彭迪 劉強(qiáng)

（延安大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院，陜西 延安 716000）

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)的主渠道做好思政教育，“各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！保?］做好課程思政建設(shè)工作，需要各高校構(gòu)建全課程德育體系，各門課程在講授專業(yè)知識的同時，必須圍繞“立德樹人”的教育目標(biāo)融入思政元素，以達(dá)到“全員、全過程、全方位”的育人效果。為深入貫徹落實(shí)中央精神，教育部、中共中央宣傳部發(fā)布的《關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》指出，要深挖新聞傳播專業(yè)課程的育人元素、育人內(nèi)涵和育人功能，打造新聞傳播人才德育新模式。

延安紅色新聞資源是中國共產(chǎn)黨在特定歷史環(huán)境中淬煉出的蘊(yùn)含專業(yè)內(nèi)涵的紅色資源，是極具德育潛能的獨(dú)特資源。它見證了黨的新聞事業(yè)從稚嫩走向成熟，見證了黨報體制的確立與完善過程，見證了馬克思主義新聞觀中國化的歷史進(jìn)程。延安時期的新聞事業(yè)在戰(zhàn)火紛飛的艱難條件下，出色地扮演了“革命的武器”這一歷史角色，推動了黨的新聞事業(yè)的蛻變。在課程思政背景下，再度思考延安紅色新聞資源的精神內(nèi)核，具有新的理論和實(shí)踐意義。

一、延安紅色新聞資源概況

延安紅色新聞資源是中國共產(chǎn)黨在延安時期領(lǐng)導(dǎo)新聞事業(yè)時所沉淀的歷史遺產(chǎn)，主要包括三個方面的內(nèi)容。

（一）歷史舊址類資源

黨在延安13年的新聞事業(yè)留下了豐富的革命舊址、遺跡、文物等紅色新聞資源，典型的有清涼山新聞出版部門舊址（主要包括中共黨報委員會、新華通訊社、解放日報社、中央印刷廠、新華書店等）、作為全國唯一新聞專題紀(jì)念館的延安新聞紀(jì)念館、王皮灣新華廣播電臺舊址，以及散見于延安革命紀(jì)念館、楊家?guī)X革命舊址、棗園革命舊址等地的紅色新聞文物。這些歷經(jīng)滄桑歲月的紅色新聞資源，見證了黨的新聞事業(yè)的發(fā)展歷程。

近年來，各級政府對紅色文化的保護(hù)非常重視，延安紅色新聞資源系統(tǒng)性開發(fā)利用工作也取得明顯進(jìn)步。多處紅色新聞舊址得到了保護(hù)性開發(fā)，在保留歷史原貌的基礎(chǔ)上通過全新布展，采用“實(shí)景還原＋陳列展示”模式，最大限度保持和呈現(xiàn)歷史真實(shí)性、風(fēng)貌完整性和文化延續(xù)性，展現(xiàn)出艱苦斗爭歲月中新聞工作的歷史風(fēng)貌。

（二）歷史文獻(xiàn)類資源

延安時期的新聞工作者在艱苦的環(huán)境中，將手中的筆當(dāng)作“革命的武器”，留下了大量的報刊、書籍、寫作手稿、學(xué)習(xí)筆記、回憶錄等歷史文獻(xiàn)類紅色新聞資源。具體而言，主要有兩類：一是包括《新中華報》《解放日報》 《邊區(qū)群眾報》在內(nèi)的近百種報刊資源。搜集、梳理延安時期的黨報黨刊，特別是關(guān)注度相對較低的基層報刊，是完整呈現(xiàn)延安時期新聞工作全貌的關(guān)鍵?！皳?jù)不完全統(tǒng)計，整個陜甘寧邊區(qū)出版的報紙期刊多達(dá)上百種”［2］，這些都是進(jìn)行紅色新聞資源課程思政的鮮活教材。二是各級政府組織發(fā)布的有關(guān)新聞事業(yè)的文件資料，以及眾多編輯記者遺留下的各種文字資料。比如，通過認(rèn)真搜集整理延安時期編輯記者的回憶文章，策劃出版的《清涼山記憶》《延安記者》等圖書，能夠從不同視角挖掘出延安時期紅色新聞資源的思政價值。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我國越來越重視對上述歷史類文獻(xiàn)資源的數(shù)字化保護(hù)，已建立了多個與之相關(guān)的電子文獻(xiàn)資源庫。比如，延安大學(xué)圖書館歷時6年完成的 《中共中央機(jī)關(guān)報全文數(shù)據(jù)庫 （1922.9-1947.3）》全面收錄了延安時期黨報黨刊的19934個版面，12萬多篇文章，并且開發(fā)出具有全文檢索、圖文對照、主題分類導(dǎo)航等功能的全新技術(shù)展示形式；《紅色檔案——延安紅色文獻(xiàn)檔案數(shù)據(jù)庫》收錄了延安時期的22種書刊，包括《八路軍軍政雜志》《解放》《中國青年》《共產(chǎn)黨人》等，具有珍貴的史料價值。

（三）紅色新聞理論資源

“中國共產(chǎn)黨黨報思想和毛澤東新聞思想都是在延安時期走向成熟的”［3］，這一時期逐漸確立起來的黨報“四性一統(tǒng)”、全黨辦報、群眾辦報、馬克思主義新聞觀中國化等紅色新聞理論資源是取之不盡、用之不竭的富礦。這些資源不僅在革命戰(zhàn)爭年代指引著新聞事業(yè)的發(fā)展，也對中華人民共和國成立后黨的新聞理論發(fā)展起著引領(lǐng)作用，“提供了新時代新聞事業(yè)改革發(fā)展的思想指南”［4］。延安時期紅色新聞理論資源在建立無產(chǎn)階級新聞理論的“理論自信”方面，發(fā)揮著不可替代的作用。

二、延安紅色新聞資源的課程思政價值

從課程思政的視角分析延安紅色新聞資源，挖掘其思政育人價值，能夠?yàn)樾侣剬I(yè)教育“培養(yǎng)什么樣的人”這一問題找到答案。

（一）傳承紅色新聞基因的時代訴求

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好、把紅色基因傳承好?！保?］延安紅色新聞資源正是歷史與現(xiàn)實(shí)的貫通和承繼，其紅色基因并不會隨時代變遷而褪色，在歷經(jīng)大浪淘沙般的歲月洗禮后，依舊指引著中國新聞事業(yè)的前進(jìn)方向。

回望延安時期的新聞工作者，他們對理想信念的堅守、對精神境界的追求，正是當(dāng)代大學(xué)生亟需補(bǔ)充的精神之鈣。在課程思政理念的指引下，重新挖掘紅色新聞資源的育人價值，能夠引導(dǎo)新聞專業(yè)學(xué)生堅守黨的新聞事業(yè)的初心，繼承和發(fā)揚(yáng)黨的優(yōu)秀新聞工作傳統(tǒng)；通過傳承延安紅色新聞基因，能夠引導(dǎo)新聞專業(yè)學(xué)生正確認(rèn)識新聞事業(yè)的歷史使命，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，樹立為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的理想信念。

（二）強(qiáng)化馬克思主義新聞觀教育的重要載體

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“新聞觀是新聞輿論工作的靈魂，要深入開展馬克思主義新聞觀教育?！保?］為培養(yǎng)牢固樹立馬克思主義新聞觀的優(yōu)秀人才，必須將馬克思主義新聞觀貫穿新聞人才培養(yǎng)的全過程，而延安紅色新聞資源正是馬克思主義新聞觀教育的重要載體。延安時期的新聞發(fā)展歷程為傳播和踐行馬克思主義新聞觀樹立了典范，推動了馬克思主義新聞觀中國化的發(fā)展。

然而，如今新聞傳播學(xué)科中的大多數(shù)理論源自西方，并在新聞傳播學(xué)科體系中占據(jù)著重要地位。西方經(jīng)典新聞理論對我國新聞教育的貢獻(xiàn)是毋庸置疑的，但是，倘若新聞教學(xué)活動只關(guān)注和研究西方經(jīng)典，忽視對本國既有新聞文化資源的挖掘，便是舍本逐末了。如今，部分學(xué)生存在對黨的新聞事業(yè)史不夠了解、缺乏正確的導(dǎo)向意識以及過度吹捧媒介技術(shù)等問題，這已成為新聞教育不得不解決的問題。在此背景下，學(xué)校、教師要勇?lián)卣齽?chuàng)新的歷史使命，強(qiáng)化馬克思主義新聞觀教育，積極汲取黨的新聞事業(yè)中的歷史養(yǎng)分，深入挖掘延安紅色新聞資源中蘊(yùn)藏的德育價值，從而為中國特色社會主義新聞事業(yè)培育優(yōu)秀的新聞傳播人才。

（三）推動專業(yè)教學(xué)改革的突破路徑

新聞專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐是近幾年我國新聞院系普遍關(guān)注的話題，不少新聞院系結(jié)合各自的優(yōu)勢資源，探索出了多種適應(yīng)時代發(fā)展需求的新聞教育模式、方法和體系，取得了較為顯著的成績。但也有部分新聞院系，特別是地方新聞院系仍然延續(xù)著傳統(tǒng)教學(xué)方式，在總體教學(xué)框架和教學(xué)邏輯上鮮有突破，無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性［7］。

在專業(yè)教學(xué)改革中融入課程思政元素，是目前最具改革潛力的突破方向。在此背景下，深入挖掘延安紅色新聞資源，讓鮮活、生動、感人的紅色新聞故事走進(jìn)課程，就成為了教學(xué)改革和課程思政的橋梁。利用好延安紅色新聞資源可以開展多種形式的教學(xué)改革活動，不僅能讓學(xué)生潛移默化地接受紅色文化教育，也能充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性。

三、延安紅色新聞資源的運(yùn)用路徑

充分利用延安紅色新聞資源，為新聞專業(yè)課程思政注入活力，可以從以下路徑進(jìn)行探索。

（一）融入課程教學(xué)體系

課程思政的關(guān)鍵點(diǎn)是在專業(yè)課中“潤物細(xì)無聲”地融入思政元素，通過思政元素“進(jìn)課堂、進(jìn)教材”的方式，達(dá)到“入腦入心”的育人效果。在新聞傳播學(xué)的課程體系中，《馬克思主義新聞觀》 《中國新聞事業(yè)史》等課程本身就包含著延安紅色新聞內(nèi)容，所以我們要探索的是如何將延安紅色新聞資源融入到其他新聞傳播學(xué)課程中?？偟膩碚f，延安紅色新聞資源具有豐富性，新聞專業(yè)教師要結(jié)合各門課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，從紅色新聞資源中提煉、甄選出匹配的素材和案例，逐步形成具有針對性的紅色新聞?wù)n程思政案例庫，并巧妙地融入課堂教學(xué)中，通過課堂講好紅色故事，見微知著、潛移默化地實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。比如，中共黨報理論體系的形成、新聞體制的衍變過程、黨管媒體理論、反客里空運(yùn)動、新聞文風(fēng)改革等內(nèi)容可以融入到《新聞學(xué)概論》 《新聞事業(yè)管理》《比較新聞學(xué)》等理論課程中；延安時期清涼山新聞工作者以及到訪延安的中外名記者的采訪故事、新聞作品及回憶資料，《解放日報》 《邊區(qū)群眾報》等紅色報刊版面內(nèi)容，可以融入到《新聞采訪與寫作》《新聞評論》《新聞編輯學(xué)》《新聞作品分析》等業(yè)務(wù)課程中。

（二）打造網(wǎng)絡(luò)資源平臺

通過將新媒體技術(shù)、紅色新聞資源、思想政治教育三者有機(jī)結(jié)合，能夠顯著提高新聞?wù)n程思政的實(shí)效性、即時性、互動性和體驗(yàn)性?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)平臺最大的優(yōu)勢是突破了地域限制，依托延安紅色新聞資源打造網(wǎng)絡(luò)資源平臺，能夠極大地方便全國新聞院校學(xué)生隨時隨地在線感受延安紅色新聞資源的魅力。

在具體操作層面，一是要樹立開放共享理念，各高校要積極打破課程藩籬，形成優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享的教學(xué)共同體，打造面向全國新聞院校的網(wǎng)絡(luò)資源平臺。二是要重點(diǎn)打造精品網(wǎng)絡(luò)課程，聯(lián)合延安新聞史方面的專家學(xué)者共同構(gòu)建紅色新聞網(wǎng)絡(luò)課程體系。三是要建立資源互動支持體系，使教學(xué)活動各個環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)實(shí)時互動交流與效果監(jiān)測反饋。四是要有效結(jié)合VR、AR等技術(shù)，深度還原延安時期新聞生產(chǎn)的畫面，讓學(xué)生能夠隨時隨地、身臨其境地回到“歷史現(xiàn)場”，通過沉浸式教學(xué)“觸摸歷史”，全方位體驗(yàn)紅色新聞的生產(chǎn)流程。

（三）組織虛擬教研活動

延安紅色新聞資源是黨在延安13年領(lǐng)導(dǎo)新聞事業(yè)發(fā)展留下的寶貴財富，對現(xiàn)今的新聞宣傳工作具有重要的指導(dǎo)作用。延安紅色新聞資源不能僅僅被視為是獨(dú)特的地方紅色文化資源，還應(yīng)該看作是全國新聞教育領(lǐng)域的共同資源、共享資源。因此，利用好延安紅色新聞資源就要充分發(fā)揮虛擬教研的優(yōu)勢，運(yùn)用先進(jìn)的融媒技術(shù)，“加強(qiáng)跨專業(yè)、跨校、跨地域的教研交流，推動高校協(xié)同打造精品教學(xué)資源庫、優(yōu)秀教學(xué)案例庫、優(yōu)質(zhì)教師培訓(xùn)資源庫等，推動互聯(lián)互通、共建共享”［8］。

目前，由中國人民大學(xué)新聞學(xué)院發(fā)起，聯(lián)合國內(nèi)13所新聞院系成立的馬克思主義新聞觀教學(xué)聯(lián)盟；由復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院發(fā)起，聯(lián)合國內(nèi)10所新聞院系成立的馬克思主義新聞觀教育與紅色文化傳承聯(lián)盟；由陜西師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院聯(lián)合西北大學(xué)新聞與傳播學(xué)院、延安大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院成立的馬克思主義新聞觀育人共同體等，都是國內(nèi)比較有影響力的紅色新聞文化方面的教研團(tuán)體［9］。這些教研團(tuán)體通過共享共建的形式，推動了紅色新聞文化的課程思政建設(shè)。但是，延安紅色新聞資源或其他地方紅色新聞資源如何走進(jìn)更多高校的新聞?wù)n程，依然是一個值得探討的問題。因此，我們?nèi)砸e極探索組織諸如線上線下聯(lián)合教研活動、多校聯(lián)合舉辦“同上一堂課”等更多不同形式、不同類別、不同層級的虛擬教研活動，在更廣的范圍推動紅色新聞資源育人鑄魂的實(shí)踐。

（四）開展紅色新聞研學(xué)

如今，將紅色新聞教育與社會實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，已經(jīng)得到越來越多高校的認(rèn)可。近年來，復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、陜西師范大學(xué)、貴州大學(xué)、暨南大學(xué)、廣西大學(xué)、西北政法大學(xué)等30多所高校新聞傳播學(xué)專業(yè)的師生，在紅色新聞育人理念的指引下，前往延安開展紅色新聞?wù)n程思政活動。正如復(fù)旦大學(xué)教師周曄在解放日報社舊址現(xiàn)場教學(xué)時所說：“延安是信仰的沃土、精神的高原，我們要從中汲取養(yǎng)分，培養(yǎng)黨的新聞事業(yè)可靠接班人。通過歷史還原、現(xiàn)場體驗(yàn)、史料展陳和發(fā)展脈絡(luò)去解讀原理，真正把馬克思主義新聞觀講活、講透，講出新時代中國特色社會主義新聞理論的歷史必然?！保?0］

未來，各高校仍要重視紅色新聞研學(xué)的作用，積極在延安新聞紀(jì)念館、延安新華廣播電臺舊址、延安魯迅藝術(shù)文學(xué)院舊址等地，建立馬克思主義新聞觀教育或紅色新聞傳播教育的實(shí)踐教學(xué)基地，定期組織師生開展紅色新聞研學(xué)活動，通過參觀遺址、查閱歷史文獻(xiàn)、現(xiàn)場教學(xué)等方式，激發(fā)學(xué)生探究紅色新聞的興趣。

（五）開設(shè)紅色第二課程

第二課堂是高校德育的重要平臺之一，也是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，通過引導(dǎo)學(xué)生參加各種有目的、有組織的教育活動，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。高校新聞院系應(yīng)該深入挖掘延安紅色新聞資源，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的方式將延安紅色新聞資源導(dǎo)入到第二課程中。

首先，既可以保留諸如閱讀馬克思主義新聞觀相關(guān)文獻(xiàn)、參觀紅色新聞?wù)桂^、觀看紅色新聞紀(jì)實(shí)影片等傳統(tǒng)學(xué)習(xí)形式，又可以積極開展紅色新聞進(jìn)校園等活動，比如，“延安時期的新聞出版事業(yè)”專題展覽被多所新聞院系引進(jìn)校園。其次，可以充分發(fā)揮新聞專業(yè)的優(yōu)勢，利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)，與時俱進(jìn)地創(chuàng)新紅色新聞資源的傳播方式，比如，通過紅色新聞微視頻展播、紅色新聞故事講演、延安記者風(fēng)采展示、紅色新聞話劇表演等方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)感悟延安精神。

四、結(jié) 語

在課程思政理念下重新思考并挖掘延安紅色新聞資源的育人元素，通過多種形式將它融入課程教學(xué)活動中，讓新聞專業(yè)學(xué)生不忘黨的新聞事業(yè)的初心和使命，對培養(yǎng)具有紅色基因的新聞傳播人才具有重要作用。