng)該制定具體的家校聯(lián)合教育計(jì)劃和目標(biāo)，明確學(xué)校和家庭各自的責(zé)任和角色，同時(shí)建立完善的管理機(jī)制來監(jiān)督與調(diào)整教學(xué)策略。只有這樣，我們才能確保家校聯(lián)合教育夠取得最好的效果。

五、展望

通過對(duì)中職學(xué)校學(xué)生自習(xí)課中各種行為表現(xiàn)的分析，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和存在問題，做到有針對(duì)性地加強(qiáng)班級(jí)班風(fēng)管理，并通過教師的教育引導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)生的自律性，培養(yǎng)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，塑造良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，營(yíng)造學(xué)生自律、環(huán)境舒適、學(xué)習(xí)高效的自習(xí)課氛圍，將更有利于學(xué)生日后職業(yè)規(guī)劃和成長(zhǎng)生涯，并能有效提高學(xué)校教育教學(xué)管理工作水平，促進(jìn)中職學(xué)校教育向高質(zhì)量發(fā)展方向大步邁進(jìn)。

責(zé)任編輯 何麗華