蒲明玥

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，兒童是對(duì)世界有著特殊視角和獨(dú)特理解的群體?！叭f(wàn)物有靈論”就是對(duì)兒童以特殊方式認(rèn)識(shí)世界的生動(dòng)詮釋，該觀點(diǎn)認(rèn)為，兒童在幼年時(shí)期認(rèn)為一切事物都有生命，他們通過(guò)與環(huán)境的互動(dòng)，探索并建立對(duì)世界的理解和認(rèn)知。

米粒兩歲多時(shí)，特別不喜歡吃青菜。怎樣引導(dǎo)米粒吃青菜呢？這個(gè)問(wèn)題困擾了我一陣子。有一次，我在準(zhǔn)備飯菜，米粒在聽他最喜歡的《工程車之歌》，長(zhǎng)長(zhǎng)的菜幫子讓我聯(lián)想到吊車的動(dòng)臂。米粒對(duì)挖掘機(jī)、吊車等工程車有著濃厚的興趣，他喜歡以“替代性想象”的方式，用小手模仿鏟斗去抓取“石頭”（可能是一個(gè)抱枕、一塊積木等）。于是，我決定發(fā)揮“替代性想象”，賦予青菜“親兒童化”的詮釋。我對(duì)米粒說(shuō)：“看，媽媽今天準(zhǔn)備了什么？是吊車菜呢！”米粒一聽就來(lái)了興趣，小手變成“鏟斗”，在空中抓啊抓。我接著說(shuō)：“吃完吊車菜，你的動(dòng)臂就更有力氣，可以抓大石頭了！”米粒立刻張大嘴巴，吃了一大口青菜。就這樣，在愉悅的氣氛中，米粒吃完了青菜。

我想，正是對(duì)兒童“萬(wàn)物有靈”話語(yǔ)體系的理解和運(yùn)用，讓我和米粒的對(duì)話有了同頻，也讓我體驗(yàn)到尊重兒童而帶來(lái)的力量。兒童充滿靈性的認(rèn)知，構(gòu)筑了其獨(dú)特的話語(yǔ)體系。如果成人不能對(duì)兒童“超自然”的話語(yǔ)體系給予理解和尊重，則難以與兒童同頻共振，所謂的“尊重兒童”可能成為徒有其表的口號(hào)。只有尊重兒童獨(dú)特的認(rèn)知語(yǔ)境，成人才能以平等的視角走入兒童的內(nèi)心，陪伴并引導(dǎo)兒童積極發(fā)展。

這讓我思考，當(dāng)我們傾聽孩子，學(xué)會(huì)用孩子的話語(yǔ)體系和他們溝通，教育也許會(huì)更有力量。