鐘敏

融媒體時(shí)代需要的是綜合型的人才，隨著社會(huì)的發(fā)展，播音主持專業(yè)需要打破學(xué)科壁壘，在保證播音與主持藝術(shù)專業(yè)特色的同時(shí)融入多學(xué)科知識(shí)?？紤]到近幾年社會(huì)大眾較為喜歡“編導(dǎo)型”主持人，各大電視臺(tái)和電臺(tái)為了節(jié)省開支、提高工作效率，更傾向于招聘擁有播音編導(dǎo)能力的綜合型人才。所以我校在進(jìn)行課外實(shí)踐教學(xué)時(shí)為學(xué)生提供了后期制作、采編等多方向的實(shí)踐機(jī)會(huì)，希望能夠推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

一、課外實(shí)踐教學(xué)的外在表現(xiàn)

在進(jìn)行課外實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師必須保證場(chǎng)景和情境的真實(shí)性。要根據(jù)媒體行業(yè)的特點(diǎn)引入真實(shí)的工作流程，打造真實(shí)的工作場(chǎng)景。

在以往的播音與主持藝術(shù)實(shí)踐課堂上，學(xué)生和教師是主要的參與者，很少有真實(shí)的觀眾或是采訪對(duì)象。這種模擬出來的實(shí)踐環(huán)境缺少真實(shí)性。但在產(chǎn)教融合背景下，學(xué)生可以離開課堂到一線，在真實(shí)的場(chǎng)景中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)報(bào)到。這個(gè)過程學(xué)生能夠接觸到一線主持人、編導(dǎo)、助理、形形色色的路人等，不僅能夠?qū)W習(xí)更多報(bào)道技巧，還能夠根據(jù)采訪情況隨機(jī)應(yīng)變，逐步提升反應(yīng)能力。在課外實(shí)踐的過程中，學(xué)生需要在真實(shí)的工作環(huán)境中展現(xiàn)自己的專業(yè)能力，那么這個(gè)環(huán)節(jié)必然會(huì)出現(xiàn)不可控因素。這些不可控因素不會(huì)出現(xiàn)在課堂實(shí)踐訓(xùn)練中。例如：主持晚會(huì)的課堂實(shí)踐訓(xùn)練，雖然晚會(huì)場(chǎng)景不同，但晚會(huì)環(huán)節(jié)和流程都會(huì)根據(jù)教師和學(xué)生的預(yù)設(shè)進(jìn)行下去，不會(huì)發(fā)生大的改變。而在課外實(shí)踐過程中，學(xué)生需要主持真實(shí)的晚會(huì)，晚會(huì)上可能會(huì)出現(xiàn)嘉賓缺席、人員混亂、調(diào)整流程順序等多種不可控因素。這就需要學(xué)生發(fā)揮自身的專業(yè)能力想方設(shè)法地應(yīng)對(duì)。

二、課外實(shí)踐教學(xué)改革的重要性

（一）提高臨場(chǎng)應(yīng)變能力

在課外實(shí)踐的過程中，學(xué)生能夠接觸真實(shí)的工作場(chǎng)景，面臨工作中可能會(huì)遇到的各種問題。這樣學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)提前實(shí)踐，演練如何處理這些突發(fā)問題，從而提升臨場(chǎng)應(yīng)變能力。例如：在現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道時(shí)突然被封鎖、采訪過程中采訪對(duì)象不配合，突然拒絕回答問題等。此時(shí)就需要學(xué)生快速調(diào)整采訪方案，及時(shí)報(bào)道現(xiàn)場(chǎng)其他有用的信息內(nèi)容。

（二）提高口語表達(dá)能力

在課外實(shí)踐的過程中，學(xué)生能夠接觸不同的工作環(huán)境，開闊視野，也可以積累更多社會(huì)知識(shí)。這些都可以成為學(xué)生的素材庫，有利于提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。例如：新聞評(píng)論階段一些學(xué)生由于缺少社會(huì)閱歷，不了解某些社會(huì)崗位或工作流程，出現(xiàn)了不知道該如何合理有效地描述評(píng)價(jià)的情況，還有一些新聞評(píng)論嚴(yán)重脫離實(shí)際。這讓學(xué)生真正地參與到一線采訪中，才能夠積累社會(huì)知識(shí)，才能夠在播報(bào)的過程中游刃有余。

（三）提高專業(yè)實(shí)操能力

現(xiàn)階段媒體行業(yè)需要大量采編播一體的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。而產(chǎn)教融合背景下的課外實(shí)踐活動(dòng)，就能夠給學(xué)生提供實(shí)際操作演練的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在一線工作過程中掌握節(jié)目制作的多個(gè)流程，從而提高專業(yè)實(shí)操能力。例如：在電視臺(tái)進(jìn)行課外實(shí)踐時(shí)學(xué)生能夠參與廣播節(jié)目的制作。除了基礎(chǔ)的播報(bào)工作外，學(xué)生還能夠了解到前期策劃、后期剪輯等多個(gè)環(huán)節(jié)的工作內(nèi)容。經(jīng)歷完整的節(jié)目流程后，學(xué)生能夠?qū)W到策劃、剪輯、宣傳相關(guān)的知識(shí)技能，從而提升專業(yè)實(shí)操能力。

（四）提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

近些年媒體行業(yè)發(fā)展迅速，行業(yè)內(nèi)需要大量?jī)?yōu)秀的播音主持人員，同時(shí)播音主持人員間的競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈。在產(chǎn)教融合背景下，高校為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐場(chǎng)景，讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐工作中，能夠提高學(xué)生的實(shí)際操作技能，讓學(xué)生熟悉工作流程，這有利于銜接日后的工作流程，也能夠提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、課外實(shí)踐教學(xué)策略

（一）小組合作，以賽促學(xué)

為了滿足社會(huì)需求，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，我校推出了小組合作的競(jìng)賽模式，將課程分為理論和實(shí)踐部分，實(shí)踐部分的內(nèi)容要求學(xué)生以小組合作的形式參與競(jìng)賽。例如：針對(duì)播音發(fā)聲和普通話語音課程組織開展了播音基本功競(jìng)賽和朗誦競(jìng)賽。針對(duì)播音創(chuàng)作基礎(chǔ)相關(guān)的課程組織開展了播音創(chuàng)作競(jìng)賽和有聲語言創(chuàng)作競(jìng)賽。針對(duì)其他課程還組織開展了主持競(jìng)賽、綜藝表演競(jìng)賽等。此外，還可以組織學(xué)生參與大型競(jìng)賽，包括“齊越節(jié)、中華誦·經(jīng)典誦讀”等。學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下建立合作小組，由組內(nèi)成員共同收集素材，整合資源，根據(jù)競(jìng)賽要求完成策劃、組織、演出等多項(xiàng)任務(wù)。這樣學(xué)生才能夠成為一個(gè)一專多能的優(yōu)秀人才。同時(shí)，在競(jìng)賽評(píng)分階段，教師要求學(xué)生嚴(yán)格根據(jù)市場(chǎng)節(jié)目的生產(chǎn)流程，策劃競(jìng)賽流程、完成前期宣傳、剪輯等多項(xiàng)工作，通過線上播放競(jìng)賽視頻。根據(jù)評(píng)論轉(zhuǎn)發(fā)熱度和轉(zhuǎn)發(fā)量評(píng)判每一個(gè)小組的分?jǐn)?shù)。線下教師會(huì)進(jìn)行交叉評(píng)判，組織學(xué)生自評(píng)互評(píng)等。在學(xué)生自評(píng)互評(píng)的過程中，學(xué)生能夠提升藝術(shù)判斷力和鑒賞力，了解自己存在的不足。

（二）多學(xué)科深度融合，走崗學(xué)習(xí)

高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)在教學(xué)的過程中必須堅(jiān)持跨平臺(tái)、融媒體，在保持學(xué)科屬性的同時(shí)拓展更多的方向。這樣才能夠打破學(xué)科界限，用融合的方式培養(yǎng)更多符合標(biāo)準(zhǔn)的播音主持人員。這個(gè)過程，高校要重新調(diào)整人才培養(yǎng)方案，將藝術(shù)和技術(shù)結(jié)合在一起，將本專業(yè)的教學(xué)知識(shí)與其他專業(yè)的知識(shí)融合在一起。這個(gè)過程可以適當(dāng)增加其他專業(yè)課程的教學(xué)比例，融入一些行業(yè)導(dǎo)師的前沿課程。例如：《微短視頻制作》《攝影攝像基礎(chǔ)》等。讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的采編播技能，成為一個(gè)全能型的人才。在此基礎(chǔ)上，高校要引入走崗式課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，將培養(yǎng)學(xué)生的播音主持能力為目標(biāo)，讓學(xué)生到其他專業(yè)見習(xí)、開展課外實(shí)訓(xùn)、準(zhǔn)崗實(shí)習(xí)、頂崗出鏡等。這樣能夠通過課外實(shí)踐教學(xué)的方式，進(jìn)一步細(xì)化對(duì)播音主持人員的能力要求，學(xué)生也能夠在走崗的過程中掌握其他學(xué)科的專業(yè)技能。例如：廣播電視編導(dǎo)專業(yè)在某傳媒企業(yè)的支持下，組織學(xué)生到某扶貧地點(diǎn)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，錄制宣傳所需的新聞扶貧視頻?？紤]到播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《微短視頻制作》等相關(guān)課程的知識(shí)，高校選取了部分學(xué)生與編導(dǎo)生組合在一起共同參與課外實(shí)踐活動(dòng)。這個(gè)過程學(xué)生能夠走進(jìn)基層、了解黨的扶貧政策，了解民鄉(xiāng)民情，深入挖掘當(dāng)?shù)氐募t色資源。同時(shí)播音生能夠和編導(dǎo)生一起完成策劃、剪輯、采訪等多項(xiàng)工作，充分利用新媒體平臺(tái)完成宣傳和新聞播報(bào)工作。這不僅能夠提高學(xué)生的采編播能力，還提升了學(xué)生的媒介融合意識(shí)，讓學(xué)生掌握了更多跨媒介的應(yīng)用技能。

（三）進(jìn)階式項(xiàng)目化教學(xué)

1.提高基礎(chǔ)專業(yè)能力，錄播有聲語言雜志

高校可以主動(dòng)與一些有聲雜志、有聲讀物公眾號(hào)建立合作關(guān)系，共同開展課外實(shí)踐教學(xué)，制作有聲讀物。例如：學(xué)生需要在校內(nèi)實(shí)踐基地自主撰寫導(dǎo)讀摘、完成播讀、制作等多個(gè)環(huán)節(jié)的工作內(nèi)容。該項(xiàng)目能夠結(jié)合市場(chǎng)需求培養(yǎng)融媒體應(yīng)用型人才。因?yàn)楫?dāng)前錄播有聲雜志是很多播音生未來的就業(yè)方向，學(xué)校這樣做能夠?yàn)閷W(xué)生提前建立合作交流的平臺(tái)，讓學(xué)生將學(xué)到的播音技巧和語言表達(dá)知識(shí)應(yīng)用在文章播讀中。這種方式也激發(fā)了一部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)作靈感，很多學(xué)生都能夠在錄播的過程中將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，提升了“播、寫”能力。

2.能力拓展階段，制作新媒體節(jié)目

在這一階段，學(xué)生需要在傳統(tǒng)媒體制作流程的基礎(chǔ)上融入新媒體的特點(diǎn)，在保證原有制作水準(zhǔn)的情況下增加更多創(chuàng)新性元素，這樣就能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行多學(xué)科交叉訓(xùn)練。學(xué)生的這些優(yōu)秀成果會(huì)通過合作單位網(wǎng)易云音樂、喜馬拉雅等平臺(tái)推送。例如：學(xué)生可以制作“說辭、清檸音樂榜”等不同形式的節(jié)目。這個(gè)過程提高了學(xué)生的策劃、主持以及制作能力，學(xué)生需要將日常的作業(yè)轉(zhuǎn)換為作品，在制作的過程中找準(zhǔn)自身定位、提升品牌意識(shí)。由于新媒體平臺(tái)的傳播形式多樣、投放快捷簡(jiǎn)單，所以能夠廣泛推送學(xué)生的播音作品。由于播音主持與藝術(shù)專業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，我校在與新媒體合作的過程中積極調(diào)整了核心課程，例如：影視配音藝術(shù)、播音創(chuàng)作基礎(chǔ)等，在原有課程的基礎(chǔ)上，增加了課外實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生放在課堂的中心，注重突出學(xué)生的實(shí)操能力。學(xué)生也能夠在實(shí)踐的過程中不斷創(chuàng)新，發(fā)揮個(gè)人能力。這個(gè)階段學(xué)生共同制作了500多期新媒體節(jié)目，我們擇優(yōu)選取了400多期節(jié)目通過新媒體平臺(tái)推送。

3.能力創(chuàng)新

在這一階段課外實(shí)踐的主要內(nèi)容是指導(dǎo)學(xué)生參與制作各種節(jié)目作品，讓學(xué)生通過這種方式提升專業(yè)技能，了解自己學(xué)習(xí)存在的不足。例如：學(xué)校引導(dǎo)播音主持與藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生在校內(nèi)建立新媒體工作室，學(xué)生日常要服務(wù)于本校參與各種線上線下活動(dòng)、包裝制作晚會(huì)視頻等。教師在這過程中協(xié)助指導(dǎo)，幫助工作室按照媒體行業(yè)的要求選拔實(shí)習(xí)生，開展日常管理工作。鼓勵(lì)工作室承辦并參與校園主持人大賽、校內(nèi)作品展演、校內(nèi)音樂節(jié)等。在本次培養(yǎng)項(xiàng)目中有很多學(xué)生脫穎而出，很多大型媒體企業(yè)爭(zhēng)相與這些學(xué)生簽約實(shí)習(xí)。

（四）雙導(dǎo)師引領(lǐng)

在產(chǎn)教融合背景下為了實(shí)現(xiàn)企業(yè)參與辦學(xué)、行業(yè)引領(lǐng)學(xué)業(yè)的目的，高?？梢栽谡n外實(shí)踐教學(xué)的過程中引入雙導(dǎo)師機(jī)制，將專業(yè)和行業(yè)導(dǎo)師整合在一起，這樣學(xué)生才能夠和社會(huì)接軌。例如：原有導(dǎo)師的基礎(chǔ)上邀請(qǐng)一些各大媒體、平臺(tái)的行業(yè)導(dǎo)師進(jìn)入學(xué)校，以專題講座的形式為學(xué)生分享媒體的一線資訊，指導(dǎo)學(xué)生開展課外實(shí)踐活動(dòng)。行業(yè)導(dǎo)師牽頭為學(xué)生引入一些商業(yè)項(xiàng)目和公益項(xiàng)目，包括：扶貧式直播帶貨、弘揚(yáng)傳統(tǒng)民俗文化活動(dòng)等；行業(yè)導(dǎo)師還會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)到合作企業(yè)公司、融媒體中心等各地區(qū)參觀實(shí)習(xí)，進(jìn)行真實(shí)的媒體實(shí)踐。在實(shí)踐的過程中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生可以有機(jī)會(huì)直接和相關(guān)企業(yè)簽約；行業(yè)導(dǎo)師鼓勵(lì)學(xué)生參與各種類型的競(jìng)賽、支持學(xué)生在校外建立媒體工作室，為學(xué)生分享資源等。這樣學(xué)生就能夠在雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下提升綜合能力，進(jìn)一步接近未來的創(chuàng)業(yè)崗位。

新形勢(shì)下要想培養(yǎng)符合媒體行業(yè)發(fā)展需求的播音與主持藝術(shù)人才，就必須堅(jiān)持產(chǎn)教融合的教育理念。只有這樣，高校才能洞悉媒體行業(yè)的最新需求率先求變，才能夠在激烈的融媒體時(shí)代找到立足之本。這個(gè)過程高校要堅(jiān)持辦學(xué)特色，明確學(xué)校與合作單位育人這方面的責(zé)任分工，充分利用各種校內(nèi)校外資源完善人才培養(yǎng)方案。高校必須打破學(xué)科壁壘，將多個(gè)學(xué)科深度融合、堅(jiān)持小組合作以賽促學(xué)、引入進(jìn)階式項(xiàng)目化教學(xué)、開展雙導(dǎo)師引領(lǐng)制等，這樣才能始終培養(yǎng)出符合媒體行業(yè)實(shí)際需求的綜合型人才。

[作者單位：四川電影電視學(xué)院。本文系四川電影電視學(xué)院2021年校級(jí)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目（第三批），課題名稱：產(chǎn)教融合下高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)課外實(shí)踐教學(xué)改革研究，課題編號(hào)：2021JG30104]