□趙智敏 張佳琪

隨著高考制度改革的進(jìn)一步深化，《高考評(píng)價(jià)體系》中“一核四層四翼”成為新時(shí)代高考評(píng)價(jià)體系的重要組成部分。其中四層是指核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)。必備知識(shí)是其他三層的基礎(chǔ)，關(guān)鍵能力在四層中起到橋梁和紐帶的作用，但對(duì)歷史學(xué)科素養(yǎng)的考查才是高考評(píng)價(jià)的最終目的和歸宿。

民主政治發(fā)展史既是中外歷史研究的重要內(nèi)容，也是高考評(píng)價(jià)體系的考查方向之一。從近三年全國(guó)各地的高考試題來(lái)看，都有對(duì)這一部分內(nèi)容的考查，在命題人眼里，中外民主政治發(fā)展進(jìn)程史，既是體現(xiàn)和印證學(xué)科素養(yǎng)的重要載體，也是考查關(guān)鍵能力的重要素材。

一、近三年試題對(duì)該考點(diǎn)的考查情況

近三年高考題對(duì)民主發(fā)展史考查情況統(tǒng)計(jì)表

這些試題對(duì)考生必備知識(shí)的考查主要有：近代史中我國(guó)民主政治建設(shè)、民眾爭(zhēng)取民主權(quán)利的斗爭(zhēng)、民主思想的傳播等，世界史中古代城邦國(guó)家的民主、近代資產(chǎn)階級(jí)代議制民主、蘇聯(lián)社會(huì)主義民主、民眾爭(zhēng)取民主權(quán)利的運(yùn)動(dòng)及民主思想啟蒙等。對(duì)考生關(guān)鍵能力的考查，主要包括信息加工、邏輯推理、批判性思維、表達(dá)能力等。同時(shí)重點(diǎn)考查了學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)，即唯物史觀、時(shí)空觀念、歷史解釋、史料實(shí)證、家國(guó)情懷。

二、試題分析與試題的考查特點(diǎn)

（一）試題分析

筆者對(duì)近三年部分試題進(jìn)行分析。

1.（2022年全國(guó)甲卷，30題）1939年，朱德指出，“在中國(guó)，由議會(huì)選舉政府，決定施政方針，邊區(qū)是第一個(gè)”。1940年，毛澤東再次強(qiáng)調(diào)，這種政權(quán)“是一切贊成抗日又贊成民主的人們的政權(quán)，是幾個(gè)革命階級(jí)聯(lián)合起來(lái)對(duì)于漢奸和反動(dòng)派的民主專政”。這說(shuō)明，邊區(qū)政府（）

A.具備了新民主主義的特征

B.脫離了國(guó)民政府管轄

C.代表根據(jù)地社會(huì)全體意志

D.仿行蘇聯(lián)的政治制度

【答案】A

該題以抗戰(zhàn)時(shí)期抗日根據(jù)地民主政治制度建設(shè)為情境?？忌枰莆湛谷諔?zhàn)爭(zhēng)、敵后抗日根據(jù)地建設(shè)、新民主主義概念等必備知識(shí)，通過(guò)對(duì)信息進(jìn)行加工，從材料中得出“朱德認(rèn)為邊區(qū)政府的議會(huì)選舉形式開中國(guó)先例，具有重要的地位；毛澤東認(rèn)為民主建設(shè)具有很強(qiáng)的民主性，有利于鞏固抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線”等歷史信息。從而培養(yǎng)學(xué)生將歷史信息置于特定的歷史時(shí)空下并作出合理歷史解釋的學(xué)科素養(yǎng)。

2.（2023年全國(guó)乙卷，32題）公元前6世紀(jì)中后期，庇西特拉圖先后三次攫取雅典城邦的統(tǒng)治權(quán)。他依照法律處理公共事務(wù)，關(guān)懷農(nóng)民，支持平民反對(duì)貴族，時(shí)人稱其統(tǒng)治時(shí)期為“盛世”。該“盛世”的出現(xiàn)，得益于

A.梭倫改革的制度基礎(chǔ)

B.雅典民主政治的確立

C.五百人議事會(huì)的產(chǎn)生

D.貴族特權(quán)被徹底鏟除

【答案】A

該題以古希臘雅典城邦繁榮發(fā)展為情境?？忌枰莆盏谋貍渲R(shí)有古希臘雅典城邦的歷次改革、城邦發(fā)展特征。該題意在考查學(xué)生將歷史史實(shí)定位在特定歷史時(shí)間框架下進(jìn)行理性分析的能力。從時(shí)間上看，該時(shí)期處于雅典梭倫改革后、克里斯提尼改革前的時(shí)間段，當(dāng)時(shí)的雅典主要存在平民和貴族之間的矛盾，梭倫改革緩和了這一矛盾，統(tǒng)治者控制了國(guó)家權(quán)力后，依然堅(jiān)持梭倫的政策，并進(jìn)一步發(fā)展，推動(dòng)了雅典民主政治的確立。該題通過(guò)對(duì)雅典民主政治發(fā)展的考查，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力，以及透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的世界觀和方法論。

3.（2021年廣東卷，13題）1873年5月，法蘭西共和國(guó)總統(tǒng)梯也爾對(duì)君主派議員說(shuō)：“你們不要弄錯(cuò)，民眾絕大多數(shù)都站在共和國(guó)一邊?！本髋勺h員占優(yōu)勢(shì)的議會(huì)隨后通過(guò)對(duì)政府的不信任案，梯也爾被迫辭職。這反映了

A.巴黎公社的政治影響

B.主權(quán)在民觀念的淡化

C.代議制度的曲折發(fā)展

D.三權(quán)分立體制的確立

【答案】C

該題以1873年法國(guó)共和派與君主派的激烈斗爭(zhēng)構(gòu)建社會(huì)情境，考生需要掌握法蘭西共和政體確立艱難的原因及表現(xiàn)、巴黎公社的建立及影響、啟蒙思想的內(nèi)涵等必備知識(shí)。根據(jù)材料可知共和派得到法國(guó)大多數(shù)民眾的支持，但君主派勢(shì)力也非常強(qiáng)大，結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，此時(shí)法國(guó)的共和派和君主派勢(shì)均力敵，材料本質(zhì)上反映了法國(guó)代議制度的曲折發(fā)展。該題意在培養(yǎng)學(xué)生在特定時(shí)空框架下考量特殊國(guó)家特殊國(guó)情的學(xué)科素養(yǎng)，從而倡導(dǎo)用發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)觀察和分析問(wèn)題的核心價(jià)值。

（二）試題的考查特點(diǎn)

通過(guò)分析有關(guān)民主政治發(fā)展史的試題，可以歸納出這一領(lǐng)域的高考命題特點(diǎn)：

1.題目情境的設(shè)置多體現(xiàn)在史實(shí)的過(guò)程性上

比如前面所舉的第2個(gè)例題，梭倫改革和克里斯提尼改革的內(nèi)容，考生復(fù)習(xí)過(guò)，但庇西特拉圖改革就很少?gòu)?fù)習(xí)到，他的改革在梭倫改革之后、克里斯提尼改革之前。第3個(gè)例題中，巴黎公社和1875年法國(guó)憲法內(nèi)容考生很熟悉了，但考題情境的設(shè)置卻是1873年共和派和?；逝傻亩窢?zhēng)。題目情境設(shè)置的創(chuàng)新，其實(shí)是立足在“歷史史實(shí)的過(guò)程性”基礎(chǔ)之上的。

2.重視對(duì)歷史名詞和概念的理解和考查

近年來(lái)，高考試題出現(xiàn)了不少與民主發(fā)展有關(guān)的概念性名詞，比如：中國(guó)民主政治發(fā)展史中，民主共和、政黨政治、人民民主專政、新民主主義革命、中國(guó)特色社會(huì)主義民主、民主集中制、民族民主革命等；世界史中雅典的公民政治、古羅馬的共和體制、1215年的《大憲章》、君主立憲制、責(zé)任內(nèi)閣制、美國(guó)1787年憲法、德國(guó)1871年憲法、法國(guó)1875年憲法。

3.聚焦關(guān)鍵能力，滲透史學(xué)素養(yǎng)

所謂關(guān)鍵能力，可以通俗地理解為獲取和解讀歷史信息的能力、分析歷史問(wèn)題的能力和歷史探究的能力。高考試題通過(guò)豐富多彩的材料和情境，讓考生對(duì)其中的信息進(jìn)行讀取、篩選、分類、判斷、歸納、提煉，甚至要求考生能夠自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，綜合運(yùn)用知識(shí)和方法獨(dú)立提出觀點(diǎn)并進(jìn)行論證，在考查關(guān)鍵能力中涵育史學(xué)素養(yǎng)。

三、民主政治發(fā)展史備考建議

基于以上高考試題的特點(diǎn)，考生在備考這部分內(nèi)容時(shí)，可以采取如下措施：

（一）回歸教材，理清中西方民主進(jìn)程的知識(shí)脈絡(luò)，構(gòu)建知識(shí)體系

把必修一、二以及選擇性必修一中有關(guān)民主政治方面的內(nèi)容，按照時(shí)間順序梳理出中外民主進(jìn)程專題兩條線索。梳理的過(guò)程中要注意兩點(diǎn)：第一，世界民主政治史的進(jìn)程要從古希臘民主政治開始，中國(guó)民主政治史的進(jìn)程要從維新變法開始；第二，要把選擇性必修一第二單元中的“西方的文官制度”“近代以來(lái)中國(guó)的官員選拔與管理”和第三單元中與西方有關(guān)的近代法律的演變都揉到民主進(jìn)程的線索梳理中，畢竟，近代以來(lái)出現(xiàn)的法律或各種新的選官制度，也是民主發(fā)展的產(chǎn)物。

（二）把握中西方民主政治進(jìn)程中的階段特征，深刻理解不同時(shí)期的歷史概念

很多歷史名詞和概念都是不同歷史階段的產(chǎn)物，只有通過(guò)對(duì)歷史經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，把握民主進(jìn)程的規(guī)律和階段性特征，才能深刻理解特定歷史時(shí)期的歷史名詞。例如“三三制”這個(gè)歷史概念，只能出現(xiàn)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，只有認(rèn)清整個(gè)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的階段特征，才能深刻理解“三三制”的內(nèi)涵。

準(zhǔn)確把握階段特征的關(guān)鍵是弄清歷史分期，歷史分期涉及兩個(gè)不同層次：第一個(gè)層次是以社會(huì)形態(tài)為依據(jù)的分期，第二個(gè)層次是某一社會(huì)形態(tài)的不同階段。對(duì)特定歷史階段史實(shí)進(jìn)行咀嚼、品味，提取他們的共性元素，進(jìn)而提煉出這些特定歷史階段獨(dú)有的特征，才有可能理解每個(gè)民主進(jìn)程階段的歷史概念。

（三）總結(jié)不同題型答題技巧，提升關(guān)鍵能力

命題者設(shè)計(jì)的高考題，屬于知識(shí)的應(yīng)用和再生成，力求有效避免靠題海戰(zhàn)術(shù)和機(jī)械刷題獲得高分。試題中的各種問(wèn)法，比如原因、特點(diǎn)、意義、變化、啟示、概括、比較異同點(diǎn)等，就是考查考生關(guān)鍵能力的方法，同時(shí)也涉及常見的邏輯思維方法，有歸納與演繹、分析與綜合、抽象與概括等，及時(shí)總結(jié)這些問(wèn)法的答題思路，掌握不同題型的答題技巧，進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，才能提升關(guān)鍵能力，從而達(dá)到提高高考成績(jī)，涵育史學(xué)素養(yǎng)的目的。