◎河北/寧方民 安徽/黃 麗 福建/吳 卉 安徽/曾春曉

經(jīng)過多年努力，海外漢語推廣工作已經(jīng)取得了很大進(jìn)展。以筆者執(zhí)教的阿塞拜疆為例，目前有兩所高?！蛶靽?guó)立大學(xué)和阿塞拜疆語言大學(xué)設(shè)立了漢語專業(yè)，并分別與安徽大學(xué)、湖州師范學(xué)院合作開設(shè)了孔子學(xué)院。兩所大學(xué)的漢語專業(yè)每年各招收10-11 名學(xué)生，目前四個(gè)年級(jí)的在校生共計(jì)82 名。兩所孔子學(xué)院（包括下設(shè)的孔子課堂及教學(xué)點(diǎn)）累計(jì)注冊(cè)學(xué)員超過6000 人次。另外還有7 個(gè)商業(yè)中文教育機(jī)構(gòu)及個(gè)體本土中文教師開設(shè)的漢語教學(xué)班，2022 年共計(jì)教授學(xué)生530 人，可謂成果顯著。但是由于諸多因素的影響與制約，阿塞拜疆漢語推廣的范圍與縱深發(fā)展也會(huì)遇到一些問題，出現(xiàn)瓶頸。

為了進(jìn)一步提升漢語傳播效力，我們對(duì)12所高校、兩所中小學(xué)的未學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生進(jìn)行了漢語學(xué)習(xí)意愿調(diào)查。主要采用問卷方式，輔以訪談。問卷針對(duì)不同學(xué)校不同專業(yè)隨機(jī)發(fā)放，現(xiàn)場(chǎng)回收。一次共發(fā)放1080 份，回收有效問卷1049 份，運(yùn)用EXCEL 和SPSS 軟件把有效問卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)、分析，對(duì)阿塞拜疆學(xué)生漢語學(xué)習(xí)意愿與其個(gè)體因素相關(guān)性進(jìn)行了量化研究，以期探究影響漢語學(xué)習(xí)意愿的因素，并進(jìn)一步探索如何通過對(duì)這些因素施加影響從而有效促進(jìn)漢語推廣。

一、漢語學(xué)習(xí)意愿與學(xué)生對(duì)中國(guó)的認(rèn)知程度考察分析

在這個(gè)考察項(xiàng)下我們?cè)O(shè)置了三個(gè)問題：

①你了解中國(guó)嗎？

②你了解中國(guó)倡導(dǎo)的“一帶一路”項(xiàng)目嗎？

③你了解目前中阿經(jīng)濟(jì)、文化的交流合作嗎？（比如中國(guó)石油公司和阿塞拜疆在石油領(lǐng)域的合作，中國(guó)的南方航空、華為、力帆等企業(yè)在阿塞拜疆的投資等）

通過對(duì)問卷結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，我們得到如下結(jié)果：萊文檢驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)值F 是1.099，在兩個(gè)自由度之下出現(xiàn)的可能性是0.351，是大于0.05 的，因此我們是不能拒絕原假設(shè)的，也就是說各組方差是齊性的，所以是可以使用方差分析的。如表1 所示：

表1 主體間效應(yīng)檢驗(yàn)

從表1 方差分析的結(jié)果可以看出，修正模型的P 值為0.022，小于0.05，因此可以拒絕H0（原假設(shè)H0 為模型中所有因素均對(duì)因變量無影響），接受H1，認(rèn)為模型中至少有一個(gè)因素對(duì)因變量有影響。其中①因素的F=4.037，P=0.018，P 值小于0.05，所以①（你了解中國(guó)嗎）因素的主效應(yīng)是顯著的，即對(duì)漢語學(xué)習(xí)意愿有顯著影響。另外①*②的F=3.066，P=0.047，小于0.05，兩個(gè)因素存在交互作用。①*②*③的F=2.861，P=0.036，小于0.05，所以三者之間存在交互作用。

二、漢語學(xué)習(xí)意愿與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)因考察分析

由于設(shè)置問卷時(shí)關(guān)于學(xué)習(xí)漢語動(dòng)因（如果上一題你回答的是“想學(xué)漢語”，請(qǐng)問為什么？）考察項(xiàng)我們?cè)O(shè)置了8 個(gè)備選項(xiàng)，而且是不限項(xiàng)選題，因此我們對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了頻數(shù)分析，并依此觀察學(xué)生漢語學(xué)習(xí)意愿與學(xué)習(xí)動(dòng)因的關(guān)系，以便進(jìn)一步從該因素角度探索加強(qiáng)漢語推廣的可能性及相關(guān)策略。

首先我們篩選出“想學(xué)漢語”和“如果上一題你回答的是‘想學(xué)漢語’，請(qǐng)問為什么”兩個(gè)變量都有效的數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行頻數(shù)分析。如表2 所示：

表2 學(xué)習(xí)漢語動(dòng)因頻率

在多重響應(yīng)頻率分析輸出的表中我們看到，有效個(gè)案數(shù)為356，其中143 人選擇了“多學(xué)一門語言，利于將來找工作”，占總?cè)藬?shù)的40.2%，在被選擇的529 個(gè)選項(xiàng)中占比也是最高（27%）。其次是“覺得新鮮有趣”，有122 人選擇了該項(xiàng)，占總?cè)藬?shù)的34.3%，占被選擇選項(xiàng)的23.1%。然后是“喜歡漢語”，有92 人選擇了該項(xiàng)，占比為25.8%。排在第四位的是“喜歡中國(guó)文化”，占比為19.1%。

經(jīng)過柯克蘭Q（CoChranQ）檢驗(yàn)顯示，P＜0.001，小于0.05，也說明各選項(xiàng)的選擇比例具有顯著性差異。

三、漢語學(xué)習(xí)意愿與學(xué)生的專業(yè)背景考察分析

回收的問卷涉及的學(xué)生專業(yè)有電子、通信、電腦、汽車、機(jī)械、石油、冶金等各種工程類，理科各專業(yè)，臨床、神經(jīng)、核磁、牙科等醫(yī)學(xué)類，經(jīng)濟(jì)、金融、會(huì)計(jì)、管理等經(jīng)管類，以及教育、藝術(shù)、法學(xué)、文史哲、社會(huì)學(xué)等，一共68 個(gè)專業(yè)。在做漢語學(xué)習(xí)意愿與學(xué)生的專業(yè)背景考察分析時(shí)，為了避免專業(yè)這一變量數(shù)目過于繁復(fù)，我們進(jìn)行了適當(dāng)合并。合并時(shí)除了考慮學(xué)科大類，也兼顧了一些特殊因素。比如我們合并理工大類的時(shí)候，把石油天然氣相關(guān)專業(yè)獨(dú)立出來考察，是考慮到中國(guó)石油公司和阿塞拜疆石油公司在石油天然氣領(lǐng)域的密切合作也許會(huì)對(duì)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)工作考慮產(chǎn)生某種影響。再比如我們把新聞、語言文學(xué)獨(dú)立出來與文史哲并列考察，是考慮到新聞相關(guān)專業(yè)的學(xué)生視野也許更廣闊，對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展格局的變化嗅覺也許更敏銳。而語言文學(xué)相關(guān)專業(yè)，與我們研究的主題同屬一個(gè)學(xué)科小類。

經(jīng)過合并，我們把學(xué)生的專業(yè)背景分為經(jīng)濟(jì)金融管理類、理工類、石油天然氣工程、社會(huì)學(xué)、文史哲、新聞、學(xué)前和初等教育、醫(yī)學(xué)類、藝術(shù)類、語言文學(xué)十類。

我們把漢語學(xué)習(xí)意愿作為因變量，把十類專業(yè)作為自變量進(jìn)行一般線性模型分析。萊文檢驗(yàn)的F 值是1.162，在兩個(gè)自由度下出現(xiàn)的可能性是0.313，是大于0.05 的，因此我們認(rèn)為各專業(yè)的方差是齊性的，可以使用方差分析。

主體間效應(yīng)檢驗(yàn)結(jié)果顯示，F(xiàn) 值是5.396，顯著性P 值小于0.001，即P＜0.05，表示各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語意愿的差異性非常顯著。如表3所示：

從表3 我們可以看出，學(xué)習(xí)漢語意愿由強(qiáng)到弱依次是藝術(shù)類、石油與天然氣工程、學(xué)前或初等教育、理工類、醫(yī)學(xué)類、語言文學(xué)、經(jīng)濟(jì)金融管理、社會(huì)學(xué)、文史哲、新聞。

四、漢語學(xué)習(xí)意愿與性別因素考察分析

首先，我們對(duì)兩個(gè)變量做方差齊性檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，F(xiàn)=1.144，P=0.319＞0.05，性別方差是齊性的，可以使用方差分析。

但分析結(jié)果顯示，性別一行的顯著性P=0.392，即P＞0.05，表示學(xué)生學(xué)習(xí)漢語意愿在性別方面沒有明顯的差異性。

五、漢語學(xué)習(xí)意愿與年齡（學(xué)段）因素考察分析

我們先對(duì)比了大學(xué)組和中小學(xué)組兩個(gè)群體的漢語學(xué)習(xí)意愿。

從方差齊性檢驗(yàn)結(jié)果看，F(xiàn)=3.689，P=0.055＞0.05，兩個(gè)不同學(xué)段組的方差是齊性的，可以使用方差分析。但是方差分析的相關(guān)系數(shù)表明，顯著性P=0.278，即P＞0.05，表示大學(xué)生和中小學(xué)生兩個(gè)群組在學(xué)習(xí)漢語意愿上沒有明顯差異。

我們又把不同年齡大學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿進(jìn)行了分析，結(jié)果不但F 值1.200 在兩個(gè)自由度下出現(xiàn)的可能性0.296 大于0.05，表明可以使用方差分析，而且分析得到的P＜0.001，說明大學(xué)生學(xué)習(xí)漢語意愿在年齡方面有顯著性差異。如表4 所示：

表4 年齡

表4 均值顯示19-22 歲及24 歲的學(xué)生學(xué)習(xí)漢語意愿明顯強(qiáng)于17歲、18歲、23歲的學(xué)生，其中20 歲、21 歲、24 歲的平均值最高，即學(xué)習(xí)漢語意愿最強(qiáng)。我們把這三個(gè)年齡大致對(duì)應(yīng)一下本科及研究生的層次（由于有效問卷中“年級(jí)”這項(xiàng)數(shù)據(jù)缺失較多，我們考慮到學(xué)生年齡與年級(jí)層次之間具有較大關(guān)聯(lián)性、重合性，所以在這里依據(jù)年齡與年級(jí)層次的關(guān)系進(jìn)行解釋）：20-21 歲的大部分學(xué)生在讀大三、大四，24歲的學(xué)生大致在讀研二、研三。這也比較容易理解，低年級(jí)大學(xué)生課業(yè)繁重，時(shí)間有限，無暇顧及學(xué)校規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)之外的“自選項(xiàng)”。并且他們中的大部分對(duì)自己的人生規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃尚不清晰、精細(xì)、明確，還意識(shí)不到漢語這一備選項(xiàng)的重要性。而高年級(jí)學(xué)生開始考慮自己未來的就業(yè)和發(fā)展，如果他們當(dāng)中的一部分認(rèn)識(shí)到了中國(guó)的發(fā)展、“一帶一路”的推進(jìn)、中阿交流合作的日益加強(qiáng)給阿塞拜疆及個(gè)體帶來的發(fā)展機(jī)遇，就會(huì)相應(yīng)增強(qiáng)他們（至少是部分人）的漢語學(xué)習(xí)意愿。這從學(xué)習(xí)動(dòng)因考察項(xiàng)中，學(xué)生選擇“多學(xué)一門語言利于將來找工作”的高達(dá)40.2%（排位第一）也可以得到相應(yīng)印證。

綜上所述，學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)意愿與其對(duì)中國(guó)的認(rèn)知是呈正相關(guān)的，隨著學(xué)生對(duì)中國(guó)文化、經(jīng)濟(jì)影響力的認(rèn)識(shí)越來越深入，他們的學(xué)習(xí)意愿也會(huì)增強(qiáng)。

通過考察學(xué)習(xí)動(dòng)因，我們了解到學(xué)生選擇最多的是“多學(xué)一門語言利于將來找工作”，其次是“覺得新鮮有趣”，然后是“喜歡漢語”和“喜歡中國(guó)文化”。

漢語的學(xué)習(xí)意愿與學(xué)生所學(xué)專業(yè)有顯著相關(guān)性。本項(xiàng)研究有一點(diǎn)重要發(fā)現(xiàn)：理工、醫(yī)學(xué)類學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿強(qiáng)于各社會(huì)科學(xué)類。這就提示我們以后在拓展宣傳及開設(shè)新的教學(xué)點(diǎn)時(shí)增強(qiáng)考慮這一因素，尤其是與中國(guó)企業(yè)有合作、合資領(lǐng)域的相關(guān)專業(yè)及院校。

漢語學(xué)習(xí)意愿與性別沒有顯著相關(guān)性，與大中小學(xué)學(xué)段、年齡段沒有明顯關(guān)聯(lián)。但通過對(duì)高校學(xué)生年齡與學(xué)習(xí)意愿這一細(xì)分領(lǐng)域考察可以得出結(jié)論，較高年級(jí)學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)意愿明顯高于較低年級(jí)，二者顯著相關(guān)。

六、本研究對(duì)漢語推廣的幾點(diǎn)啟示

（一）繼續(xù)加強(qiáng)中國(guó)及其文化的宣傳力度。

前面分析已證實(shí)學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)意愿與其對(duì)中國(guó)的認(rèn)知是呈正相關(guān)的。調(diào)查也顯示排在第三、第四的漢語學(xué)習(xí)動(dòng)因?yàn)椤跋矚g漢語” “喜歡中國(guó)文化”，占比分別達(dá)到了25.8%和19.1%。因此加強(qiáng)中國(guó)及文化的宣傳力度對(duì)漢語擴(kuò)大推廣至關(guān)重要，并能互相促進(jìn)。但是調(diào)查也顯示，有13%的學(xué)生完全不了解中國(guó)，71%的學(xué)生僅“了解一點(diǎn)”；36%的大學(xué)生不了解中阿經(jīng)濟(jì)合作；更有高達(dá)80%的大學(xué)生不知道中國(guó)倡導(dǎo)的“一帶一路”合作項(xiàng)目。這些數(shù)據(jù)讓我們發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)大一部分學(xué)生對(duì)中國(guó)沒有比較全面、深入的了解。對(duì)中國(guó)，他們只是有個(gè)籠統(tǒng)的概念，并無具體的認(rèn)知，根本談不上文化的理解和認(rèn)同。我們要加大宣傳力度，讓學(xué)生全面了解中國(guó)，感受中國(guó)文化的魅力，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢語的意愿和興趣。

除了傳統(tǒng)的宣傳方式，我們更應(yīng)讓文化體驗(yàn)活動(dòng)走入校園。文化體驗(yàn)活動(dòng)生動(dòng)有趣，互動(dòng)性強(qiáng)。比如，美食制作與品嘗、茶藝展示與互動(dòng)、武術(shù)表演與體驗(yàn)、歌曲演唱與交流（筆者在教學(xué)過程中了解到學(xué)生非常喜歡中國(guó)的流行歌曲）等等，可以使學(xué)生有真切的體驗(yàn)感、參與感、獲得感，從而很快激發(fā)他們了解中國(guó)的強(qiáng)烈興趣，進(jìn)而可以應(yīng)和在漢語學(xué)習(xí)動(dòng)因調(diào)查時(shí)學(xué)生選擇的“新鮮有趣”，促發(fā)他們學(xué)習(xí)漢語的意愿。

另外，充分利用社交媒體平臺(tái)的作用。網(wǎng)絡(luò)文化作為當(dāng)代中國(guó)文化的重要組成部分，反映了鮮活的社會(huì)生活，網(wǎng)絡(luò)短視頻平臺(tái)的流行標(biāo)志著中國(guó)文化傳播形式進(jìn)入到一個(gè)新的階段（據(jù)筆者了解，短視頻深受漢語學(xué)習(xí)者青睞）。我們可以充分利用這種方式，“講好中國(guó)故事”，傳遞中國(guó)聲音，使其成為最生動(dòng)有趣的文化素材，幫助阿塞拜疆學(xué)生深入了解中國(guó)現(xiàn)狀，提升他們對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)知度。

再有，可以充分發(fā)揮中外留學(xué)生的作用。首先，漢語學(xué)習(xí)者及學(xué)成者的作用不容忽視?？梢哉?qǐng)去中國(guó)參加夏令營(yíng)、各類文化活動(dòng)的阿塞拜疆學(xué)生到學(xué)校做演講，介紹自己的切身體會(huì)和感受，相信其同學(xué)的認(rèn)同感會(huì)更強(qiáng)，接受度也會(huì)更高。其次，中國(guó)外派到阿塞拜疆的留學(xué)生分布在各大高校，年輕人交流會(huì)更容易相互認(rèn)同。中阿學(xué)生之間的情感融合、思想碰撞，是傳遞中華風(fēng)貌、精神價(jià)值的最好途徑。

（二）以應(yīng)用為導(dǎo)向，使?jié)h語推廣更接地氣

調(diào)查顯示學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的動(dòng)因排在第一的就是“多學(xué)一門語言利于將來找工作”，漢語學(xué)習(xí)意愿與專業(yè)背景考察顯示以石油天然氣相關(guān)專業(yè)為代表的理工類學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿明顯較強(qiáng)，高年級(jí)大學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)意愿更強(qiáng)也表明他們可能在考慮將來的用途。由此可見，“工具型動(dòng)機(jī)”對(duì)漢語學(xué)習(xí)意愿有著非常重要的影響。

中國(guó)的快速發(fā)展有目共睹，“一帶一路”的實(shí)質(zhì)推進(jìn)，增強(qiáng)了中阿兩國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化旅游交往。近幾年中國(guó)制造、中資企業(yè)不斷進(jìn)入阿塞拜疆市場(chǎng)，很多阿塞拜疆人也與中國(guó)有生意往來?！昂芏嘞嚓P(guān)企業(yè)……在高層次的專業(yè)型漢語人才方面的需求持續(xù)增加，而目前的推廣重在普通人才。因此，阿塞拜疆的很多企業(yè)無法得到專業(yè)型漢語人才?！?/p>

在做漢語推廣宣傳的時(shí)候，也應(yīng)關(guān)注這樣的現(xiàn)實(shí)需求，以應(yīng)用為導(dǎo)向，使?jié)h語推廣更接地氣。比如，在開設(shè)新的教學(xué)點(diǎn)時(shí)添加這一考慮因素，尤其是考慮與中國(guó)企業(yè)有合作、合資領(lǐng)域的相關(guān)專業(yè)及院校。再如，可以邀請(qǐng)一些已經(jīng)在各領(lǐng)域從事與漢語相關(guān)工作的學(xué)成者，在各學(xué)校舉行經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。他們是漢語學(xué)習(xí)的直接受益者，對(duì)中國(guó)的發(fā)展感受更深刻、切近，同時(shí)他們也更了解自己同學(xué)的思維方式、接受習(xí)慣，因此請(qǐng)他們現(xiàn)身說法，正所謂“榜樣的力量是無窮的”，比我們所謂的“官方”角度去做宣傳，效果也許更好。

本研究只是根據(jù)阿塞拜疆未學(xué)習(xí)漢語學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿調(diào)查情況得出的幾個(gè)顯著的預(yù)測(cè)影響因素，是漢語傳播推廣的個(gè)體因素研究的一部分。有關(guān)漢語學(xué)習(xí)者個(gè)體因素的研究以及影響漢語推廣的其他重要因素，比如師資力量缺乏、教學(xué)資源分布不均等，還需另行討論。