高 娜 吉麗星

北京經(jīng)濟管理職業(yè)學院數(shù)字財金學院，北京 100102

鄉(xiāng)村是我國全面建成小康社會和全面建設社會主義現(xiàn)代化強國的重要陣地，鄉(xiāng)村振興事關改革發(fā)展全局，關系到廣大農(nóng)民的民生福祉。2018 年出臺的《中共中央 國務院關于實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》明確要求，要加強農(nóng)村專業(yè)人才隊伍建設，依托地方高校、職業(yè)院校教育培訓資源，靈活設置專業(yè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，打破人才瓶頸，提升鄉(xiāng)村振興專業(yè)化人才素質(zhì)[1]。基于此，職業(yè)教育在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中被賦予了重要使命，地位獨特，意義重大[2]。2019 年的《政府工作報告》提出了高職院校大規(guī)模擴招100 萬人的號召，同年5 月教育部聯(lián)合多部委在《高職擴招專項工作實施方案》中正式啟動面向高中畢業(yè)生、退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民等群體的高職擴招，這為高職院校服務鄉(xiāng)村振興奠定了強有力的政策基礎[3]。

1 職業(yè)教育服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略研究現(xiàn)狀

《第三次全國農(nóng)業(yè)普查主要數(shù)據(jù)公報》顯示，全國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營人員中有7.1%接受過高中或中專教育，有1.2%接受過大專及以上教育。農(nóng)村勞動力人口教育程度不高在一定程度上制約了鄉(xiāng)村振興發(fā)展的步伐，努力增強農(nóng)村勞動力人口的受教育水平是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的必然要求。

近年來，隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，職業(yè)教育服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的研究引起了眾多學者的關注。張孟[4]提出發(fā)展高職教育、增加高職教育資源供給支持鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興實戰(zhàn)人才、培育鄉(xiāng)風文明的重要途徑。李晶[5]在對鄉(xiāng)村振興內(nèi)涵進行詮釋的基礎上，認為高職院校與區(qū)域經(jīng)濟、社會經(jīng)濟之間聯(lián)系密切，在服務鄉(xiāng)村振興過程中具備獨特優(yōu)勢，隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的持續(xù)推進，高職院校的發(fā)展也迎來全新機遇。朱德全等[6]認為職業(yè)教育是跨界融合的試驗田，在鄉(xiāng)村振興的大背景下，將職業(yè)、技術與教育融合，有利于推動外部生產(chǎn)要素向鄉(xiāng)村振興的內(nèi)部人力資本與技術資本轉化。朱忠義等[7]分析了產(chǎn)教融合賦能鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中存在的問題，提出創(chuàng)新校村產(chǎn)教融合模式來匹配高職教育專業(yè)體系與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。林夕寶等[8]提出非農(nóng)高職院校在鄉(xiāng)村振興中的重要作用，主要體現(xiàn)在符合農(nóng)民需求的專業(yè)探索、師資建設、課程設置和實習實踐平臺建立等方面。夏菊子[9]對會計類專業(yè)群社會服務能力進行SWOT分析，提出要加強師資團隊質(zhì)量建設，建立激勵機制和科學評價體系，加強校企合作，拓寬社會服務路徑，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。田麗[10]從農(nóng)民內(nèi)部培養(yǎng)需求和外部環(huán)境支持兩個方面探究了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下高職院校培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民的新途徑。

綜觀國內(nèi)研究發(fā)現(xiàn)，學術界對于高職院校服務鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略意義、服務中存在的問題以及路徑探析的研究較多，具有一定的理論意義。但是既有研究缺乏基于某一專業(yè)或專業(yè)群的服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略研究，研究的指向性和聚焦性不足，導致研究過于寬泛、缺乏深度。另外，大多數(shù)文獻都集中于服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的理論研究，缺乏應用性實證研究，導致研究成果應用性不強。

2 高職院校數(shù)字財經(jīng)專業(yè)群服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的問題分析

近年來，各大高職院校非農(nóng)專業(yè)群試圖在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下對辦學定位、育人模式、專業(yè)及課程設置進行摸索，力求達到職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興共生、共贏狀態(tài)。職業(yè)院校有很多學生來自農(nóng)村，他們是產(chǎn)業(yè)與職業(yè)教育的連接者，也是助力鄉(xiāng)村振興的重要力量。

2021 年，北京經(jīng)濟管理職業(yè)學院數(shù)字財金專業(yè)群以“京郊民宿”為切入點，面向京郊農(nóng)村社會人士啟動擴招工作，帶動會計、財稅、金融等專業(yè)開展以“扶志、扶智”為主的農(nóng)村職業(yè)教育，培育了具有民宿運營、營銷、理財以及安全管理能力的鄉(xiāng)村高素質(zhì)人才，為鄉(xiāng)村振興注入了新的活力。

項目的開展為非農(nóng)專業(yè)群服務鄉(xiāng)村振興積累了經(jīng)驗，但結合整體調(diào)研結果對比分析，仍存在如下4 個方面的共性問題。

2.1 院校供給側結構失衡

助力新農(nóng)村建設一般對接具有“三農(nóng)”特色的高職院校，具有“三農(nóng)”特色的高職院校在推進鄉(xiāng)村振興過程中任重道遠。我國現(xiàn)有農(nóng)業(yè)高職院校和涉農(nóng)高職院校300 多所，約占全國高職院校總數(shù)的1/3。但在新農(nóng)村建設實踐過程中，具有數(shù)字化財經(jīng)專業(yè)背景的院校供給資源不夠，農(nóng)民在生活勞作中也經(jīng)常需要金融會計知識幫助其進行決策。而針對農(nóng)民的會計類和金融類院校課程資源供給不夠，針對性不強，無法讓農(nóng)民深入淺出地獲得知識、增長技能。數(shù)字化財經(jīng)專業(yè)特色的高職院校教育資源缺乏，在一定程度上仍制約著鄉(xiāng)村高級運營、營銷類人才的培養(yǎng)。

2.2 人才培養(yǎng)機制缺乏

發(fā)展需要人才。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略急需熟悉農(nóng)村發(fā)展的會計類和金融類技能型人才。在這種情況下，能快速有效地培養(yǎng)農(nóng)村實踐型人才的重擔就落在高職院校身上。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，由于農(nóng)村被培訓者的會計金融基礎參差不齊，針對實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的高職院校人才培養(yǎng)機制不完善，在數(shù)字財經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標準設置、授課模式等方面都存在一定的不足。另外，教學實踐也表明，高職院校數(shù)字財經(jīng)專業(yè)面向農(nóng)村學生時，專業(yè)教學使用的硬件和軟件等條件也需要進行一定的調(diào)整，需要地方政府提供政策和設備等支持。由于短期經(jīng)濟效益不明顯，存在相關部門支持力度不夠等問題，這也成為數(shù)字財經(jīng)專業(yè)完善人才培養(yǎng)機制的制約性問題。

2.3 課程與產(chǎn)業(yè)契合度不夠

一些高職院校設置了很多針對農(nóng)民能力提升的課程，但從實際效果來看，并不理想。有些高職院校的課程直接對應全日制學生，農(nóng)民學生接受難度大。另外，課程內(nèi)容的設置也脫離具體農(nóng)村場景，課程與產(chǎn)業(yè)契合度不夠，學生學習了相關的金融和會計知識，卻不會指導或者幫助日常生活中的決策。另外，部分高職院校雖然有相關課程設置，但存在實訓時間不夠或場景不足等問題，導致學生學習相關數(shù)字化財經(jīng)知識出現(xiàn)學無所用的狀態(tài)，達不到農(nóng)民學生期待中“所學即所用，所用即所得”的效果。

2.4 師資力量薄弱

根據(jù)調(diào)研可知，高職院校的財經(jīng)類教師大部分學歷高，也會經(jīng)常去企業(yè)掛職鍛煉，具備較強的專業(yè)理論基礎。但是大部分財經(jīng)類教師缺乏農(nóng)村實踐經(jīng)歷，尤其是“三農(nóng)”實踐經(jīng)歷。同時，在擴招100 萬高職學生的時代背景下，會有很多農(nóng)民學生進入學校學習，這些農(nóng)民學生雖然具備一定的專業(yè)技能，但是存在文化基礎較差、學習方法單一、學習節(jié)奏跟不上的情況。這就需要具有農(nóng)村實踐經(jīng)驗的教師，保證學校培養(yǎng)方案的有效實施，但是目前高職院校的財經(jīng)類教師普遍存在教學內(nèi)容不夠具體、農(nóng)村背景下教學案例不夠、教學內(nèi)容不實用等情況，農(nóng)民學生學習動力不夠或興趣不足。另外，有的教師雖然有一定的農(nóng)村經(jīng)驗，但在新時代數(shù)字化背景下，如何更新理論知識及應用場景也亟須探究。

3 數(shù)字化背景下財經(jīng)專業(yè)群助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的有效路徑

本文基于高校和北京地區(qū)鄉(xiāng)村調(diào)研研究，通過走訪鄉(xiāng)村農(nóng)民，了解“三農(nóng)”在鄉(xiāng)村振興中存在的問題，尋找數(shù)字化背景下高職院校財經(jīng)專業(yè)群服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的路徑。根據(jù)教學實踐中財經(jīng)專業(yè)群助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略存在的問題，本文提出以下政策建議。

3.1 建立“積分+實踐”銀行，擴充服務院校供給

考慮到當下高職院校中會計類和金融類課程資源供給不夠的現(xiàn)狀，未來可以積極發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)銀行作用，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)銀行為交流平臺設置農(nóng)村“學分”銀行，農(nóng)民學生可以進入鄉(xiāng)鎮(zhèn)銀行實習實踐，學習時間換算成學分，打通鄉(xiāng)鎮(zhèn)銀行直通農(nóng)村居民家庭的“最后一公里”，擴充服務院校財經(jīng)專業(yè)群資源供給，學生可以了解農(nóng)村信貸支持政策，也能在一定程度上提升農(nóng)民學生的學習積極性，帶動相應農(nóng)村地區(qū)數(shù)字基礎設施建設。

3.2 構建“項目+創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)”育人模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制

在新時代背景下，農(nóng)民學生除了開展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)之外，也從事其他副業(yè)。針對這種情況可以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，構建依托“項目+創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)”的育人模式，明確會計、財稅、金融等專業(yè)服務鄉(xiāng)村振興的可行性，有效提升財經(jīng)專業(yè)群服務鄉(xiāng)村振興的實踐能力。例如，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，北京市懷柔區(qū)周邊民宿產(chǎn)業(yè)發(fā)展較快，高職院?？梢砸劳忻袼薜倪\營、餐飲、營銷、服務等各方面所需要的財經(jīng)知識，開展重構人才培養(yǎng)方案、課程標準以及活頁式教材編寫等活動，完善具體場景下的人才培養(yǎng)機制，幫助農(nóng)民學生在項目創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體實踐中實現(xiàn)“所學即所用，所用即所得”的育人效果。

3.3 探索“學校+企業(yè)+鄉(xiāng)村”學習進程，提升專業(yè)與產(chǎn)業(yè)契合度

財經(jīng)類專業(yè)群服務鄉(xiāng)村建設的目標是創(chuàng)造產(chǎn)業(yè)效益。農(nóng)民學生對知識的索取也是基于具體業(yè)務和工作，根據(jù)調(diào)研情況，可以依托財經(jīng)類專業(yè)培養(yǎng)機制背景，探索“學校+企業(yè)+鄉(xiāng)村”三位一體的學習實踐進程。例如，有的學生通過學習財經(jīng)類知識，在展開農(nóng)業(yè)活動的同時，進行家庭理財規(guī)劃，取得了較好的收益。有些學生在保險理財類企業(yè)做兼職，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)相對應。對于企業(yè)來說，通過這樣的實踐相當于擴充了職工數(shù)量和客戶群體，因為農(nóng)民背景的職工能更好地與農(nóng)民客戶交流，提升了企業(yè)效益。對于學校來說，學生在兼職甚至就業(yè)的同時，將所學知識轉化為實踐體驗，達到了鞏固提升教學效果的目標。對于鄉(xiāng)村來說，村民多了就業(yè)選擇，增強了職業(yè)能力，能更好地促進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標的達成。

3.4 創(chuàng)新“校園+庭園+田園”模式，提高師資隊伍建設

在常規(guī)教學環(huán)境中，教師教學以校園課堂教授為主，在鄉(xiāng)村振興背景下，面向職業(yè)農(nóng)民的教學環(huán)境，也不應局限于傳統(tǒng)模式。實際調(diào)研表明，“校園+庭園+田園”的模式更適合農(nóng)民學生。教師進入田園，能更明確農(nóng)民學生的訴求；教師進入庭園，能更好地了解農(nóng)民學生的困難；教師反饋校園，能更好地引導學生，促進學生能力和素質(zhì)的全面完善。例如，教師深入農(nóng)村，了解民宿發(fā)展，撰寫民宿教材，幫助農(nóng)民提升民宿運營水平，提高農(nóng)民收入，增強農(nóng)民理財和營銷能力，同時可以間接提高經(jīng)濟發(fā)展較落后地區(qū)的金融水平，加強金融相關信息在農(nóng)村、農(nóng)民以及農(nóng)村之間和農(nóng)民之間的傳遞，確保農(nóng)民信息獲取的及時性、有效性，為促進鄉(xiāng)村振興發(fā)展提供更好、更適合的金融服務。

4 結語

當前，我國農(nóng)村金融改革進入攻堅階段，隨著國家對“三農(nóng)”投入力度加大，農(nóng)民的財經(jīng)能力和職業(yè)素養(yǎng)越高，產(chǎn)業(yè)經(jīng)營能力越強，就越有利于實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。未來，高職院校財經(jīng)專業(yè)群依托學校力量，更要積極與當?shù)卣?、相關產(chǎn)業(yè)企業(yè)和農(nóng)戶共同努力，不斷提升農(nóng)民財經(jīng)能力，逐步普及金融和會計知識，宣傳和轉變農(nóng)民傳統(tǒng)經(jīng)濟觀念，增強農(nóng)民學習和實踐的積極性，培養(yǎng)高素質(zhì)鄉(xiāng)村振興人才，推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)鏈向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉型升級，助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。