陳希

寓言故事通過生動的形象和深刻的寓意傳遞著重要的育人價值。教師可以通過研究寓言故事的價值，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)和勤奮努力的重要性，凸顯寓言故事在育人過程中的價值，真正踐行立德樹人、學(xué)科育人的教育理念。本文以三年級下冊《守株待兔》一課為例，探討其中所蘊(yùn)含的育人價值，并分析涵蓋的行動力、智慧和耐心等關(guān)鍵品質(zhì)。

一、研讀寓言寓意，啟迪智慧

寓言故事常以動物、植物或其他事物為主人公，通過描述它們的行為和經(jīng)歷來寄托意味深長的道理，給人以啟示。這種隱喻的方式可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給他們帶來智慧的啟迪。

《守株待兔》這個寓言故事告訴我們：單純等待運(yùn)氣或等待他人的付出是不會帶來成功的。教師可以通過這個故事引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)積極的行動力。同時，通過分析故事中的人物行為和心理，學(xué)生可以理解努力和智慧的重要性。

寓言故事對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高具有積極作用，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)積極的行動力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生通過自己的努力和行動實(shí)現(xiàn)個人目標(biāo)，促進(jìn)自我發(fā)展。同時，通過閱讀、思考和寫作深化對寓言故事寓意的理解，學(xué)生的閱讀理解和寫作能力也將進(jìn)一步提高。

研讀寓言故事有助于學(xué)生樹立正確的價值觀和行為。寓言故事以簡潔而深刻的方式，通過故事情節(jié)和角色的象征意義，傳達(dá)了豐富的價值觀和智慧。通過閱讀和思考寓言故事，學(xué)生能夠從中獲得啟示，并運(yùn)用其中的智慧指導(dǎo)自己的生活，從而更好地實(shí)現(xiàn)個人發(fā)展。

二、走近人物，促進(jìn)自我驅(qū)動

在《守株待兔》一課的教學(xué)過程中，教師可以以自我驅(qū)動為主題，結(jié)合目前的學(xué)科育人和語文教學(xué)特點(diǎn)，運(yùn)用策略來引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文，積極參與課堂活動。

首先，教師以生動有趣的方式介紹故事的情節(jié)，以吸引學(xué)生的注意力。教師可以運(yùn)用圖像、視頻或表演等方式，創(chuàng)造一個真實(shí)的故事場景，讓學(xué)生感受故事的情境和人物形象。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問題：“你認(rèn)為故事中的農(nóng)夫‘守株待兔是一種自我驅(qū)動的行為嗎？”通過討論，學(xué)生思考寓言故事背后的含義，并逐漸認(rèn)識到“守株待兔”代表被動等待，而非主動探索。

為了培養(yǎng)學(xué)生的自我驅(qū)動能力，教師可以提出啟發(fā)性的問題：“你在生活中，是否也存在類似于‘守株待兔的行為？你如何改變這種被動的狀態(tài)，積極主動地追求自己的目標(biāo)？”通過思考這些問題，學(xué)生將進(jìn)行自我反省和探索，激發(fā)內(nèi)在的驅(qū)動力。

為了加深學(xué)生對寓言故事中語言運(yùn)用的理解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析《守株待兔》故事中比喻和隱喻的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和批判思維。同時，教師要鼓勵學(xué)生提取寓言中的關(guān)鍵詞匯和表達(dá)方式，思考寓言故事與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，更好地理解寓言故事所傳遞的智慧。此外，教師可以安排小組討論，讓學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)《守株待兔》后的思考和感悟。每個小組都要提出一種具有自我驅(qū)動特點(diǎn)的改變策略，并在課堂上展示給其他小組。通過這種互動的方式，學(xué)生可以相互啟發(fā)，共同探索如何積極主動地追求目標(biāo)，并促進(jìn)彼此的自我驅(qū)動。最后，教師總結(jié)寓言故事的收獲和體會，強(qiáng)調(diào)自我驅(qū)動對于個人成長和學(xué)習(xí)的重要性。鼓勵學(xué)生在日常生活中保持積極的心態(tài)，制定明確的目標(biāo)，并采取行動去追求自己的目標(biāo)。

教師通過以上策略引導(dǎo)學(xué)生了解自我驅(qū)動，并在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和批判思維。同時，依循學(xué)科育人的理念，激發(fā)學(xué)生對自主學(xué)習(xí)和積極思考的興趣。通過這樣的教學(xué)策略，學(xué)生得以深入探索內(nèi)在驅(qū)動力，促進(jìn)個人成長。

三、借助語句，滲透藝術(shù)審美

在教學(xué)中，教師可以通過寓言故事培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美意識，并激發(fā)他們對美的感知與欣賞能力，通過精心選擇寓言語句，點(diǎn)燃學(xué)生對美的追求，并引導(dǎo)他們勇敢探索藝術(shù)的世界。教師可以以《守株待兔》的故事為藍(lán)本，引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)生活中美與藝術(shù)的關(guān)系，通過巧妙編排寓言語句，向?qū)W生展示藝術(shù)的多樣性和無限可能性。通過喚起學(xué)生對藝術(shù)的好奇和熱愛，并培養(yǎng)他們欣賞和創(chuàng)造作品的能力，學(xué)生將逐漸養(yǎng)成獨(dú)特的審美觀念。

教師應(yīng)該努力挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛力，為他們創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)審美目標(biāo)。巧妙運(yùn)用寓言語句可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓他們展現(xiàn)自己在藝術(shù)領(lǐng)域的才華。簡言之，通過精心選擇和應(yīng)用寓言語句，教師可以將藝術(shù)審美意識滲透到學(xué)科教育中，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)審美目標(biāo)，讓每個學(xué)生都能享受藝術(shù)帶來的美妙體驗(yàn)。

四、剖析內(nèi)容，培養(yǎng)自省能力

結(jié)合當(dāng)前的學(xué)科育人和語文教學(xué)的特點(diǎn)，教師可以運(yùn)用多種策略來引導(dǎo)學(xué)生思考并展開討論，由此培養(yǎng)學(xué)生的自省能力。

首先，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)在教室里播放動畫短片，以精細(xì)的描繪和優(yōu)美的音樂呈現(xiàn)《守株待兔》這一寓言故事。利用短片吸引了學(xué)生的注意力，為后續(xù)的討論學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。接著，教師以互動的方式激發(fā)學(xué)生思考并鼓勵學(xué)生積極參與，表達(dá)想法。教師及時給予引導(dǎo)和肯定，促使他們深入思考。隨后，教師將焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到語文學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生分析《守株待兔》這個故事的語言運(yùn)用方式，解讀其中的比喻和隱喻寫作手法，通過分析故事情節(jié)、人物形象和寓意，學(xué)生能夠逐漸理解故事背后的智慧與啟示。為了進(jìn)一步加深學(xué)生對自省的理解，教師提出以下問題：“農(nóng)夫有沒有考慮過其他的選擇？他是如何埋沒了自己的潛力的？如果你是農(nóng)夫，會有什么不同的選擇？”這些問題激發(fā)了學(xué)生的思考，促使他們反思自己在生活中是否存在“守株待兔”的行為，如何更好地發(fā)掘自身的潛力。在討論過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生相互傾聽和尊重他人的觀點(diǎn)，鼓勵學(xué)生相互交流、互相啟發(fā)，培養(yǎng)合作精神和批判性思維。最后，教師總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)自省能力在學(xué)習(xí)中的重要性，鼓勵學(xué)生在日常生活中不斷反思自己的行為和選擇，努力尋求改變和成長。

教師將教學(xué)與語文學(xué)科的育人價值有機(jī)結(jié)合，有助于引導(dǎo)學(xué)生分析語言運(yùn)用，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)和批判思維。通過這樣的方式，學(xué)生能更深入地理解寓言故事的智慧，并在自省中得到全面發(fā)展。

總而言之，閱讀寓言故事可以凸顯其深刻的育人價值。它培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、情感素養(yǎng)和正確的價值觀。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生從寓言故事中進(jìn)行反思，帶領(lǐng)他們從寓言角色的視角思考問題，從而幫助學(xué)生拓展思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。由此可見，學(xué)科育人和寓言故事完美結(jié)合可以取得良好的教學(xué)效果。