孫小梅

【設(shè)計理念】

統(tǒng)編語文教材八（下）第五單元的訓(xùn)練重點是游記散文。《一滴水經(jīng)過麗江》的作者借助一滴水的視角，記述游覽見聞，描摹山水風(fēng)光，歌詠人文勝跡，抒發(fā)真情實感。執(zhí)教本課，除了要了解游記散文的特點，把握作者的游蹤以及寫景的角度方法，還要引領(lǐng)學(xué)生揣摩語言，認(rèn)識生活，感悟人生。在教學(xué)中，筆者按六個層次引導(dǎo)學(xué)生逐層閱讀，深層辨析，獨立創(chuàng)造，陶冶情操。

【課堂實錄】

一、課堂導(dǎo)入

師：同學(xué)們?nèi)ミ^麗江嗎？

生（笑）：沒有。

師：老師也沒去過麗江。不過，老師的一位朋友去了。她回來對我說：“千萬不要一個人去麗江?！敝浪秊槭裁催@樣說嗎？

生：不知道。

師：因為美“哭”了，沒人幫你擦眼淚。

（生笑。）

師：聽她這樣說，你們有什么想法？

生：想去麗江看看。

師：看麗江，形式可以多樣。比如，結(jié)伴前往，耳聞目睹；比如，走進(jìn)關(guān)于麗江的文字之中。今天，我們就跟隨作家阿來筆下的一滴水，去暢游麗江。

屏顯：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解麗江的風(fēng)景美和人情美，學(xué)用文章獨特的寫作視角，體察文章的語言魅力。

二、研讀文本

（一）慧眼識文：識自然

師：請同學(xué)們說說一滴水的流經(jīng)之處。

生：這滴水從玉龍雪山出發(fā)，經(jīng)過驛道，來到落水洞，跌入黑龍?zhí)?，流進(jìn)玉河，上了大水車，來到銀器小店、茶樓酒吧，最后來到城外果園和田地之中。

生：還經(jīng)過了麗江壩草甸，來到了四方街院子里，還有澆花壺中。

師：同學(xué)們找得非常仔細(xì)。這滴水最想去的是哪里？

生：四方街。

師：為什么？

生：大水車、銀器小店、字畫店、茶壺、院子、茶樓酒吧等，都在四方街。

屏顯：

一滴水的流經(jīng)路線，配插圖和地點說明。

師：通過欣賞圖片和通讀課文，麗江留給大家的印象能用一個字概括嗎？

生：美。

（師板書：美。）

屏顯：

文中所寫景物較多，請用簡潔富有表現(xiàn)力的廣告語，做美麗麗江代言人。

例：杜鵑山茶滿枝掛，松樹杉樹皆挺拔。

師：“杜鵑山茶滿枝掛，松樹杉樹皆挺拔”，是從哪些文字中提煉出來的？

生：第三段中，“一路上，經(jīng)過了許多高大挺拔的樹，名叫松與杉。還有更多的樹開滿鮮花，叫作杜鵑，叫作山茶”。

師：你們也可以像老師這樣找出文中的景物，概括、提煉并創(chuàng)造性地表述。請兩位同學(xué)在黑板上寫自己創(chuàng)作的廣告詞。

（生板書：滿樹鮮花映笑顏，八方賓客來麗江。）

師：你寫的廣告詞是從文中哪些地方提煉出來的呢？

生：“還有更多的樹開滿鮮花，叫作杜鵑，叫作山茶”，“我和很多水從象山腳下的黑龍?zhí)睹俺鰜恚具艘宦暦纤?，看見了很多不同模樣的人。黑頭發(fā)的人，黃頭發(fā)的人。黑眼睛的人，藍(lán)眼睛的人”。

師：此處應(yīng)該有掌聲。

（生鼓掌。）

（生板書：獅子山上柏樹蒼勁，層層房屋依山而起。）

師：請一名同學(xué)來點評這個廣告語。

生：我覺得他寫得很好，寫出了麗江古城美麗的自然景觀和房屋等人文景觀相融合，建筑依止于自然，美麗了自然。

師：點評和作品同樣精彩。我剛才看到許多同學(xué)廣告語寫得也很棒。老師在課前也做了功課，同學(xué)們看看老師的廣告詞，有沒有要改動的地方。

屏顯：

松杉百花通麗江，玉龍雪山冰水唱。

四方街上水漫溢，玉河水車送清涼。

白須老者奏古樂，東巴文字掛墻上。

蘭花盛開香庭院，主客閑話道遠(yuǎn)方。

燈光渠水映斑斕，果園田地照天光。

歡迎你到麗江來，共賞美景話衷腸。

（大家都笑著搖頭，表示沒有異議。）

師：我們一起來把這段廣告詞讀一讀。

（生齊讀。）

師：通過師生共寫廣告詞，我們初步領(lǐng)略了麗江的自然美。

（師板書：自然。）

（二）慧眼識文：察文化

師：麗江這座古城，不單是自然風(fēng)光讓人留戀，它還有獨特的文化魅力。請同學(xué)們探究：哪些地方能顯示古城的文化氣息？

生：四方街筑成后，一位名叫徐霞客的遠(yuǎn)游人來了，把玉龍雪山寫進(jìn)了書里，把麗江古城寫進(jìn)了書里。這一處富有文化氣息。

師：說得很好。徐霞客是哪個朝代的？

生：明朝。

師：這說明麗江古城有什么特點？

生：歷史悠久。

生：一滴水經(jīng)過售賣納西族的東巴象形文字的字畫店，這一處充滿了文化氣息，說明了當(dāng)?shù)赜兄鴼v史悠久的文化和文明。

師：對的。這些文化符號，表達(dá)了麗江古城的古樸厚重、古韻悠長。

（師板書：文化。）

（三）慧眼識文：品生活

屏顯：

讀下面的兩段文字，品味古城人的生活。

院子里，蘭花在盛開。澆花時，我落在了一朵香氣隱約的蘭花上。我看到了，樓下正屋，主人一家在閑話。樓上回廊，寄居的游客端著相機(jī)在眺望遠(yuǎn)山。樓上的客人和樓下的主人大聲交談。客人問主人當(dāng)?shù)氐恼乒省Ｖ魅藛柨腿诉h(yuǎn)方的情形。

游客聚集的茶樓酒吧中，傳來人們的歡笑與歌唱。這些人來自遠(yuǎn)方，在那些地方，即便是寂靜時分，他們的內(nèi)心也很喧嘩；在這里，盡情歡歌處，夜涼如水，他們的心像一滴水一樣晶瑩。

師：請一名男生和女生分別讀一段文字，并帶著大家感受麗江的生活。

男生（有感情地朗讀第一段）：我讀出了麗江人生活愜意、熱情好客，游客生活也是悠閑自得。這段文字帶我們領(lǐng)略了麗江古城生活的和諧美好。

女生（有感情地朗讀第二段）：我感受到了麗江人生活幸福美滿。

師：第二段文字寫的是麗江本地人的生活嗎？

女生：是寫游客在這里生活很悠閑，內(nèi)心很純潔。

師：“純潔”這個詞用得好。我們看這句話：“在那些地方，即便是寂靜時分，他們的內(nèi)心也很喧嘩；在這里，盡情歡歌處，夜涼如水，他們的心像一滴水一樣晶瑩?！薄澳切┑胤健笔侵改睦?？

生（齊）：他們的故鄉(xiāng)。

生：“喧嘩”是表示不安寧，而在這里，他們的內(nèi)心像水一樣清澈安寧。

師：這是誰的魅力？

生（齊）：麗江的魅力。

師：是麗江讓游客躁動的心變得安寧，讓喧囂歸于寧靜。這里寫的是什么？

生：生活。

（師板書：生活。）

（四）涵泳賞文：明情感

屏顯：

品讀下面的文字，體察景中之情。

今天，一架大水車來把我們揚(yáng)到高處，游覽古城的人要把這水車和清涼的水做一個美麗的背景攝影留念。我乘水車轉(zhuǎn)輪緩緩升高，看到了古城，看到了獅子山上蒼勁的老柏樹，看到了依山而起的重重房屋，看到了順?biāo)サ尿暄牙辖?。古城的建筑就這樣依止于自然，美麗了自然。

師：請同學(xué)們賞析上述文段的景中之情。

生：第二句話中運(yùn)用了排比的手法，寫出了古城美麗的風(fēng)景，表達(dá)了作者對古城景物的喜愛之情。

師：你能把這種喜愛和贊美之情讀出來嗎？

（生聲情并茂地朗讀。）

生：“古城的建筑就這樣依止于自然，美麗了自然”，這句話寫出了麗江古城建筑與自然環(huán)境相得益彰，彼此依存，共同繪制了一幅美麗的畫卷。“依止”這個詞很有趣，寫出了古城建筑順應(yīng)自然，美麗了自然。

師：是的，建筑與自然和諧共生，融為一體。這美好的景色會讓人產(chǎn)生什么樣的感受？

生：喜愛，熱愛。

（師板書：愛。）

（五）深層思辨：析立意

屏顯：

作者為何以一滴水的視角來透視麗江？

生：一滴水是貫穿全文的線索。

生：一滴水能流經(jīng)很多地方，看到很多景物，“親眼目睹”會讓景物顯得真實。

師：這樣寫有什么優(yōu)勢？

生：水是美好的事物，是柔美而又壯闊的麗江的靈魂，人們都喜歡它。

師：作者為何不以一只鳥的視角來寫呢？

生：因為水可以經(jīng)歷千百年，可以變成不同形態(tài)，不管形態(tài)如何變化，都可以接著欣賞麗江的美景。而鳥不行，它的生命不能這么長久。從水的視角來寫，有時空上的優(yōu)勢。

（生鼓掌。）

（六）拓展延伸：悟生活

屏顯：

生活處處是風(fēng)景，用心寫來皆美文。你可以借助一朵云、一陣風(fēng)、一片葉的視角，介紹家鄉(xiāng)風(fēng)物，描繪校園生活，抒發(fā)情懷。

師：請同學(xué)們從一朵云、一陣風(fēng)、一片葉的視角，來寫一寫自己身邊的美景。

（生寫作。）

師：請大家展示自己的作品。

生：春天來了。春風(fēng)一吹，我睜開了眼睛，看到了冰雪融化，潺潺地流著，地里有農(nóng)民在忙著耕田；偶爾能聽到一兩聲鳥鳴。太陽越升越高，我伸了個懶腰，感覺胳膊、腿都變長了。我高興地和地上的小草打招呼……

師：老師聽了，仿佛看到了你周圍的春景。那么接下來你打算寫什么？

生：我準(zhǔn)備寫夏天和秋天的見聞。

師：哦，是按季節(jié)順序來寫，老師期待你的作品。剛才我在觀察同學(xué)們寫作的時候，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們或化為一縷風(fēng)，或變?yōu)橐欢湓?，抑或成為一棵樹，寫了自己的見聞和感受，很好。看來，今天大家都從阿來那里學(xué)到了一樣本領(lǐng)：借一只眼來觀景，感受生活的另一面。

【教學(xué)反思】

引導(dǎo)學(xué)生借助一滴水的視角遍覽麗江美景，帶領(lǐng)學(xué)生綜合感受麗江的自然景觀、文化氣息和淳樸民風(fēng)；目的是讓學(xué)生認(rèn)識生活，發(fā)展語言能力，提升語文素養(yǎng)；通過多層次的引導(dǎo)教育，完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

鼓勵學(xué)生創(chuàng)造是本課的教學(xué)重點。筆者結(jié)合自讀課文的教學(xué)要求，放手讓學(xué)生完成課文賞讀；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫廣告詞，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維；鼓勵學(xué)生借鑒獨特視角寫生活、看世界，豐富學(xué)生的語言學(xué)習(xí)方式。學(xué)生積極主動地參與閱讀、創(chuàng)作等活動，學(xué)有所得，學(xué)有所獲，學(xué)有所長。