徐 竭

一、 引言

感恩指對別人的幫助給予感激,是責任意識、自我意識、自尊意識與健全人格體現(xiàn)的重要載體之一,也是認知、情感和實踐共同發(fā)展的過程,其與責任意識是公民必備的基礎(chǔ)道德素質(zhì),能夠有效增強學生關(guān)愛他人與尊重他人的意識,使學生以更加良好的心態(tài)與積極的狀態(tài)面對生活。學生的責任分為社會責任與自我責任,作為個體的自我感受和內(nèi)心體驗的重要載體,能夠更加真實地反映人的精神境界和思想品德。在新時代教育背景下,對學生進行感恩和責任意識教育時,需要綜合考慮學生的認知發(fā)展水平與個性化發(fā)展需求,在教育過程中設(shè)置明確的目標,落實新時代社會背景的要求,針對教育期間的突出問題進行深入分析,精心設(shè)計教育內(nèi)容與各項教育環(huán)節(jié),營造更加良好的教育氛圍,多方主體共同配合,以增強教育合力,使學生在接受教育期間提高核心素養(yǎng),樹立正確的三觀。

二、 感恩和責任意識教育的現(xiàn)狀

(一)感恩和責任意識教育的重要性未受到重視

受到傳統(tǒng)唯分數(shù)論教育思想的影響,家庭教育、學校教育與社會教育過于偏重對學生進行智力教育而忽視感恩教育和責任意識培養(yǎng),并且沒有深刻認識到感恩與責任意識教育的重要性,所開展的各項教育工作只流于表面的形式,沒有發(fā)揮真正的作用。再加上在開展感恩和責任意識教育的過程中,沒有制訂較為明確的教育目標并合理整合教育內(nèi)容與各項教育環(huán)節(jié),對學生的認知發(fā)展水平與個性化成長需要的了解并不十分全面,對傳統(tǒng)的教育方式與教育理念沒有進行深刻變革,疏于與學生進行溝通和交流,往往將更多時間和精力用于向?qū)W生講述理論性知識,沒有為學生留出充分的時間與空間對所學的與感恩和責任意識相關(guān)的教育內(nèi)容進行深入理解與內(nèi)化,在一定程度上影響最終獲得的感恩和責任意識教育的效果。此外,在開展教育實踐活動的過程中,沒有對新時代教育背景提出的新要求進行深入分析與精準滲透,并設(shè)計形式多樣的教育活動,營造良好的教育氛圍,導致感恩教育與責任意識培養(yǎng)的效果并不能很好地達到預期的程度。如果此種現(xiàn)狀不能得到及時扭轉(zhuǎn),將會對后續(xù)德育的各項工作有序開展產(chǎn)生阻礙,甚至影響其他方面教育工作效果的提升。

(二)學生感恩之心與責任意識淡薄

小學階段的學生受到家庭因素的影響,長期處于家中長輩的溺愛之下,容易形成唯我獨尊的錯誤思想,他們不能深刻地認識到來自他人的關(guān)懷,只是理所當然地享受而沒有形成感恩之心與責任意識。部分重組家庭對學生健康心理的形成也會產(chǎn)生惡劣影響,進而導致學生走上違法犯罪的道路。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展,留守兒童的數(shù)量不斷增加,他們?nèi)狈ν獬鰟?wù)工的父母的理解,由于與家中長輩相處,可能會形成貪圖享樂、心胸狹窄、斤斤計較和不思進取的不良習慣,缺乏果斷處事的品質(zhì),難以在與他人交往的過程中展現(xiàn)積極的友好姿態(tài),可能會導致人際關(guān)系僵化,進而影響學生人格的健全發(fā)展。再加上學生受到年齡階段特征與認知發(fā)展水平的束縛,缺乏對他人的誠心、對自然的愛心、對公物的善心、對家人的孝心,沒有形成較為深厚的感恩之心與責任意識。此外,學生受到社會風氣的影響,自身難以充分認識到不同事物的是非對錯,沒有形成堅定的意志,難以憑借自身現(xiàn)有的能力與生活閱歷對自身的行為與思想加以束縛,他們沒有構(gòu)建較為完善的思維結(jié)構(gòu),通常站在自己的角度看待問題,導致處理問題的方式較為極端,經(jīng)常將責任推卸給他人,生活當中亂扔垃圾、浪費資源、不尊重老人的現(xiàn)象,發(fā)生的頻率有所增加。如果上述不良行為與錯誤思想難以得到及時改正,將會對學生后續(xù)成長與發(fā)展產(chǎn)生非常不利的影響。

三、 新時代培育小學生感恩和責任意識的意義

(一)有利于營造良好的社會風氣

感恩教育與責任意識培養(yǎng)是教育領(lǐng)域的永恒課題,作為社會各界共同關(guān)注的重要內(nèi)容,在社會中發(fā)揮著不容忽視的作用。開展感恩教育與責任意識教育是踐行社會主義核心價值觀的重要舉措之一,有利于構(gòu)建更加完善的社會體系,塑造良好的社會風氣,真正落實社會主義核心價值觀的目標。同時,感恩和責任意識教育符合新時代教育背景的要求與教育教學改革的發(fā)展趨勢,有效解決社會中突出的問題,使更多的人認識到責任與感恩的重要性,為增強文化軟實力而提供驅(qū)動力,長此以往,有利于解決道德素質(zhì)低下、不知感恩和情感淡漠的問題。此外,開展感恩和責任意識教育能夠有效改變因多元文化和不正確的價值觀念的滲透所帶來的影響,從多種途徑入手,避免因過于注重智力教育而忽視品德培養(yǎng)所造成的一系列問題,為凈化社會環(huán)境與優(yōu)化社會氛圍發(fā)揮強大作用。

(二)有利于學生綜合素質(zhì)的提升

小學階段的學生正處于成長與發(fā)展的關(guān)鍵時期,在此期間所接受的教育可以對學生產(chǎn)生極為深遠的影響,為學生未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。感恩與責任意識教育可以使學生更加清晰地認識自己所扮演的社會角色與身上承擔的社會義務(wù),自覺對自己的各種行為負責,有利于培養(yǎng)學生高度負責的精神,并增強學生的綜合素質(zhì),能夠優(yōu)化學生的情感體驗,進一步增強學生的責任感,他們能夠?qū)ψ匀恍拇娓卸髋c敬畏之心,履行社會責任與社會義務(wù),學會與他人友好相處,并對他人予以關(guān)心和無私的付出,有利于學生成長為對個人、國家和社會高度負責且具有奉獻精神的人。此外,學生能夠了解社會中的人與人是一個不可分割的整體,自覺反省所做出的各種行為與自己的觀念,在今后的成長發(fā)展過程中,更加深入地體會父母的艱辛,學會對他人予以理解,并發(fā)自內(nèi)心地以感恩之心和責任之心對他人予以自己的關(guān)愛和呵護進行回報,有利于增強學生的社會責任感,使學生在實踐的過程中,以更加嚴格的標準規(guī)范自己的言行舉止,糾正錯誤理念與片面認知,有利于為學生踐行社會主義核心價值觀與實現(xiàn)能力的全面發(fā)展提供強大的推動力。

四、新時代培育小學生的感恩和責任意識教育策略

(一)布置良好家庭氛圍,發(fā)揮教育主體功能

學生最常接觸的是父母及教師,家庭教育發(fā)揮著極為重要的教育主體功能,占據(jù)著至關(guān)重要的教育地位,也是新時代教育背景下培養(yǎng)學生感恩和責任意識的主要陣地。家庭是學生人生中的第一所學校,父母作為引導學生的第一任教師,能夠為學生感恩和責任意識形成發(fā)揮巨大的推動作用,是學校教育與社會教育無法替代的教育形式。在此期間,家長需要以身作則,為學生樹立良好的榜樣,讓學生充分體會楷模的力量,并密切關(guān)注學生在實際生活中的言行舉止,教會學生感恩他人的幫助,尊老愛幼,能夠友好地與他人進行交往,并積極地幫助他人,使學生能夠從自己身上學會更多為人處世的經(jīng)驗,以增加生活閱歷。同時,要針對學生的年齡特點,給他們安排一些力所能及的家務(wù),讓他們?yōu)樽约悍謶n,借此機會培養(yǎng)學生的服務(wù)意識,使學生在實踐過程中體會勞動的艱辛、快樂與價值,實現(xiàn)人格的進一步完善與情感的健康發(fā)展。

例如,家長可以安排學生做一些諸如洗碗、擦桌子、拖地、洗衣服等較為簡單且力所能及的家務(wù),經(jīng)常與學生談心,互相交流生活與學習過程中發(fā)生的趣味性較強的事情,對學生存在的偏差思想進行及時糾正,可以有意識地在實際生活中設(shè)置一些挫折,鼓勵學生想方設(shè)法克服挫折,通過不懈努力到達成功的彼岸。同時,增加與學校教師的聯(lián)系頻率,配合教師開展的教育工作,針對學生在成長過程中出現(xiàn)的較為突出的問題共同溝通。此外,家長可以通過與自己的父母相處對學生施加影響,經(jīng)常陪伴父母并在閑暇之余與父母共同外出游玩,在家中營造和睦的家庭氛圍,使學生意識到尊老愛幼的重要性。家長可以利用網(wǎng)絡(luò)資源中的教育資源,與學生共同觀看與感恩和責任意識教育相關(guān)的短視頻或案例,比如《感動中國十大人物》,讓學生以更加直觀形象的方式對感恩和責任的重要性形成全面認知與深入了解,避免一味地以說教的形式對學生進行教育,應(yīng)當不斷拓展家庭教育的途徑,并更新教育的思想與手段,把握生活中的每一件小事,讓學生能夠成長為懷有感恩之心并擁有責任意識的高素質(zhì)人才。

(二)創(chuàng)設(shè)良好學校氛圍,加強教育主體功能

學校教育是陶冶學生情操與教育工作開展的重要陣地之一,通過合理規(guī)劃校園環(huán)境、統(tǒng)籌學校布局、彰顯辦校原則等多種途徑,可以充分發(fā)揮學校教育主體功能,以此為優(yōu)化感恩教育與責任意識教育的效果提供強大驅(qū)動力。良好學校氛圍的創(chuàng)設(shè)可以有力地推動小學生感恩和責任意識形成,使學生在進一步鞏固文化課程基礎(chǔ)的同時,實現(xiàn)各項能力的全面發(fā)展,在教師的引導與幫助下發(fā)展為德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設(shè)者和接班人。在此期間,學校管理者與教師需要不斷學習教育藝術(shù),在開展各項感恩與責任意識教育過程中做出表率,積極投身于校本教材的研究,抓住對學生進行感恩教育與責任意識培養(yǎng)的一切時機,為學生綜合素質(zhì)提升與良好品質(zhì)形成提供助力。

例如,學?？梢越?jīng)常開展以感恩和責任為主題的豐富多彩的班級活動、少先隊會議和社會實踐活動,將感恩教育與責任意識培養(yǎng)寓于多種活動當中,鼓勵學生之間相互分享與感恩和責任相關(guān)的故事,在校園報中開辟相關(guān)板塊,專門宣傳校內(nèi)與感恩和責任相關(guān)的好人好事,學生也可以在教師節(jié)當天,為教師制作賀卡,以此種形式讓學生在親身實踐的過程中,對感恩和責任形成認同感,能夠自覺將在校內(nèi)所學到的與感恩和責任教育相關(guān)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼闹鲃有袨?。同時,要穩(wěn)抓學校管理與教師形象這兩大環(huán)節(jié),引進更加先進新穎的辦學理念與辦學模式,充分落實以人為本的教育思想,建立健全教師管理制度,讓教師在開展日常教學活動的同時,不斷提升師德與教風,充分發(fā)揮自身作為學生成長路上引領(lǐng)者的作用,以自身的言行舉止對學生加以影響與教育,比如,教師在平時可以使用諸如“你好”“謝謝”“對不起”等有禮貌的詞語,為學生布置一些愛心作業(yè),在班內(nèi)張貼溫馨小提示,充分利用班級的空白墻面,在其中張貼一些與感恩和責任意識相關(guān)的名人名言或圖片,在班級后方設(shè)置閱讀角,在其中放置一些與感恩和責任相關(guān)的書籍,鼓勵學生在閑暇之余進行閱讀,讓學生能夠充分感受到來自教師的諄諄教誨,向教師這一生動的榜樣學習。在課堂教學期間,有意識地引導學生形成科學且正確的三觀,將感恩與責任意識教育作為開展教學工作的重要組成部分,充分挖掘教科書中與感恩和責任意識相關(guān)的內(nèi)容,以敏銳的眼光尋找感恩教育與責任意識培養(yǎng)的切入點,從學生在校內(nèi)的每件小事抓起,有意識地讓學生主動幫助教師擦黑板和講桌,在校內(nèi)遇到不同學科教師時,主動問好,關(guān)心周圍的每個同學,并維護好校內(nèi)的衛(wèi)生環(huán)境,讓學生明確周圍人對自己的幫助,讓學生心存感恩、知恩圖報。此外,可以結(jié)合教育的實際情況,開設(shè)感恩校本課程,并編撰《走校友成功之路》的教材,讓學生在學習教材中的真人真事時有所感悟。

(三)營造良好社會環(huán)境,發(fā)揮輿論導向作用

社會教育是對學生進行教育的基礎(chǔ),也是學生生活經(jīng)驗與成長閱歷提升的來源。良好社會環(huán)境的營造能夠為學生感恩和責任意識增強提供強大的保障,是促進學生健康成長發(fā)展的重要教育主體之一,發(fā)揮著令人難以忽視的作用。社會成員應(yīng)當積極行動并凝聚力量,為新時代學生感恩和責任意識教育而共同努力,為培養(yǎng)懂感恩、能負責的高素質(zhì)社會主義新人提供推動力。輿論導向作用的發(fā)揮以更加鮮明的旗幟對具有感恩和責任意識的好人好事進行宣傳,并大力抨擊丑惡的社會現(xiàn)象,用正確的思想與輿論武裝學生、引導學生、教育學生,使學生感恩自然、社會、父母與對自己有幫助的人。同時,應(yīng)當充分調(diào)動社會中的各項教育因素與多元教育資源,將中華民族的悠久歷史與傳統(tǒng)美德進行弘揚與傳承,使學生能夠在社會中成長的過程中受到環(huán)境潛移默化的影響,意識到感恩作為中華民族傳統(tǒng)美德的歷史淵源與價值,深刻認識到自己作為社會成員之一身上所肩負的重要歷史使命,在今后的發(fā)展中,不斷以高尚的思想與新知識增強自身的文化內(nèi)涵與社會修養(yǎng),讓學生在社會實踐的過程中實現(xiàn)自己的個人價值和社會價值,更加深刻地了解自己存在的上升空間與不足之處,真實地感受到父母、教師與社會為自身健康成長所付出的精力與做出的努力。

例如,相關(guān)教育部門可以利用報刊、電視廣播與網(wǎng)絡(luò)平臺等傳媒類型的工具,定期播放具有極強代表性的感恩事例,并宣傳社會主義核心價值觀,讓學生在耳濡目染的社會環(huán)境中有所收獲,在改變自身傳統(tǒng)認知與不良習慣的基礎(chǔ)上,形成對感恩和責任意識的推崇,為自身成長為懂感恩、有責任的人提供動力。同時,社區(qū)可以通過內(nèi)引外聯(lián)的形式,邀請更多與感恩教育和責任意識培養(yǎng)相關(guān)的專家到社區(qū)內(nèi)舉辦講座,讓學生的感恩和責任眼界得到開闊,針對在講座期間遇到的問題,積極對專家學者進行發(fā)問。此外,社區(qū)可以構(gòu)建完善的服務(wù)體系,以培養(yǎng)學生的責任心與愛心,在學生寒假與暑假期間,組織實踐活動,成立假日服務(wù)小隊伍并從中選出小隊長,對社區(qū)內(nèi)的弱勢群體施以援手,學生可以推著不方便的殘疾人到樓下曬太陽,或者幫助他們打掃家中的衛(wèi)生。社區(qū)還可以在大門處設(shè)立宣傳欄,在其中張貼學生在社區(qū)實踐中的圖片,并報道標兵事跡,或者定期召開家長委員會、學生家長會和社區(qū)教育委員會,通過家長會、家校聯(lián)系卡、電話聯(lián)系和家訪等多種途徑進行感恩教育意義的宣傳,共同商討有效開展感恩教育與責任意識培養(yǎng)的策略,讓家長能夠?qū)W到的與責任意識和感恩教育相關(guān)的內(nèi)容應(yīng)用于實際的家庭教育當中,并對教育的價值形成全面了解。

五、 結(jié)論

新時代更加強調(diào)對學生進行品德教育,使學生在接受教育的過程中形成強烈的感恩與責任意識,形成終身受益的高尚品德與良好品質(zhì),以此為學生后續(xù)成長與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ),幫助學生更好地適應(yīng)社會生活,以更加樂觀向上的態(tài)度迎接生活中的挑戰(zhàn)。培養(yǎng)學生感恩和責任意識是教師肩負的重要教學任務(wù)之一,可以為學生在學習與生活中不斷努力拼搏指明正確的方向,讓學生形成熱愛生命、關(guān)心他人和與人為善的思維意識,對幫助過自己的人心懷感恩,并增強對自己、父母和社會負責的責任意識,自覺地規(guī)范自己的一言一行,為發(fā)展為國家需要的高素質(zhì)人才而不懈奮斗。