◆ 王海云

我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，做好民族工作是關(guān)系國(guó)家長(zhǎng)治久安和中華民族繁榮昌盛的大事。教育是鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重要途徑。通過(guò)加強(qiáng)大中小幼一體化教育，能夠更好地堅(jiān)持立德樹(shù)人、夯實(shí)思想基礎(chǔ)，引導(dǎo)時(shí)代新人鑄牢中華民族共同體意識(shí)，進(jìn)而更好地促進(jìn)云南民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步示范區(qū)的建設(shè)。

一、云南省鑄牢中華民族共同體意識(shí)大中小幼一體化教育的主要做法

云南有著多民族交往交流交融的悠久歷史，一直以來(lái)都比較重視對(duì)各個(gè)學(xué)段的學(xué)生開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，在鑄牢中華民族共同體意識(shí)方面也形成了一些好的做法。

（一）高度重視并扎實(shí)推進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育

從云南省委、省政府到各州（市）黨委、政府，都高度重視并扎實(shí)推動(dòng)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育。結(jié)合實(shí)際成立了各個(gè)層級(jí)的民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組，在創(chuàng)建工作中注重黨建引領(lǐng)，扎實(shí)推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的相關(guān)工作。多個(gè)州（市）制定并印發(fā)“民族團(tuán)結(jié)進(jìn)校園工作方案”，抓頂層設(shè)計(jì)，形成齊抓共管、州（市）縣（市）聯(lián)動(dòng)協(xié)調(diào)、學(xué)校廣泛參與的工作格局。各州（市）普遍注重改善各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施和辦學(xué)條件，不斷夯實(shí)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的基礎(chǔ)條件。各級(jí)各類(lèi)學(xué)校堅(jiān)持黨建引領(lǐng)，加強(qiáng)立德樹(shù)人，找準(zhǔn)黨建工作與教育教學(xué)的契合點(diǎn)，多措并舉地學(xué)習(xí)黨的民族理論、政策法規(guī)，廣泛宣傳民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的先進(jìn)典型和先進(jìn)事跡，切實(shí)讓“中華民族一家親，同心共筑中國(guó)夢(mèng)”的意識(shí)深入人心。

（二）在課堂教學(xué)中積極融入民族觀歷史觀教育

云南各州（市）的大中小幼學(xué)校都注重抓牢課堂教學(xué)這一主陣地，教育引導(dǎo)青少年形成正確的民族觀和歷史觀。以保山市為例，保山市在中小學(xué)段的教育中整合校內(nèi)校外課程資源，堅(jiān)持課程資源創(chuàng)新融合，著力構(gòu)建課堂教育與課外涵育相互協(xié)同的“一體兩翼”培育體系。保山市昌寧縣將民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步創(chuàng)建與學(xué)科教育、主題教育、校園管理相結(jié)合，全縣各學(xué)校均開(kāi)設(shè)了民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育課，統(tǒng)一使用《中華民族大團(tuán)結(jié)》國(guó)家統(tǒng)編教材，教育引導(dǎo)廣大師生成為民族團(tuán)結(jié)的維護(hù)者、民族和諧的促進(jìn)者、民族進(jìn)步事業(yè)的建設(shè)者。各自治州、自治縣的中小學(xué)還充分利用課堂教學(xué)抓實(shí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的規(guī)范化建設(shè)，讓各族學(xué)生都能寫(xiě)好規(guī)范漢字、講好普通話。昆明、普洱、曲靖等地也注重抓牢課堂教學(xué)這一主渠道，將“中華民族共同體意識(shí)”有機(jī)融入地理、歷史、語(yǔ)文等課程，在潛移默化中使“五個(gè)認(rèn)同”深入人心。

（三）通過(guò)豐富多彩的校園活動(dòng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)

各地各校緊密結(jié)合云南實(shí)際，開(kāi)展豐富多彩的校園活動(dòng)。主要包括：利用學(xué)校宣傳欄、黑板報(bào)、廣播、網(wǎng)站等平臺(tái)宣傳民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的知識(shí)；利用節(jié)慶日開(kāi)展主題教育、主題講座；開(kāi)展豐富多彩的文藝活動(dòng)、書(shū)畫(huà)展示、體育競(jìng)賽等，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。很多學(xué)校還定期組織學(xué)生觀看民族團(tuán)結(jié)電影展播、閱讀《游走彩云南》《源遠(yuǎn)流長(zhǎng)話云南》等讀物。德宏、臨滄、大理、昆明等地都開(kāi)展了民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的系列活動(dòng)，即讀一本民族團(tuán)結(jié)題材的書(shū)籍、唱一首民族團(tuán)結(jié)歌曲、了解一位民族團(tuán)結(jié)模范、講一個(gè)民族團(tuán)結(jié)故事、舉辦一次民族團(tuán)結(jié)演講比賽、觀看一部民族英雄電影、舉辦一次民族團(tuán)結(jié)教育征文比賽、做一期以民族團(tuán)結(jié)為主題的文化宣傳報(bào)、舉辦一次民族團(tuán)結(jié)內(nèi)容的文藝節(jié)目展演等，將民族團(tuán)結(jié)教育融入校園文化建設(shè)與思想道德建設(shè)之中，通過(guò)多種方式凝心聚魂。

（四）以文育人，夯實(shí)青少年思想根基

云南各地各校普遍都注重以文育人，充分發(fā)揮先進(jìn)文化在鑄牢中華民族共同體意識(shí)中的重要作用，從思想上打牢民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的根基。

一是堅(jiān)持以紅色文化浸潤(rùn)心靈，推進(jìn)各民族交往交流交融。多個(gè)州（市）的大中小學(xué)都通過(guò)講好黨史故事、各民族交往交流交融的歷史和守望相助的故事，教育引導(dǎo)青少年了解和學(xué)習(xí)黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史，以紅色文化啟智潤(rùn)心。

二是結(jié)合地方特色，深入挖掘和發(fā)展民族文化。應(yīng)該說(shuō)，這個(gè)方面在云南的各地各校都做得非常好。以德宏為例，芒市風(fēng)平中心小學(xué)開(kāi)設(shè)了學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)的文化課，學(xué)習(xí)傣族剪紙、嘎秧舞、葫蘆絲、傣劇等。德宏職業(yè)學(xué)院依托傣醫(yī)學(xué)、針灸推拿、學(xué)前教育、旅游管理等特色專(zhuān)業(yè)，打造了“中華文化傳承與發(fā)展”特色項(xiàng)目。

三是擴(kuò)大文化育人的影響力和覆蓋面。很多州（市）的幼兒園構(gòu)建“家庭、學(xué)校、社會(huì)”共同參與的協(xié)同教育機(jī)制，利用家長(zhǎng)微信群、家長(zhǎng)開(kāi)放日以及親子活動(dòng)等，積極向家長(zhǎng)宣傳黨的民族政策法規(guī)，向家長(zhǎng)教授科學(xué)的育兒知識(shí)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承觀念，在提高家庭教育能力的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了家校共育。

二、云南省鑄牢中華民族共同體意識(shí)大中小幼一體化教育存在的問(wèn)題

從總體來(lái)看，云南在鑄牢中華民族共同體意識(shí)大中小幼一體化教育方面可以說(shuō)成效明顯，但從當(dāng)前和今后更好地鑄牢中華民族共同體意識(shí)這個(gè)層面來(lái)看，我們?nèi)源嬖谝恍﹩?wèn)題和不足。

（一）鑄牢中華民族共同體意識(shí)的認(rèn)識(shí)有待進(jìn)一步提升

在思想認(rèn)識(shí)層面，部分學(xué)校、部分家庭存在對(duì)中華民族共同體意識(shí)教育不重視、教育范圍不全面、教育深度不夠等現(xiàn)象。在大學(xué)學(xué)段，這個(gè)問(wèn)題在非民族院校的表現(xiàn)更加突出，一部分領(lǐng)導(dǎo)、一些專(zhuān)業(yè)老師以及相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的認(rèn)識(shí)可以說(shuō)比較膚淺。在中學(xué)、小學(xué)、幼兒園學(xué)段，表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題又是民族地區(qū)學(xué)校相對(duì)好于非民族地區(qū)的一些學(xué)校，一些非民族地區(qū)的學(xué)?；蚨嗷蛏贂?huì)認(rèn)為，這個(gè)教育內(nèi)容應(yīng)該主要是在民族地區(qū)。而民族地區(qū)學(xué)校在認(rèn)識(shí)層面反映出的問(wèn)題則是高度不夠，通過(guò)解決好思想認(rèn)知問(wèn)題最終實(shí)現(xiàn)行動(dòng)自覺(jué)，多角度多渠道引導(dǎo)青少年真學(xué)、真懂、真信、真用還有待加強(qiáng)。

從教育主管部門(mén)來(lái)說(shuō)，圍繞鑄牢中華民族共同體意識(shí)的教育尚未形成一個(gè)更為完整的、系統(tǒng)的、全面的工作格局和工作體系。在教育理念上，有的地區(qū)和部門(mén)也還沒(méi)有考慮在鑄牢中華民族共同體意識(shí)上應(yīng)該開(kāi)展大中小幼一體化的教育，在長(zhǎng)遠(yuǎn)的、總體的規(guī)劃方面還比較欠缺。

（二）圍繞鑄牢中華民族共同體意識(shí)的課程內(nèi)容連貫性不強(qiáng)

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，對(duì)于鑄牢中華民族共同體意識(shí)不僅存在認(rèn)知差異的情況，在實(shí)際的教育教學(xué)中也存在教育內(nèi)容連貫性不強(qiáng)的問(wèn)題。目前，國(guó)家還沒(méi)有編寫(xiě)完成小學(xué)階段至高中階段的鑄牢中華民族共同體意識(shí)的統(tǒng)編教材，大多數(shù)學(xué)校主要依托德育課、思想政治課、主題班會(huì)等穿插講授鑄牢中華民族共同體意識(shí)的內(nèi)容，且課堂講授時(shí)間比較有限，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獲得還不能完全滿足實(shí)際的需要。從大中小幼一體化教育這個(gè)層面來(lái)看，目前的部分課程內(nèi)容存在交叉和重復(fù)的問(wèn)題，還缺乏符合學(xué)生身心成長(zhǎng)特點(diǎn)的遞進(jìn)性和連貫性，不能很好地體現(xiàn)出層層遞進(jìn)和螺旋式上升的過(guò)程。同時(shí)，在大學(xué)階段一些思政課、專(zhuān)業(yè)課的講授中，部分教師沒(méi)有圍繞鑄牢中華民族共同體意識(shí)展開(kāi)深入學(xué)習(xí)和調(diào)研，講授的內(nèi)容難免空洞化，沒(méi)有針對(duì)性，也在很大程度上影響了鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的實(shí)效性。

（三）各學(xué)段的合作不夠，缺少交流互動(dòng)

一是各學(xué)段之間缺少交流互動(dòng)。從目前云南省各學(xué)校開(kāi)展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的情況來(lái)看，大中小幼各學(xué)段之間缺少交流互動(dòng)。各地各校圍繞鑄牢中華民族共同體意識(shí)開(kāi)展了很多豐富的活動(dòng)，但調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)，各階段的學(xué)校很少對(duì)這些活動(dòng)的開(kāi)展情況、開(kāi)展效果以及未來(lái)預(yù)期等進(jìn)行深入的交流研討，帶來(lái)的問(wèn)題就是各個(gè)學(xué)段重復(fù)開(kāi)展的活動(dòng)也會(huì)在一定程度上引起學(xué)生的反感、疲倦、麻木等情緒。

二是各學(xué)段、各部門(mén)之間的合作聯(lián)動(dòng)也不夠。雖然各學(xué)段根據(jù)自身特色設(shè)置了不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，但是缺乏上下銜接的統(tǒng)一性，各學(xué)段各自為政，往往以完成自身的教學(xué)任務(wù)或上級(jí)指示為主，存在“走過(guò)場(chǎng)”“膚淺化”“表面化”的現(xiàn)象，不關(guān)心其他學(xué)段的教學(xué)需求，這容易形成“教學(xué)壁壘”，出現(xiàn)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的斷層或割裂。

（四）圍繞鑄牢中華民族共同體意識(shí)的教育資源整合、利用不足

一是對(duì)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的教育素材整合不足。目前，云南各地區(qū)對(duì)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的資源做了一些挖掘，但還不夠充分。部分學(xué)校也結(jié)合地方特色融入了一些教育資源，但對(duì)這些資源進(jìn)行深入挖掘、利用、整合的力度還不夠，不能很好地引起學(xué)生的深思，沒(méi)有完全達(dá)到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的效果。

二是對(duì)師資力量整合不足。云南大多數(shù)學(xué)校缺乏專(zhuān)業(yè)的開(kāi)展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育方面的教師，大多數(shù)教師自身對(duì)這一理念的認(rèn)識(shí)還不夠深刻，知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)欠缺。這也與各階段教師教學(xué)任務(wù)繁重、對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)不足、專(zhuān)業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)力度不夠等因素相關(guān)。

三是對(duì)家庭、社區(qū)等社會(huì)資源整合不足。從目前的情況來(lái)看，一部分家庭對(duì)孩子的品德教育較為重視，但一部分家庭認(rèn)為學(xué)好應(yīng)試學(xué)科、提高學(xué)習(xí)成績(jī)才是最重要的，中華民族共同體意識(shí)教育是不必須甚至是浪費(fèi)時(shí)間的，部分社區(qū)也沒(méi)有將對(duì)青少年的中華民族共同體意識(shí)教育放在重要位置。尚未形成學(xué)校、家庭、社區(qū)、社會(huì)協(xié)同育人的教育機(jī)制。

（五）教育的針對(duì)性、實(shí)效性有待提升

目前，云南省在青少年中開(kāi)展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的途徑主要還是課堂教學(xué)，采取的方式也主要以老師講授、理論灌輸為主。暴露出來(lái)的問(wèn)題是很多課堂對(duì)學(xué)情的深入分析還不夠，教學(xué)方式方法或多或少還存在形式單一的問(wèn)題，教學(xué)效果還有待提升。

三、云南省鑄牢中華民族共同體意識(shí)大中小幼一體化教育的解決對(duì)策

云南省鑄牢中華民族共同體意識(shí)大中小幼一體化教育的任務(wù)依舊任重而道遠(yuǎn)，針對(duì)存在的問(wèn)題，需要我們?cè)趶?qiáng)化認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一規(guī)劃、加強(qiáng)聯(lián)動(dòng)、整合資源、創(chuàng)新方式等方面，將鑄牢中華民族共同體意識(shí)這一主線貫穿于大中小幼一體化教育的全過(guò)程，將中華民族共同體意識(shí)的種子深深扎根在云嶺大地的青少年學(xué)子之中，夯實(shí)思想之基，鑄牢精神之魂。

（一）強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的認(rèn)識(shí)

一是各學(xué)段要進(jìn)一步樹(shù)立大中小幼一體化教育的理念。用科學(xué)的理念來(lái)指導(dǎo)教育的實(shí)踐，在鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育實(shí)踐中體現(xiàn)步步高、步步深，符合教育規(guī)律，符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和思想認(rèn)識(shí)規(guī)律，培養(yǎng)新時(shí)代云南建設(shè)的開(kāi)拓者和奮進(jìn)者。

二是相關(guān)職能部門(mén)要堅(jiān)持統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合，系統(tǒng)規(guī)劃、整體統(tǒng)籌，構(gòu)建鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的新機(jī)制。結(jié)合國(guó)情、省情，結(jié)合校情和學(xué)情，制定出臺(tái)有利于鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的相關(guān)制度辦法，如建立大中小幼一體化的集體備課制度、教師培訓(xùn)制度以及一體化教育的評(píng)價(jià)制度等。

三是加強(qiáng)機(jī)構(gòu)建設(shè)。建議將鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育納入現(xiàn)有的大中小幼一體化教育指導(dǎo)委員會(huì)的工作中，或是成立專(zhuān)門(mén)的委員會(huì)來(lái)指導(dǎo)這項(xiàng)工作，以保障相關(guān)工作的督促和指導(dǎo)落在實(shí)處。

（二）統(tǒng)一規(guī)劃，增強(qiáng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育內(nèi)容的連貫性

統(tǒng)籌規(guī)劃是增強(qiáng)大中小幼一體化教育的重要環(huán)節(jié)，需要結(jié)合實(shí)際充分分析不同學(xué)段學(xué)生的身心特點(diǎn)，把握好“播種育苗期”“拔節(jié)孕穗期”等各個(gè)時(shí)期的教育內(nèi)容和教學(xué)方式。增強(qiáng)教育內(nèi)容連貫性的當(dāng)務(wù)之急，是編撰鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的大綱、系列讀本或教輔材料。幼兒園時(shí)期，可編寫(xiě)中華民族共同體意識(shí)教育繪畫(huà)讀本，以直觀的形式展現(xiàn)各民族團(tuán)結(jié)友愛(ài)的美好畫(huà)面；小學(xué)可將敘事與圖片相結(jié)合，讓學(xué)生了解各民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的生動(dòng)故事，引起情感共鳴；初中階段可將敘事與知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合；高中階段要注意知識(shí)的延伸和拓展；大學(xué)要側(cè)重知識(shí)的系統(tǒng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和深入思考。這樣才能更好地體現(xiàn)大學(xué)階段重在增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)、高中階段重在提升政治素養(yǎng)、初中階段重在打牢思想基礎(chǔ)、小學(xué)階段重在啟蒙道德情感的要求，環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)，在遵循規(guī)律中，一步一個(gè)腳印、蹄疾步穩(wěn)地不斷升華，不斷接近培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的目標(biāo)。

（三）加強(qiáng)聯(lián)動(dòng)，加快形成鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的合力育人體系

鑄牢中華民族共同體意識(shí)大中小幼一體化教育是一個(gè)銜接緊密、邏輯嚴(yán)密的有機(jī)整體，需要各階段、各機(jī)構(gòu)、各部門(mén)的協(xié)調(diào)配合、通力合作。根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)定位和要求，按照“情感—思想—素質(zhì)—擔(dān)當(dāng)”邏輯遞進(jìn)的路徑，加強(qiáng)溝通交流、合作聯(lián)動(dòng)，做到橫向符合學(xué)生特點(diǎn)、縱向符合教育教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建縱向銜接、橫向貫通的鑄牢中華民族共同體意識(shí)大中小幼一體化教育格局。鑄牢中華民族共同體意識(shí)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，大中小幼各類(lèi)學(xué)校要盡可能地避免各自為政的局面，加強(qiáng)交流互鑒，及時(shí)分享教學(xué)心得和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)定期開(kāi)展說(shuō)課比賽、共建活動(dòng)等，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)縱向跨學(xué)段、橫向跨學(xué)科的教育教學(xué)。各級(jí)教育、統(tǒng)戰(zhàn)、民族宗教等部門(mén)，要針對(duì)鑄牢中華民族共同體意識(shí)大中小幼一體化教育，加強(qiáng)同級(jí)、上下級(jí)之間的溝通交流。

（四）加強(qiáng)整合，做好鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的資源整合

一是整合云南民族團(tuán)結(jié)素材與校本資源。各地區(qū)學(xué)校要結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿褡逄厣?、地域風(fēng)情、風(fēng)土文化以及民族團(tuán)結(jié)的典型故事、模范人物對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華民族共同體意識(shí)教育。同時(shí)，還要積極挖掘整合校本資源，用學(xué)生身邊最親近的素材來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。根據(jù)不同階段學(xué)生身心發(fā)展的不同特點(diǎn)，將這些地方資源、校本資源結(jié)合課本教材進(jìn)行融會(huì)貫通，打造一批特色課程和精品課程。

二是整合師資力量。大中小幼各學(xué)段的教師都要自覺(jué)增強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，提高教學(xué)水平。各學(xué)段的教師要加強(qiáng)溝通交流，不同學(xué)段的師生之間也要加強(qiáng)交流互動(dòng)，大學(xué)教師要積極指導(dǎo)中小學(xué)教師，中小學(xué)教師也要熱心向大學(xué)教師提供教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分整合師資力量。

三是實(shí)現(xiàn)資源共享。大學(xué)擁有更豐富的教育資源，要將這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源下沉。各學(xué)校要堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)”與“走出去”相結(jié)合，學(xué)校的圖書(shū)館、校史館、科技館可以定期向中小學(xué)開(kāi)放，提高教學(xué)資源的利用率。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，利用5G、VR 等技術(shù)手段，以圖文、影像、短視頻等多種形式呈現(xiàn)中華文化符號(hào)，使古老文物“云”起來(lái)，使各階段群體居家便能感受到中華文化的魅力，增強(qiáng)對(duì)自己民族身份的認(rèn)同感和歸屬感，從而自覺(jué)促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。

四是整合家庭和社區(qū)的力量。家庭是人生的“第一所學(xué)校”，家長(zhǎng)是孩子的“第一任老師”，家長(zhǎng)應(yīng)自覺(jué)加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身修養(yǎng)，弘揚(yáng)優(yōu)良家風(fēng)、家訓(xùn)，傳承優(yōu)良家庭美德，讓學(xué)生上好人生的“第一課”，使學(xué)生接受民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的過(guò)程不“斷層”。

（五）創(chuàng)新方式，增強(qiáng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的針對(duì)性和實(shí)效性

新時(shí)代，在做好傳統(tǒng)課堂教學(xué)，利用傳統(tǒng)媒介如黑板報(bào)、宣傳欄、學(xué)校廣播、文化走廊、墻體繪畫(huà)等宣傳民族團(tuán)結(jié)知識(shí)的同時(shí)，還要積極利用QQ、微信、微博、抖音等新型傳播媒介，利用學(xué)習(xí)通、智慧樹(shù)、超星爾雅等軟件平臺(tái)，傳播中華民族共同體意識(shí)的相關(guān)知識(shí)。利用現(xiàn)代智能技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)、5G網(wǎng)絡(luò)等賦予傳統(tǒng)紅色教育基地新的內(nèi)涵和獨(dú)特魅力，實(shí)現(xiàn)時(shí)光穿梭、身臨其境，以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)的震撼引起學(xué)生的深入思考。在選擇教學(xué)方法與教學(xué)載體時(shí)，也要考慮不同年齡段的接受特點(diǎn)，做到由表及里、由淺入深、循序漸進(jìn)、螺旋上升，防止“一刀切”“應(yīng)付式”“走過(guò)場(chǎng)”“貼標(biāo)簽”的現(xiàn)象發(fā)生。幼兒園階段可以向孩子展示國(guó)家、民族的象征物，使他們對(duì)國(guó)家民族有一個(gè)大概的認(rèn)知；小學(xué)階段可以開(kāi)展一些民族舞蹈、民族歌曲、講故事的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣；初中階段可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀走訪革命遺址、紅色教育基地，開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)；高中階段可以增加知識(shí)競(jìng)賽、征文演講比賽等活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生思考；大學(xué)階段可以培養(yǎng)學(xué)生成為講解員，向他人傳播民族團(tuán)結(jié)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)所思所想落實(shí)到實(shí)際生活中。