盧宣伊 王小元

2001 年我軍開始面向地方高校征集義務(wù)兵，隨著制度的不斷推進(jìn)，2009 年全面開展對(duì)大學(xué)生士兵的征集工作，大學(xué)生參軍逐漸成為常態(tài)化，據(jù)統(tǒng)計(jì)，從2009 年到2019 年十年間，我國有約150 萬名大學(xué)生參軍入伍。隨著大學(xué)生參軍數(shù)量的增多，退役大學(xué)生群體也成為了高校重要的組成部分。退役大學(xué)生有著較高的思想政治覺悟[1]，高校思政課要充分發(fā)揮這一群體的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在思政課引領(lǐng)、國防教育等方面發(fā)揮重要的作用。

一、國防教育在高校思政課教學(xué)中的現(xiàn)狀

在提出思政課一體化建設(shè)的教育理念后，諸多高校積極將國防教育融入思政課教學(xué)內(nèi)容，但由于國防教育整體統(tǒng)籌規(guī)格不完善，尚未在高校中完全普及和深化，在教學(xué)方式、師生的主觀意識(shí)、教師的專業(yè)素質(zhì)等方面暴露出亟待解決的問題和挑戰(zhàn)。

（一）教學(xué)方式陳舊，內(nèi)容過于單一

大部分高校將國防教育融入思政課主要以課堂理論講授為主，尚未制定和形成完備的國防教育相關(guān)教學(xué)體系，主要依靠思政課教材中的部分章節(jié)進(jìn)行教學(xué)，例如在教材《中國近現(xiàn)代史綱要》中，從鴉片戰(zhàn)爭出發(fā)梳理自1840年以來中國國防實(shí)力的變化，雖然會(huì)穿插關(guān)于國防教育的思維觀點(diǎn)，但由于深度不夠內(nèi)容單薄，無法滿足學(xué)生的思想需求。同時(shí)對(duì)于《軍事理論課》的講授過多停留于教材表面，部分教師在教學(xué)方式上不能很好地運(yùn)用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及時(shí)捕捉到熱點(diǎn)事件及學(xué)生感興趣的方面作為講授的突破口，同時(shí)缺少課外拓展及實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生無法將國防教育學(xué)到的理論及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，長此以往弱化了教學(xué)質(zhì)量。

（二）師生在主觀上重視程度不足

關(guān)于國防教育在高校思政課中的作用，對(duì)于許多師生而言普遍存在主體上重視程度不足的情況，在教學(xué)上仍然以關(guān)注考試成績?yōu)橹饕繕?biāo)，往往忽視了國防教育在思政課中所要踐行的重要意義。一方面高校思政課作為公共課，部分教師對(duì)國防教育尚未重視，僅僅依托教學(xué)中的其他內(nèi)容淺顯地講解國防知識(shí)，弱化了教師和學(xué)生對(duì)國防知識(shí)的重視程度。另一方面由于高校思政課在內(nèi)容涉及上較為廣泛，學(xué)生對(duì)于國防知識(shí)的學(xué)習(xí)大多只停留于表面，加之繁重的專業(yè)課學(xué)習(xí)任務(wù)，往往容易忽視對(duì)思政課的深入學(xué)習(xí)。

（三）思政課教師專業(yè)素質(zhì)參差不齊

國內(nèi)許多高校仍然面臨思政課教師的大量缺口，隨之而來的是引進(jìn)剛畢業(yè)的新教師。這些新教師雖然在理論知識(shí)的儲(chǔ)備上較為扎實(shí)豐富，但大多缺少實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無法更好地滿足大學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求。尤其對(duì)于國防教育相關(guān)課程，由于教師自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，在講授上大多只停留于書本教材，不能通過親身經(jīng)歷或是身邊典型事跡為引導(dǎo)，以此吸引學(xué)生的聽課狀態(tài)，無法正真做到將國防教育深入學(xué)生內(nèi)心。

二、退役大學(xué)生士兵在國防教育中的優(yōu)勢(shì)

退役大學(xué)生士兵擁有“軍人”和“大學(xué)生”的雙重身份，即有優(yōu)秀的文化素質(zhì)，同時(shí)又兼?zhèn)滠娙诉^硬的政治素質(zhì)，大學(xué)生士兵在軍隊(duì)中接受了最為直接的愛國主義教育，培養(yǎng)了強(qiáng)烈的國防意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，褪下戎裝重返校園后，他們的一言一行更能直觀地影響和引領(lǐng)同齡人，因此退役大學(xué)生士兵在高校思政課國防教育中具有特殊優(yōu)勢(shì)，同時(shí)有助于推進(jìn)新時(shí)代思政課的創(chuàng)新發(fā)展。

（一）思想政治素質(zhì)過硬

退役大學(xué)生在服役期間，接受了部隊(duì)較為完善的思想政治教育，主要涵蓋了價(jià)值觀教育、革命英雄主義教育以及愛黨愛國教育，通過部隊(duì)的思想政治教育使其政治覺悟得到提升。許多退役復(fù)學(xué)的大學(xué)生在退役后積極向黨組織靠攏，在日常生活中保留部隊(duì)的優(yōu)良作風(fēng)，并因此帶動(dòng)身邊同學(xué)，起到了很好的表率作用。

（二）較強(qiáng)的責(zé)任和紀(jì)律意識(shí)

不同于普通大學(xué)生，有過參軍經(jīng)歷的退役大學(xué)生在艱苦的軍事訓(xùn)練中塑造了鋼鐵般的意志，在經(jīng)過部隊(duì)的磨煉后具有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和集體榮譽(yù)感?！爸袊伯a(chǎn)黨是一個(gè)具有崇高理想和鐵的紀(jì)律的馬克思主義政黨，紀(jì)律嚴(yán)明是黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)，也是人民軍隊(duì)克敵制勝的重要法寶”[2]。軍隊(duì)嚴(yán)格的紀(jì)律培養(yǎng)了退役大學(xué)生自律的作風(fēng)，在豐富多彩的校園生活中為同學(xué)樹立了標(biāo)桿。

（三）同齡人榜樣激勵(lì)

在傳統(tǒng)的思政課教學(xué)中教師承擔(dān)了主要角色，面對(duì)理論性較強(qiáng)的國防教育，教師往往不能更好地抓住學(xué)生的知識(shí)需求。退役大學(xué)生與其他學(xué)生作為同齡人，更能夠站在學(xué)生的角度，采用學(xué)生能夠理解和接受的方式方法，同時(shí)發(fā)揮自身軍旅優(yōu)勢(shì)將理論知識(shí)繪聲繪色地講授，為同學(xué)樹立榜樣，進(jìn)而更好地將國防教育真正做到入腦入心。

三、退役大學(xué)生士兵在高校思政課國防教育中的實(shí)踐路徑

第一，高校搭建平臺(tái)，組建國防教育宣講隊(duì)，發(fā)揮退役大學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)。將學(xué)校退役大學(xué)生士兵進(jìn)行集聚，從中選擇優(yōu)秀代表組建國防教育宣講團(tuán)，開展常態(tài)化的宣傳教育活動(dòng)。退役大學(xué)生士兵與普通大學(xué)生作為同齡人，在宣傳交流中朋輩之間更容易產(chǎn)生思想的碰撞。退役大學(xué)生宣講團(tuán)要講好中國共產(chǎn)黨的歷史、中國人民解放軍軍史，通過自身的軍旅經(jīng)歷向同學(xué)們講述中國人民解放軍從無到有、從小到大、從弱變強(qiáng)的光榮歷史，以及為實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立和解放所做出的浴血奮戰(zhàn)和英勇斗爭，從而進(jìn)一步引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生樹立愛國主義情懷，更加深刻認(rèn)識(shí)到紅色政權(quán)的來之不易，幫助大學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)代國防觀念，積極投身國防建設(shè)，在個(gè)人價(jià)值與集體社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。退役大學(xué)生士兵宣講團(tuán)一方面補(bǔ)充了高校思政課教學(xué)中關(guān)于國防教育中存在的不足，另一方面能夠促進(jìn)退役大學(xué)生士兵在宣講中不斷增強(qiáng)自身的責(zé)任感和使命感，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極地帶動(dòng)身邊同學(xué)增強(qiáng)集體觀念，規(guī)范行為標(biāo)準(zhǔn)。

第二，以征兵活動(dòng)為抓手，開展主題教育活動(dòng)。學(xué)校要以每年兩次征兵季為契機(jī)，邀請(qǐng)本校優(yōu)秀退役大學(xué)生代表分享軍旅生活的經(jīng)驗(yàn)感悟，同時(shí)開展國防知識(shí)教育講座，大力弘揚(yáng)和宣傳國防知識(shí)和愛國主義題材教育，通過班級(jí)群、掛條幅等方式，讓國防知識(shí)走進(jìn)每一位學(xué)生的心中，從而使學(xué)生能夠在潛移默化的國防教育熏陶中更加深刻地理解軍營文化生活，進(jìn)一步鼓勵(lì)高校更多學(xué)生提高參軍入伍的積極性，激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生保家衛(wèi)國的責(zé)任感和使命感，更好地鼓勵(lì)和幫助更多有志青年投身國防和軍隊(duì)建設(shè)，同時(shí)也為高校國防建設(shè)和思政課建設(shè)提供豐富動(dòng)力。

第三，國防教育除了傳統(tǒng)的課上學(xué)習(xí)，積極地探索課外活動(dòng)也至關(guān)重要。高校以退役大學(xué)生為核心開設(shè)國防教育拓展班，同時(shí)吸收思想上和政治上優(yōu)秀的大學(xué)生加入，定期開展課外實(shí)踐活動(dòng)。例如軍營一日學(xué)習(xí)活動(dòng)、參觀紅色革命教育基地、革命戰(zhàn)爭遺址、革命軍事博物館等，讓學(xué)生切身感受到我國國防實(shí)力的變化，厚植愛國主義的思想基礎(chǔ)，以點(diǎn)帶面加強(qiáng)全校學(xué)生的國防教育工作。以軍事理論教學(xué)為主陣地開展國防知識(shí)競賽活動(dòng)，以賽促學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國防知識(shí)的熱情。聘用優(yōu)秀退役大學(xué)生為新生的軍訓(xùn)教官，把好新生入學(xué)后的第一粒思想紐扣，以學(xué)長學(xué)姐的身份在軍訓(xùn)中為新生普及國防相關(guān)知識(shí)，從入學(xué)開始樹立正確的價(jià)值觀，為今后大學(xué)生活在思想上和行動(dòng)上提供堅(jiān)實(shí)保障。

四、結(jié)語

新時(shí)代高校大學(xué)生國防教育是系統(tǒng)性持續(xù)性的工作，除了要發(fā)揮高校思政課的持續(xù)教學(xué)，同時(shí)善于發(fā)揮退役大學(xué)生士兵群體在國防教育中的引領(lǐng)也是一個(gè)值得探究的問題。因此，積極探索退役大學(xué)生在高校思政課國防教育中的實(shí)踐路徑，對(duì)高校思政課的創(chuàng)新發(fā)展也具有一定的借鑒意義。