林杏珊

摘 要：在核心素養(yǎng)理念的滲透下，教師將完善學(xué)生核心素養(yǎng)的培育工作視為現(xiàn)階段首要的教學(xué)任務(wù)。文章通過(guò)探討適合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)策略、任務(wù)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方法等，并將核心素養(yǎng)元素逐步滲透到各教學(xué)環(huán)節(jié)中，可為教師提供有益的指導(dǎo)和啟示，促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)語(yǔ)文；大單元教學(xué)

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)概述

核心素養(yǎng)是指在特定領(lǐng)域中所具備的核心能力和素養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育體系而言，完善學(xué)生的核心素養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)體系中的重要目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，大單元是一個(gè)重要的組織形式，它以某一主題或內(nèi)容為中心，注重綜合多個(gè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

（一）有助于完善學(xué)生的綜合素養(yǎng)

核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的全面發(fā)展，而大單元教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展為學(xué)生提供了一個(gè)有機(jī)整合多個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技能的機(jī)會(huì)。通過(guò)探究和學(xué)習(xí)大單元知識(shí)，學(xué)生可在綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)中靈活地運(yùn)用閱讀理解、批判思維等多種能力，促使自身的綜合思維得以有效發(fā)展。

（二）可以培養(yǎng)學(xué)生的深度思維意識(shí)

在探究單元知識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的汲取方式不能過(guò)于固定，而要進(jìn)行深度思考。大單元教學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)拓展學(xué)生思維的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考。通過(guò)設(shè)置針對(duì)性的問(wèn)題和任務(wù)，使學(xué)生能夠深入思考與主題相關(guān)的問(wèn)題，從而提升學(xué)生的思辨能力和獨(dú)立思維意識(shí)。

（三）有益于完善學(xué)生的跨學(xué)科整合能力

語(yǔ)文與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)度十分顯著。在單元教學(xué)的輔助下，教師可將語(yǔ)文與多學(xué)科進(jìn)行融合，讓學(xué)生在潛移默化中樹(shù)立跨學(xué)科思考意識(shí)，從而學(xué)生對(duì)整體的單元概念能形成認(rèn)知，對(duì)助力自身綜合素養(yǎng)、單元學(xué)習(xí)意識(shí)的提高具有支撐作用。

（四）能夠提升學(xué)生的合作及交流能力

在大單元教學(xué)中，學(xué)生可通過(guò)小組合作、課堂討論等形式，相互交流和分享觀點(diǎn)，共同解決問(wèn)題。通過(guò)預(yù)設(shè)合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力，更使學(xué)生能從彼此的觀點(diǎn)中獲得新的思路和啟示，以提高自身的學(xué)習(xí)技能。

（五）對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度形成了補(bǔ)充

大單元教學(xué)任務(wù)的落實(shí)，可引發(fā)學(xué)生對(duì)于主題的情感共鳴和思考。同時(shí)，通過(guò)探索和了解不同的主題，學(xué)生能夠樹(shù)立對(duì)于社會(huì)、環(huán)境、文化等方面的責(zé)任感，促使學(xué)生對(duì)于自身的情感態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行反思，形成積極向上的人生態(tài)度。

二、教學(xué)策略實(shí)踐探討

（一）情境化教學(xué)

創(chuàng)設(shè)大單元教學(xué)情境是為了讓語(yǔ)文要素在實(shí)踐活動(dòng)中真正落地，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。首先，教師應(yīng)根據(jù)大單元內(nèi)容和學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)，確定一個(gè)具體的教學(xué)主題。例如，以古詩(shī)文內(nèi)容為主的單元教學(xué)為例，教師可設(shè)計(jì)教學(xué)主題為“詩(shī)詞之美”，從而幫助教師有針對(duì)性地選擇多媒體資源和設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。隨后，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)軟件和多媒體設(shè)備等資源，搜集與教學(xué)主題相關(guān)的多媒體素材，如圖片、音頻、視頻等，進(jìn)而起到豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，有利于幫助學(xué)生更直觀地理解語(yǔ)文要素。在多媒體教學(xué)情境中，教師可設(shè)計(jì)情境化的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中更好地應(yīng)用語(yǔ)文要素。例如，教師可選擇一首古詩(shī)，通過(guò)播放音頻和展示相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的意境和美感。然后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討詩(shī)中的意象、修辭手法等語(yǔ)文要素。最后，語(yǔ)文教學(xué)不僅是以語(yǔ)言教學(xué)為主，也涉及了文化的傳承與體驗(yàn)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)文化體驗(yàn)情境可讓學(xué)生深入了解文化背景，提升學(xué)生的文化意識(shí)和跨文化交流能力。例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，可以組織古詩(shī)詞朗誦活動(dòng)，讓學(xué)生感受古代文人的情懷和雅致，對(duì)發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)具有促進(jìn)作用。同時(shí)，通過(guò)參與文化體驗(yàn)，學(xué)生還將更好地理解古代文學(xué)作品的內(nèi)涵和藝術(shù)特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)整體的單元知識(shí)體系形成更深刻的認(rèn)知。

（二）結(jié)合單元主題，合理設(shè)置作業(yè)

作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究的載體，通過(guò)設(shè)計(jì)作業(yè)清單，預(yù)設(shè)單元沉浸體驗(yàn)式作業(yè)內(nèi)容，可為學(xué)生提供更豐富、有趣且有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。首先，作業(yè)清單應(yīng)呈多樣化，并涵蓋不同類(lèi)型的任務(wù)。通過(guò)設(shè)置不同形式的作業(yè)任務(wù)，如閱讀、寫(xiě)作、實(shí)踐等，使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能。如，在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)神話故事的單元知識(shí)時(shí)，教師可布置撰寫(xiě)讀后感的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在涉及藝術(shù)知識(shí)的單元中，可給學(xué)生提供繪畫(huà)、手工制作或設(shè)計(jì)的任務(wù)選項(xiàng)，讓學(xué)生選擇自己感興趣的方式進(jìn)行表達(dá)和創(chuàng)作，促使學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐技能獲得提升。

（三）立足素養(yǎng)表現(xiàn)，創(chuàng)新指向真實(shí)學(xué)力的單元評(píng)價(jià)

為了設(shè)計(jì)指向真實(shí)的單元評(píng)價(jià)，教師可以結(jié)合學(xué)生的核心素養(yǎng)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，使評(píng)價(jià)內(nèi)容能做到涵蓋核心素養(yǎng)的各個(gè)方面。在評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)與技能的夯實(shí)度時(shí)，可設(shè)計(jì)選擇題、填空題、解答題等形式的題目，以考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力。在評(píng)價(jià)學(xué)生思維能力時(shí)，可通過(guò)作業(yè)完成情況、解決問(wèn)題的思路和策略、合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)等方面進(jìn)行評(píng)估。此外，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)，可通過(guò)觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、對(duì)他人的尊重和合作行為等方面進(jìn)行評(píng)估。另一方面，教師的評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)過(guò)程中不可或缺的一部分。教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生積極的肯定和建設(shè)性的反饋，以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師可提供范例或示范，讓學(xué)生理解優(yōu)秀作品的標(biāo)準(zhǔn)和要求。最后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和尊重他人的努力和成果。如，組織學(xué)生之間進(jìn)行作業(yè)互評(píng)，讓學(xué)生互相交流、反饋意見(jiàn)。學(xué)生可提出建設(shè)性的意見(jiàn)和改進(jìn)建議，幫助對(duì)方發(fā)現(xiàn)自身的潛力和提升的方向。在互評(píng)過(guò)程中，教師還可提供指導(dǎo)和引導(dǎo)，以確保評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和有效性。

（四）設(shè)定驅(qū)動(dòng)單元任務(wù)問(wèn)題

設(shè)定驅(qū)動(dòng)單元任務(wù)問(wèn)題是指在教學(xué)中為學(xué)生提出具有挑戰(zhàn)性和引導(dǎo)性的問(wèn)題，以激活學(xué)生的思維意識(shí)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生向主動(dòng)探究意識(shí)的轉(zhuǎn)變。對(duì)此，教師可立足以下著力點(diǎn)。首先，確定單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和核心內(nèi)容。這些學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)做到與課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科要求相對(duì)應(yīng)，并具有一定的挑戰(zhàn)性。其次，在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，設(shè)計(jì)引導(dǎo)性的問(wèn)題，以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深入思考和探究，可有多種答案和解決途徑，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究和獨(dú)立思考。同時(shí)，在指引過(guò)程中，問(wèn)題的設(shè)定應(yīng)凸顯其引導(dǎo)性及探究性。從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從表面到深入，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，可從一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題開(kāi)始，如“古詩(shī)詞中的修辭手法有哪些？”然后逐步引導(dǎo)學(xué)生思考更深入的問(wèn)題，如“古詩(shī)詞如何表達(dá)情感？”通過(guò)漸進(jìn)式問(wèn)題的設(shè)定，可幫助學(xué)生逐步建立語(yǔ)文知識(shí)框架和思維模式。又如，在學(xué)習(xí)寫(xiě)景作文時(shí)，可設(shè)定問(wèn)題：“如何用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)四季的變化？”屆時(shí)，在情境中，學(xué)生可通過(guò)觀察自然、感受季節(jié)變化，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這樣的主題性問(wèn)題設(shè)定可幫助學(xué)生集中注意力、深入思考，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際寫(xiě)作中，在潛移默化中使學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)得以逐步完善。

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)核心旨在延伸學(xué)生的探究視野，引發(fā)學(xué)生深度探索動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生不由自主地形成創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，開(kāi)展單元教學(xué)的目的是讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科中獲得真正的成長(zhǎng)和提升?；诖耍瑢W(xué)生才能夠真正做到“學(xué)以致用”“知行合一”?？傊?，核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)研究是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性和前瞻性的任務(wù)。只有通過(guò)不斷地探索和實(shí)踐，教師才能不斷完善教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的新時(shí)代人才。

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