□孫 媛 王志鵬
隨著一輪復習的開始,我們查漏補缺、摸索適合自己的學習規(guī)律和方法,學習的積極性很高,所以提升速度很快。但隨著復習的不斷深入,有時會感覺自己能力提升停滯不前,很多原來記住的公式概念都不會用了,學習成績不但沒有提高,反而有所下降。心理學上把這種在練習中期出現(xiàn)的暫時停滯不前的現(xiàn)象稱之為高原期,也叫高原現(xiàn)象。在高原期,我們的學習效果進入了一個平臺期,而經(jīng)過這個時期后,學習效率和學習成績還能夠提高。
下面我們先來分析一下高原期產(chǎn)生的原因,然后看一看如何克服。
“這個題我見過,我肯定能做對!”“學過的知識點都整理了,對應的練習題我就都會做!”“這個題老師昨天剛講過,今天就考了,我絕對能拿滿分!”這是典型的眼高手低。有的同學自我感覺課本知識都掌握的差不多了,開始在“偏難怪”題目上花費很多時間,等上了考場,才發(fā)現(xiàn)自己會的還是原來那些題目;還有些同學覺得復習的都是原來學過的知識,對待上課和自習的態(tài)度就沒有那么認真,甚至在考試的時候,還會輕視題目,導致犯很多低級錯誤;還有一部分同學掌握知識太過死板,不能舉一反三,考試的知識點變一變,就不認識了。
有的同學覺得每天都在練習,已經(jīng)攻克了原來的疑難點,但成績不但沒提高,反而有些退步,從而懷疑自己,產(chǎn)生挫敗感。這些挫敗感又引起自己的焦慮,更加質(zhì)疑自己的學習能力,心灰意冷,總覺得自己在做“無用功”,學習動機減弱,甚至開始破罐子破摔;還有的同學本來做好了計劃,但心里總惦記著其他事情,學習時精力不能集中,學習效率低下。
在高三我們的練習與考試非常多,學習模式發(fā)生了一些變化,相應地,我們的學習方法也需要改進。有的同學不是不努力,反而很刻苦,該做的作業(yè)做了,該整理的筆記也整理了,每天也很累,但成績就是上不去。這就說明努力的方法不對,或者說沒有掌握正確的學習方法來適應新的要求。高三這一年,時間是一個定量,人的精力是有限的,我們應該思考方法和效率的問題,“工欲善其事必先利其器”,實干加巧干,才能讓學習更高效。
我們要思考,自己目前的狀態(tài)是不是夠謙虛,是不是想的多而動手少。要踏下心來深度挖掘自己目前的實際學習情況,進行總結反思。
找出自己最近考試的試卷,逐題進行分析:自己這道題為什么會做錯?是知識掌握得不夠扎實還是審題時粗心?是同類的題做少了還是沒有見過類似的題?
對自己的學習要進行階段性總結,同時制定合理的目標。所謂合理的目標是我們跳一跳能夠達到的目標。有了目標才能時刻提醒自己,什么可為,什么不可為,什么堅決不為。有道是“有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦關終屬楚;苦心人,天不負,臥薪嘗膽,三千越甲可吞吳?!?/p>
學習到一定程度,我們會感到疲勞倦怠,學習動機會下降很多。這時,就需要我們對照自己定的目標,堅定信心。學習就像跑馬拉松,中間會出現(xiàn)很累很難熬的階段,告訴自己,再堅持一下,一定能行。要經(jīng)常對自己說“我行”“我能”“比上次進步了”“下次一定會更好”這種話,因為通過積極的心理暗示,我們心情會更樂觀,思想、行動的效率也會有所提高。
另外,要調(diào)整自己的心態(tài),根據(jù)心理學家的研究證實,動機強度和工作效率之間呈倒U型曲線。動機水平太弱,不足以激發(fā)攻艱克難的自我能動性;動機水平太強,容易給自己增大壓力,患得患失。調(diào)整好自己的心態(tài),踏實努力,把所有的想法落實到每天認真完成任務上,不用太在意結果,一時的結果只代表前段時間自己的水平并不能代表最后的成績。
最開始用的學習方法不一定適用于高原期,我們要探索適應這個階段的學習方法。如果是因為基礎知識不牢導致的停滯不前,我們就要找到知識結構中的短板,夯實基礎;如果是因為綜合知識銜接不夠,不能站在全局考慮問題,導致答題不全面,我們就要針對這一科目梳理脈絡,歸納整理每一章節(jié)之間的聯(lián)系,并根據(jù)自己的理解以及遇到的題型,不斷豐富自己的知識脈絡;如果是因為不斷重復相同的錯誤而產(chǎn)生挫敗感,我們應該將錯題進行分類整理,把犯錯的知識點徹底弄清楚。
在緊張的學習生活之外,我們還要適當放松自己,注意勞逸結合。學習需要精力,如果休息不夠、睡眠不足,往往使學習狀態(tài)和效率大打折扣。在一天的緊張復習后,安排適當?shù)捏w育運動,像跑步、打球,使疲憊的身心松弛下來,把自己的壓力通過運動釋放出去,這樣才能保證學習效率。
無限風光在險峰,越是攀登險峰、高峰,越是容易遭遇高原現(xiàn)象,此時你最需要的是不慌不忙、不畏不懼,做最堅韌的攀登者。高原現(xiàn)象只是你進步途中的一個階段,當你渡過這個時期,接下來就是“驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”的境界了。