王杰

鞋子一定要鞋頭朝外放，玩具必須放在特定位置，故事一定要聽(tīng)完整，不然就會(huì)哭鬧不止……孩子的這些行為屬于“強(qiáng)迫癥”嗎？很多家長(zhǎng)不知所措。不用擔(dān)心，這是秩序敏感期孩子的正常表現(xiàn)。

什么是秩序敏感期

秩序敏感期是指兒童進(jìn)入了對(duì)秩序特別敏感的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，孩子會(huì)表現(xiàn)出對(duì)秩序的強(qiáng)烈喜歡和需求，并逐步適應(yīng)生活中事物的流程、物品擺放的空間、生活起居的順序等，漸漸地形成自身的秩序感。部分孩子會(huì)在1歲半進(jìn)入秩序敏感期，大多數(shù)孩子在2至4歲時(shí)處于秩序敏感期。意大利幼兒教育家蒙臺(tái)梭利在其著作《童年的秘密》中指出，兒童具有兩種秩序感：一種是內(nèi)部秩序感，它使兒童意識(shí)到自己身體的不同部分以及這些部分的相對(duì)位置，幼兒尚未學(xué)步時(shí)就已經(jīng)有與自己身體姿勢(shì)和位置有關(guān)的敏感性；另一種是外部秩序感，幼兒總是通過(guò)物體的外部秩序來(lái)認(rèn)識(shí)自身周?chē)沫h(huán)境，并理解自身與環(huán)境的關(guān)系。

秩序敏感期的表現(xiàn)

從出生開(kāi)始，孩子就對(duì)周?chē)h(huán)境的秩序有了微弱的感知。1至3歲的孩子處在由內(nèi)部秩序感逐漸轉(zhuǎn)向外部秩序感的階段，他們強(qiáng)烈要求周?chē)氖挛锉３种刃颍瑫?huì)因?yàn)橹刃虮黄茐亩霈F(xiàn)負(fù)面情緒，直到秩序恢復(fù)才能平復(fù)情緒。為了維護(hù)秩序，他們變得執(zhí)拗，一切破壞秩序的行為都必須從頭再來(lái)。執(zhí)拗過(guò)后，在3至4歲這個(gè)階段，孩子會(huì)出現(xiàn)追求秩序完美的時(shí)期，做事情不允許出一點(diǎn)錯(cuò)誤，并逐漸上升到對(duì)規(guī)則的要求。

秩序敏感期對(duì)成長(zhǎng)的意義

良好的秩序能夠給予孩子安全感。當(dāng)孩子從周?chē)挛锏闹刃蚋兄械玫綕M(mǎn)足，就會(huì)形成安全感，從而感到快樂(lè)；若未能滿(mǎn)足，就會(huì)焦躁不安、無(wú)所適從，甚至哭鬧不止。

秩序敏感期影響孩子專(zhuān)注力的發(fā)展。秩序感強(qiáng)的孩子往往能夠?qū)Ｗ⒂谧约旱氖虑?，并進(jìn)行合理計(jì)劃；而秩序感弱的孩子往往無(wú)法專(zhuān)注于自己的事情，生活混亂無(wú)序。

秩序感的滿(mǎn)足為孩子的社會(huì)性發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。有研究表明，具有良好生活秩序的孩子，6歲以后，他們?cè)谌穗H交往中往往表現(xiàn)得更加自如、和諧。

抓住秩序敏感期，培養(yǎng)良好習(xí)慣

作息規(guī)律，建立良好的生活秩序

案例：每天早上起床，甜甜都慢條斯理地先穿襪子，再穿衣服、褲子，最后讓媽媽梳頭發(fā)。有一天，上幼兒園就要遲到了，媽媽在甜甜穿襪子的時(shí)候趕緊幫她穿上衣服，沒(méi)等甜甜穿好另一只襪子，又幫她穿上了褲子，沒(méi)想到甜甜無(wú)論如何都不肯下床，一邊哭一邊脫掉衣服、褲子，直到重新按照自己的順序先穿襪子，再穿衣服、褲子，最后才讓媽媽梳頭發(fā)。

案例中，甜甜顯然是進(jìn)入了秩序敏感期，媽媽為了趕時(shí)間，打破了甜甜穿衣服時(shí)的秩序感。處于秩序敏感期的孩子會(huì)為了維護(hù)秩序而變得執(zhí)拗，一切破壞秩序的行為都要推倒重來(lái)，于是甜甜重新按照自己的順序先穿襪子，再穿衣服、褲子，最后梳頭發(fā)。家長(zhǎng)可以觀察孩子的生活秩序，幫助孩子養(yǎng)成科學(xué)合理的作息習(xí)慣，使孩子的生活變得有序且有規(guī)律。

科學(xué)合理的作息不僅有助于孩子健康成長(zhǎng)，還可以幫助孩子形成時(shí)間觀念，建立良好的生活秩序。家長(zhǎng)可以參考幼兒園的一日生活，與孩子共同安排家庭中的一日生活，互相監(jiān)督，一起保持，如，洗手時(shí)遵守七步洗手法；洗澡時(shí)按照一定的順序進(jìn)行；睡覺(jué)前先洗臉、刷牙，再聽(tīng)故事，到規(guī)定時(shí)間就關(guān)燈睡覺(jué)。

物品歸置整齊，做事有條不紊

案例：4歲的布布把小汽車(chē)整整齊齊地排成長(zhǎng)列，嘴里不停地喊著：“小汽車(chē)要出發(fā)嘍！”媽媽打掃衛(wèi)生時(shí)，不小心把小汽車(chē)的排列順序打亂了，布布馬上大哭起來(lái)，媽媽重新給他擺好，布布卻哭得更兇，媽媽不知道怎么辦才好。

案例中，媽媽不小心打亂了小汽車(chē)的排列，破壞了布布的秩序，這讓他感到不安，因此大哭。媽媽可以先安撫孩子的情緒，并給出幾種解決辦法，讓孩子選擇。選擇可以讓孩子重獲對(duì)秩序的掌控感，使他逐漸平靜下來(lái)。比如，對(duì)孩子說(shuō)：“媽媽不是故意的，幫你重新擺好可以嗎？還是你自己擺？”順應(yīng)孩子對(duì)于小汽車(chē)一定要排成長(zhǎng)列的秩序，引導(dǎo)他對(duì)自己的玩具進(jìn)行分類(lèi)擺放，養(yǎng)成收納整理的習(xí)慣。

整潔有序的家庭環(huán)境是幫助孩子建立良好秩序感的前提。相比于雜亂無(wú)章的環(huán)境，整潔有序的環(huán)境更能滿(mǎn)足孩子對(duì)秩序感的需求。家長(zhǎng)盡量不要經(jīng)常變動(dòng)房間里的物品擺設(shè)和格局，保持物品整潔有序，可以讓孩子幫忙收拾，和孩子一起決定家里的物品放在什么位置，共同遵守秩序，如，玩具放在玩具筐里，鞋子整齊地放在鞋架上。

遵守規(guī)則，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)

案例：進(jìn)電梯時(shí)，爸爸順手按了電梯按鈕，沒(méi)想到軒軒生氣了，因?yàn)槠綍r(shí)都是軒軒來(lái)按的。爸爸讓軒軒重新按一次，他卻不愿意，在電梯里又哭又鬧，非要拉著爸爸走出電梯。爸爸耐心地配合著，想知道他究竟要做什么。于是，軒軒和爸爸重新進(jìn)了電梯，在按下電梯按鈕的一瞬間，軒軒露出了滿(mǎn)意的笑容。

案例中，爸爸先一步按電梯按鈕的行為打破了軒軒的秩序感，直到秩序恢復(fù)，他才停止哭鬧。爸爸給予了軒軒足夠的耐心與寬容，保護(hù)了軒軒的秩序感?；氐郊液螅职挚梢愿嬖V軒軒在公共場(chǎng)合應(yīng)當(dāng)遵守的規(guī)則，如，不能大喊大叫，做文明禮貌的小朋友；過(guò)馬路要遵守交通規(guī)則；玩滑滑梯時(shí)不推不擠，自覺(jué)排隊(duì)。

秩序敏感期是孩子規(guī)則意識(shí)萌芽和初步形成的時(shí)期，對(duì)孩子健全人格的塑造、社會(huì)品質(zhì)的形成具有重要意義。爸爸媽媽可以在生活中教孩子簡(jiǎn)單的生活規(guī)則、社會(huì)規(guī)則等，有意識(shí)地運(yùn)用孩子的秩序感，培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)，如，垃圾丟進(jìn)垃圾桶里；上下樓梯靠右走；擦完手，毛巾要?dú)w位；見(jiàn)到鄰居要問(wèn)好；得到別人幫助時(shí)要說(shuō)謝謝；想玩別人的玩具要征得對(duì)方同意，等等。