譚有模

(廣西科技師范學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院,廣西來賓,546199)

一、引言

在當(dāng)今全球化、信息化及數(shù)字化的時代背景下,高等教育面臨新的挑戰(zhàn)和機遇。隨著中國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展和高等教育的改革,課程思政已成為大學(xué)教育的重要內(nèi)容。作為社會科學(xué)的重要學(xué)科之一,經(jīng)濟學(xué)注重思想政治教育,在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需求方面發(fā)揮著重要作用。作為一種以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的教育方法,OBE(outcome-based education)教學(xué)理念在教育界被廣泛關(guān)注和應(yīng)用。經(jīng)濟學(xué)主要研究經(jīng)濟活動的規(guī)律和機制,與社會政治緊密相關(guān)。在OBE教學(xué)理念下,將課程思政融入經(jīng)濟學(xué)課程已成為促進經(jīng)濟學(xué)教育的一項重要改革措施。長期以來,經(jīng)濟人才培養(yǎng)工作受到黨中央和國務(wù)院的高度重視,國家出臺了相關(guān)政策,從制度層面保證財政腐敗的防控工作。人才培養(yǎng)工作需要將黨的二十大精神、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論等思政內(nèi)容有機融入經(jīng)濟學(xué)課程。［1］然而,約85%的學(xué)生認為課程思政課堂存在思政教學(xué)資源不充足,思政元素挖掘不充分、不準確,教師注重課程內(nèi)容輕思政元素挖掘等問題?？己梭w系缺乏針對思政目標的評價指標,學(xué)生缺乏社會實踐創(chuàng)新能力,高校專業(yè)課教師課程思政能力亟須提升等問題仍未得到解決。［2-4］本文旨在探索將課程思政融入經(jīng)濟學(xué)課程的策略和方法,推動經(jīng)濟學(xué)課程思政教育改革,促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展,為思想政治教育提供有益借鑒。

二、經(jīng)濟學(xué)課程蘊含的思政教育內(nèi)容

(一)專業(yè)素養(yǎng)

經(jīng)濟學(xué)課程涉及經(jīng)濟理論和實踐方面的知識,也涉及思政教育的內(nèi)容,其中包括專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐過程中逐漸形成并具備的對所學(xué)專業(yè)的認識、理解、能力和態(tài)度。經(jīng)濟學(xué)課程對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),既要注重學(xué)科知識的傳授,也要關(guān)注學(xué)生的思想道德素質(zhì)、社會責(zé)任感和實踐能力的培養(yǎng)。具體來說,經(jīng)濟學(xué)課程涵蓋的專業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容包括但不限于以下幾個方面。

一是獨立思考能力。經(jīng)濟學(xué)是一門理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科,學(xué)生需要具備獨立思考的能力。教師要通過理論學(xué)習(xí)和實踐活動的結(jié)合,加深學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)理論的理解,增強學(xué)生的知識應(yīng)用能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。二是社會責(zé)任感。經(jīng)濟學(xué)研究的是社會經(jīng)濟生活,學(xué)生需要具備對社會責(zé)任的認識和擔(dān)當(dāng)。通過課程的引導(dǎo)和實踐的錘煉,學(xué)生能夠深入理解經(jīng)濟學(xué)的社會作用和價值,培養(yǎng)社會責(zé)任感。三是團隊協(xié)作能力。經(jīng)濟學(xué)是一個涉及眾多領(lǐng)域的復(fù)雜學(xué)科,學(xué)生需要具備良好的團隊合作能力和溝通能力。教師應(yīng)通過團隊合作實踐和課程教學(xué)的引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生樹立團隊協(xié)作的意識。四是專業(yè)道德規(guī)范。經(jīng)濟學(xué)研究需要遵守一定的道德規(guī)范,如誠信、公正、勤奮等。學(xué)生需要具備遵守專業(yè)道德規(guī)范的意識和能力。通過教育和實踐的引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì),使其樹立正確的職業(yè)道德觀念和職業(yè)操守。

(二)人文與科學(xué)

經(jīng)濟學(xué)課程涵蓋的思政教育內(nèi)容包括人文精神與科學(xué)精神。經(jīng)濟學(xué)作為一門社會科學(xué),主要研究人類經(jīng)濟行為和社會經(jīng)濟問題,學(xué)生需要具備人文科學(xué)的思維方式和精神。人文科學(xué)關(guān)注人類文化、人性、人類行為等方面,重視人文價值、人類尊嚴和社會公正等核心概念。人文科學(xué)在經(jīng)濟學(xué)課程中的體現(xiàn)主要包括以下幾個方面。

一是人本主義。經(jīng)濟學(xué)的研究對象是人類經(jīng)濟行為和社會經(jīng)濟問題,強調(diào)將人的利益和需求放在研究的核心地位。在教學(xué)中,教師應(yīng)通過案例分析等方式,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人的本質(zhì)需求,培養(yǎng)學(xué)生的人本主義思想。二是人性化思維。經(jīng)濟學(xué)研究需要考慮人類行為的復(fù)雜性和多樣性,不應(yīng)簡單地將人類行為視為理性行為。在教學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生養(yǎng)成開放、寬容、包容的心態(tài),培養(yǎng)學(xué)生的人性化思維,引導(dǎo)其關(guān)注人的情感、態(tài)度和信仰等方面。三是社會公正。經(jīng)濟學(xué)研究的一個重要方面是社會公正,即如何保證資源的公平分配和社會福利的最大化。在教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會公正的理念和實踐,培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公正意識。四是歷史意識。經(jīng)濟學(xué)研究的問題和方法都受到歷史和文化的影響,歷史意識是經(jīng)濟學(xué)思想的重要基礎(chǔ)。在教學(xué)中,教師應(yīng)通過歷史案例和文化分析等方式,幫助學(xué)生深入理解經(jīng)濟學(xué)的歷史和文化背景,培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識和文化素養(yǎng)。

(三)經(jīng)濟學(xué)倫理操守

經(jīng)濟學(xué)倫理操守是指在經(jīng)濟行為和決策中,遵循道德和倫理原則,維護公平、正義和誠信的行為準則。經(jīng)濟學(xué)課程包含的經(jīng)濟倫理操守的思政教育內(nèi)容主要有以下幾個方面。

一是誠信與誠實。在市場經(jīng)濟中,誠信是企業(yè)、個人和社會交往的基本準則。在教學(xué)中,教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立誠信意識,養(yǎng)成誠實守信的行為習(xí)慣,鼓勵學(xué)生在經(jīng)濟活動中始終遵循誠信原則,不進行虛假宣傳、不欺騙消費者、不實施違法違規(guī)行為等。二是公正與公平。公正和公平是市場經(jīng)濟的基石。在教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解公正和公平的概念與原則,培養(yǎng)學(xué)生的公正和公平意識。引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)濟活動中維護公正和公平,杜絕不正當(dāng)競爭、壟斷和操縱市場等行為。三是社會責(zé)任。在經(jīng)濟活動中,企業(yè)和個人應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任。在教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解企業(yè)社會責(zé)任和個人社會責(zé)任的內(nèi)涵和重要性,培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識和行為習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)濟活動中盡可能地回饋社會,做到貢獻最大化和損害最小化。

三、課程思政的融入現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢

(一)融入現(xiàn)狀

大數(shù)據(jù)時代,社會各領(lǐng)域急需經(jīng)濟人才,高校的課程思政與經(jīng)濟專業(yè)一體化教學(xué)的趨勢日漸明顯。在當(dāng)前的經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中,課程思政的融入已經(jīng)成為教學(xué)改革的新方向,課程思政融入經(jīng)濟學(xué)課程的現(xiàn)狀如下。

一是教材設(shè)計應(yīng)增強思想性和啟示性。在經(jīng)濟學(xué)課程中,教材是教學(xué)的基礎(chǔ)和核心。為了促進課程思政的融入,經(jīng)濟學(xué)教材的設(shè)計越來越注重增強教材的思想性和啟示性。教師應(yīng)以學(xué)生的“學(xué)”為中心,以成果為目標導(dǎo)向［5］,強調(diào)將經(jīng)濟學(xué)知識與社會現(xiàn)實結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生探討和思考社會經(jīng)濟問題,提升學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識。二是課程設(shè)置應(yīng)增加思政課程和實踐環(huán)節(jié)。為了增強課程思政的融入效果,部分高校將思政課程和實踐環(huán)節(jié)融入課程設(shè)置［6］,通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會經(jīng)濟現(xiàn)象和問題,增強學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識,提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。三是教師應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)和案例教學(xué)。目前,經(jīng)濟學(xué)課程越來越注重啟發(fā)式教學(xué)和案例教學(xué)的應(yīng)用。［7］啟發(fā)式教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生思考經(jīng)濟學(xué)知識與社會現(xiàn)實之間的聯(lián)系,提高學(xué)生的思考能力和分析能力;案例教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生了解真實的經(jīng)濟案例,增強學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。四是教師培訓(xùn)應(yīng)注重思政教育培訓(xùn)。目前,部分院校開始將思政教育培訓(xùn)融入教師培訓(xùn)［8］,通過引導(dǎo)教師關(guān)注社會經(jīng)濟現(xiàn)象和問題,提高教師的思想政治素質(zhì)和教學(xué)能力,使之更好地將課程思政融入經(jīng)濟學(xué)課程。

(二)發(fā)展趨勢

經(jīng)濟學(xué)教師通過引入與社會、倫理和公共政策相關(guān)的案例和實際問題,激發(fā)學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)理論的批判性思考,或通過采用組織小組討論和辯論等互動性教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生思考經(jīng)濟決策對社會和公共利益的影響,培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷力和倫理意識,增強學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識,鼓勵學(xué)生關(guān)注社會問題和參與公益活動。目前,課程思政融入經(jīng)濟學(xué)課程雖已取得一定的進展,但仍存在一些挑戰(zhàn)和問題。第一,教師需要在課程設(shè)計和教學(xué)實踐中平衡經(jīng)濟學(xué)理論的傳授和思想政治教育的融入,確保教學(xué)目標的達成。第二,教師需要充分了解學(xué)生的背景和需求,以便更好地設(shè)計與思想政治教育相關(guān)的教學(xué)活動。今后,課程思政融入經(jīng)濟學(xué)課程將呈現(xiàn)以下發(fā)展趨勢。

第一,強化學(xué)生主體地位。隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變,教師將更加注重學(xué)生主體地位的提高,會將更多的時間和精力投入課程思政的設(shè)計和實施,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。第二,不斷探索多元化教學(xué)方式。經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)將不再局限于課堂教學(xué),將采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實踐教學(xué)等多種方式進行線上或?qū)嵉亟虒W(xué)。在課程思政實施過程中,教師將更加注重多元化的教學(xué)方式,為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)體驗。第三,強化社會實踐。課程思政要求經(jīng)濟學(xué)課程與社會實踐緊密結(jié)合。［9］未來經(jīng)濟學(xué)課程將更加注重社會實踐,強化社會實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計和實施,培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和創(chuàng)新意識。第四,加強跨學(xué)科合作。經(jīng)濟學(xué)教育與其他學(xué)科的交叉融合已經(jīng)成為趨勢,未來經(jīng)濟學(xué)課程將更加注重跨學(xué)科合作,與其他學(xué)科建立更緊密的聯(lián)系,為學(xué)生提供更全面的知識和技能。第五,注重課程實效性。課程思政的實施要求課程具有實效性,未來經(jīng)濟學(xué)課程將更加注重課程實效性,將更多精力投入課程設(shè)計和實施,以確保課程的實施效果。

四、實施策略

(一)設(shè)計符合思政課程特點的教學(xué)內(nèi)容

為了設(shè)計既符合經(jīng)濟學(xué)課程特點又符合思政課程特點的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)校和教師可以從以下幾個方面入手。第一,強化社會責(zé)任教育。經(jīng)濟學(xué)課程思政應(yīng)強調(diào)企業(yè)家和經(jīng)濟學(xué)家對社會的責(zé)任和義務(wù),引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟發(fā)展的角度思考企業(yè)和個人應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任。教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解企業(yè)社會責(zé)任的理論和實踐,培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會公益事業(yè)、社會公平和社會公正等社會問題。第二,加強人文素質(zhì)教育。經(jīng)濟學(xué)課程思政應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì),使學(xué)生在掌握經(jīng)濟學(xué)知識的同時,能夠更好地理解人類文化和價值觀,促進學(xué)生的個性化發(fā)展。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)歷史和經(jīng)濟學(xué)思想史,培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì),從而增強學(xué)生對社會和人類的理解和認識。第三,強調(diào)民族精神和國家意識。經(jīng)濟學(xué)課程思政應(yīng)強調(diào)民族精神和國家意識,引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國主義和民族自信的思想。教師可以通過介紹經(jīng)濟學(xué)與國家發(fā)展的關(guān)系、中國特色社會主義經(jīng)濟理論等內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生認識中國經(jīng)濟與社會的發(fā)展特點,了解國家的宏觀經(jīng)濟政策和發(fā)展戰(zhàn)略,進一步激發(fā)學(xué)生的愛國情感。第四,增加實踐教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)濟學(xué)課程思政應(yīng)強調(diào)實踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。教師可以通過案例研究、模擬實驗等方式,讓學(xué)生更好地掌握經(jīng)濟學(xué)的理論知識,并將其應(yīng)用于實踐。教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、經(jīng)濟管理等實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神,進一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(二)加強經(jīng)濟學(xué)與社會實踐的結(jié)合

要加強經(jīng)濟學(xué)課程與社會實踐的結(jié)合,學(xué)校和教師可以采取以下措施。第一,建立校外實踐基地,為學(xué)生提供實踐機會。實踐基地可以是企業(yè)、政府機構(gòu)、非營利組織等,學(xué)生通過參與實踐活動,可以了解實際的經(jīng)濟運行和管理情況。第二,組織社會實踐活動。學(xué)?？梢越M織學(xué)生參與各種社會實踐活動,如參觀企業(yè)、社區(qū)調(diào)查、社會服務(wù)、志愿者服務(wù)等,讓學(xué)生了解社會實踐的重要性,學(xué)會處理實踐中遇到的經(jīng)濟問題。第三,指導(dǎo)實踐項目。為了更好地將經(jīng)濟學(xué)理論與實踐結(jié)合起來,學(xué)?？梢蚤_設(shè)實踐項目,指導(dǎo)學(xué)生參與實踐項目的研究和開發(fā)。這些項目可以是與社會經(jīng)濟相關(guān)的,如社會調(diào)查、市場調(diào)研、商業(yè)計劃書等,讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題。第四,教師參與實踐活動。教師應(yīng)積極參與實踐活動,以豐富自身的實踐經(jīng)驗和知識,并將實踐經(jīng)驗融入課堂,讓學(xué)生更好地理解經(jīng)濟學(xué)理論的實踐意義。第五,制訂實踐教學(xué)計劃。教師應(yīng)制訂實踐教學(xué)計劃,將實踐教學(xué)納入課程計劃。教師可以根據(jù)不同學(xué)生的需求和實際情況,為學(xué)生制訂不同的實踐計劃,如實習(xí)、調(diào)研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等,讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和實踐。

(三)提高課堂的互動性

為了提高課堂教學(xué)的互動性,教師可以采用小組討論的形式,運用互動性工具輔助教學(xué)。在課堂上,教師可以采用小組討論的形式,讓學(xué)生通過小組討論分享自己的觀點和見解,促進學(xué)生之間的互動。教師可以在課上使用一些互動性工具,如投票器、在線答題系統(tǒng)等,通過這些工具鼓勵學(xué)生參與互動性活動,提高課堂的活躍度。同時,教師要多鼓勵學(xué)生提問,可以讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自己的思考和表達能力。同時,引發(fā)其他學(xué)生思考,提高學(xué)生的課堂參與度。此外,教師可以設(shè)計互動式教學(xué)內(nèi)容,提供反饋和評價。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時,教師可以采用互動式教學(xué)方式,如角色扮演、案例分析、小組競賽等,讓學(xué)生在互動活動中學(xué)習(xí)和掌握經(jīng)濟學(xué)知識。教師可以在課上給予學(xué)生反饋和評價,這既能讓學(xué)生及時了解自己的表現(xiàn)情況,也能讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,便于教師及時調(diào)整和改進教學(xué)計劃。

(四)提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

課程思政對教師隊伍的要求在不斷提高。第一,教師要不斷學(xué)習(xí)和更新知識。經(jīng)濟學(xué)是一個不斷發(fā)展和更新的學(xué)科,教師應(yīng)積極參加各種學(xué)術(shù)會議和培訓(xùn),不斷更新自己的知識和技能,及時了解學(xué)科前沿信息。教師要加強與同行的交流和互動,可以通過參加學(xué)術(shù)會議、研討會等活動,與同行分享經(jīng)驗和教學(xué)方法。第二,教師應(yīng)注重課堂教學(xué)實踐和反饋,并不斷總結(jié)教學(xué)實踐,改進教學(xué)方法,提升教學(xué)技能。第三,教師應(yīng)注重學(xué)生的反饋和評價,了解學(xué)生的需求和反饋,根據(jù)學(xué)生的反饋和評價,及時做出調(diào)整和改進。第四,教師應(yīng)保持熱情和耐心,積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力,營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。第五,教師應(yīng)不斷提高教學(xué)能力,通過了解教學(xué)質(zhì)量評估的標準和方法,對自己的教學(xué)情況進行自我評估和反思,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。第六,教師也可以通過開展教學(xué)研究和教學(xué)實踐,探索和創(chuàng)新經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方法和模式,增強教學(xué)效果。

(五)將創(chuàng)新評價機制融入教學(xué)過程

創(chuàng)建一個有效的評價機制應(yīng)考慮以下幾個方面。第一,設(shè)計新的考試題型。經(jīng)濟學(xué)課程思政內(nèi)容涉及價值觀、社會責(zé)任感等方面,教師可以從課程思政的角度設(shè)計一些新題型,以更好地評估學(xué)生對思政內(nèi)容的理解和應(yīng)用。第二,建立課程思政評估標準。為了更好地評價課程思政的實施效果,學(xué)校可以建立相應(yīng)的評估標準。該標準可以包括學(xué)生對思政內(nèi)容的理解程度,思政教育對學(xué)生的思想道德素質(zhì)和社會責(zé)任感的影響等。第三,創(chuàng)新評估方式。除了傳統(tǒng)的考試和論文評分,學(xué)校還可以開發(fā)一些非傳統(tǒng)的評估方式。例如,組織學(xué)生參加社會實踐活動并撰寫實踐報告,通過這種方式評價學(xué)生的思想教育效果。第四,學(xué)生互評機制。學(xué)生之間可以相互評價對方的課程思政表現(xiàn),如學(xué)生在課堂上的討論表現(xiàn)、學(xué)生在小組活動中的表現(xiàn)等。這種互評機制可以激發(fā)學(xué)生的積極性,幫助他們更好地理解和應(yīng)用課程思政內(nèi)容。第五,教師評估和反饋。教師可以對學(xué)生的思政表現(xiàn)進行評估,并及時給予其反饋和建議。這種方式既能幫助學(xué)生更好地理解和運用課程思政內(nèi)容,也能使教師及時了解課程思政的實施效果。

五、結(jié)語

隨著社會的快速發(fā)展,課程思政在教育過程中的重要性越來越突出。本文基于OBE教學(xué)理念,探討了課程思政融入經(jīng)濟學(xué)課程的方法和策略。課程思政融入經(jīng)濟學(xué)課程,不僅可以加深學(xué)生對思想政治理論的理解和應(yīng)用,還能夠增強他們的經(jīng)濟學(xué)素養(yǎng)和社會責(zé)任感。在經(jīng)濟學(xué)課程中,教師應(yīng)將專業(yè)化能力提升與道德培養(yǎng)有機結(jié)合,提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和專業(yè)能力。在今后的教學(xué)實踐中,教師可以通過開展課堂教學(xué)、科研和社會實踐等方式,進一步探索課程思政融入經(jīng)濟學(xué)課程的方式和方法,為培養(yǎng)具有思想道德素質(zhì)和經(jīng)濟學(xué)知識的復(fù)合型人才,以及為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家貢獻力量。