文|金菲飛

教學(xué)過程

Step 1. Warming-up and leading-in 熱身及導(dǎo)入活動（略）

Step 2. Presentation and understanding 學(xué)習(xí)理解類活動

1.Let’s try

教師導(dǎo)入語：The students in our school have so many talents.But how about our friends Mike,Chen Jie and John? What can they do?

（1）Listen and tick

教師呈現(xiàn)教材人物Mike 的兩張圖片：圖1 他在畫漫畫，圖2他在跳舞。隨后布置聽力任務(wù)Listen and tick: What can Mike do? 教師播放Let’s try 中Amy和Mike 的對話錄音（見圖1），學(xué)生通過錄音得知“Mike can draw pictures.”并完成書本中勾選圖片的任務(wù)。

圖1

圖2

（2）Listen again and find

明確了“Mike can draw pictures”的才藝后，教師追問：What party will Mike draw pictures for? 再次播放Let’s try的錄音，學(xué)生找到答案。師生對話如下：

T: What party will Mike draw pictures for?

S1: Mike will draw pictures for an English party.

T: When is the English party?

S2: Next Tuesday.

T: How do you know that?

S3: Amy says:“We’ll have an English party next Tuesday.”

教師呈現(xiàn)上課當(dāng)月的日歷（見圖1），通過日歷標(biāo)注，學(xué)生明確next Tuesday 的具體日期。

設(shè)計(jì)意圖：Let’s try 部分是進(jìn)入Let’s talk 前的聽力熱身和語境導(dǎo)入。Let’s try 中Amy 與Mike 的對話發(fā)生在英語課前，交流的話題是“Prepare for an English party”。在這個環(huán)節(jié)中，教師通過“What can Mike do?What party will Mike draw cartoons for? When is the English party? ”三個問題構(gòu)成一串問題鏈，層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生理解對話大意，并初步感知本課主題“Talent for the English party”。

2.Let’s talk

（1）呈現(xiàn)主題任務(wù)

承接Let’s try 的內(nèi)容, 教師呈現(xiàn)一張節(jié)目單（見圖2）并說道:They will have an English party next Tuesday. Mike can draw pictures for the party. What can the other students do? 節(jié)目單中還剩Zhang Peng、John、Chen Jie、Zip 和Zoom 五個人物的節(jié)目未知。接下來以探究節(jié)目單中的未知節(jié)目信息為主題任務(wù)，開啟Let’s talk 的教學(xué)。

（2）獲取與梳理前半部分節(jié)目單信息

教師呈現(xiàn)對話語境：上課鈴響，Miss White 走進(jìn)教室宣布：We’ll have an English party next Tuesday. What can you do for the party, children?隨后，教師標(biāo)注節(jié)目單中Zhang Peng 和John的照片并提問：What can Zhang Peng and John do for the English party? 啟發(fā)學(xué)生探究Zhang Peng 和John 的節(jié)目信息，教師通過設(shè)計(jì)三個子任務(wù)構(gòu)建“任務(wù)群”，完成本次探究活動。

子任務(wù)一：Listen and tick.教師播放Let’s talk 中Miss White、Zhang Peng 與John 的對話錄音，學(xué)生聽對話獲取信息，并在作業(yè)單中勾選Zhang Peng 和John 的才藝（見表1）：Zhang Peng can sing English songs.John can do kung fu. 師生核對答案后，教師將Zhang Peng 和John 的才藝填寫在節(jié)目單中。

表1

子任務(wù)二：Watch and find.教師追問：How do you know that? 學(xué)生帶著問題觀看對話視頻，從中找到關(guān)鍵句：Zhang Peng：I can sing English songs.John：I can do kung fu.隨后，學(xué)生聽音跟讀以上兩個核心句型。

子任務(wù)三：Think and say.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：Zhang Peng can sing English songs and John can do kung fu for the English party. What will Miss White say?學(xué)生充分展開想象，回答如下：

S1: Great！

S2: Very good！

S3: Super！

S4: ...

教師將學(xué)生說到的贊美才藝的詞句寫在板書的“Word Bank”中，隨后師生再次聽錄音明確Miss White 的回復(fù)：Wonderful. How about you, John? Thank you,John.并引導(dǎo)學(xué)生做“Wonder -ful！”的動作，理解wonderful 的意思。

（3）獲取與梳理后半部分節(jié)目單信息

在獲取Mike、Zhang Peng 以及John 的節(jié)目信息之后，節(jié)目單中還剩余Chen Jie、Zoom 和Zip的信息未知，教師再次設(shè)計(jì)三個子任務(wù)構(gòu)成“任務(wù)群”，幫助學(xué)生探究剩余三位人物的節(jié)目信息。

子任務(wù)一：Think and guess.

教師再次呈現(xiàn)節(jié)目單，對于Chen Jie、Zoom 和Zip 的未知節(jié)目信息，請學(xué)生想一想、猜一猜。學(xué)生紛紛猜測如下：

S1: Maybe Chen Jie can dance.

S2： Maybe Zoom can do kung fu.

S3: Maybe Zip can sing songs.

S4: ...

子任務(wù)二：Listen and tick

教師播放主題頁中Miss White、Chen Jie、Zoom 和Zip 的對話并提問：What can Zoom,Zip and Chen Jie do? 學(xué)生聽錄音完成作業(yè)單中聽音打勾任務(wù)（見表1），勾選剩余三位同學(xué)的節(jié)目信息。

子任務(wù)三：Watch and check

教師播放主題頁Miss White、Chen Jie、Zoom 和Zip 的對話視頻，學(xué)生觀看并核對答案。隨后，教師在課件中補(bǔ)充剩余三位同學(xué)的節(jié)目信息，完成整張節(jié)目單的梳理（見圖3）。

圖3

設(shè)計(jì)意圖：教師通過設(shè)計(jì)一張“English Party Programme”節(jié)目單的主題活動，在主題語境中通過一個“問題鏈”和兩個“任務(wù)群”有效幫助學(xué)生獲取與梳理節(jié)目單信息：在Let’s try 中獲取Mike 的才藝信息，在Let’s talk 中獲取Zhang Peng 以及John 的才藝信息，在主題頁中獲取Chen Jie、Zoom 和Zip 的才藝信息。在層層遞進(jìn)的任務(wù)活動中逐步形成圍繞主題“My talent for a party”的語言結(jié)構(gòu)，同時通過這張節(jié)目單將Let’s try、Let’s talk 以及主題頁對話等關(guān)聯(lián)性語篇有機(jī)地串聯(lián)在一起，形成整合性的學(xué)習(xí)資源。在對話的學(xué)習(xí)理解過程中，教師還特別關(guān)注對他人才藝的贊美，注重在人際交流溝通時的得體性和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

Step 3. Practice and consolidation 實(shí)踐應(yīng)用類活動

1.Watch and read along

教師播放Let’s try、Let’s talk 和主題頁對話三段整合的視頻，鼓勵學(xué)生合口讀，在整體看聽視頻過程中，鞏固操練基于主題“My Talent for a party”的對話語言結(jié)構(gòu)：We’ll have... What can you do for the party? I can...Wonderful！

2.Read by yourself

學(xué)生自主朗讀對話，內(nèi)化語言結(jié)構(gòu)。教師在教室內(nèi)巡視，對有需要的學(xué)生進(jìn)行個別幫助與指導(dǎo)。

3.Let’s act

教師布置四人小組合作表演的任務(wù)：一人扮演Miss White, 其余三人任選節(jié)目單中的人物進(jìn)行扮演（見圖4）。同時呈現(xiàn)表演評價表（見圖5），從correct words and sentences、 pronunciationand intonation 以及action and emotion三個維度進(jìn)行評價。

圖4

圖5

4.Think and discuss

在學(xué)生進(jìn)行角色扮演之后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考并梳理圍繞主題“My talent”的對話框架與語言結(jié)構(gòu)。師生對話如下：

T: How do you ask somebody’s talent?

S1: We’ll have a party next week. What can you do for the party?

T： How do you describe your talent?

S2：I can sing，but I can’t draw pictures well.

T：How will you respond?

S3: Cool！You can sing for the party.

S4: ...

在師生對話中，逐步梳理圍繞主題“My talent”的語言結(jié)構(gòu)，并形成如下板書：

設(shè)計(jì)意圖：在應(yīng)用實(shí)踐類活動中，教師設(shè)計(jì)了整體看聽視頻、合口讀、自主朗讀以及角色扮演等內(nèi)化與運(yùn)用的語言實(shí)踐活動，逐步操練、鞏固與內(nèi)化圍繞主題“My talent”的語言結(jié)構(gòu)。同時通過教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理基于主題“My talent”如何詢問才藝、表達(dá)才藝以及評價才藝的結(jié)構(gòu)化知識，幫助學(xué)生基于主題展開對話交流，有效促進(jìn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。

Step 4. Extension 遷移創(chuàng)新類活動

1.Think and say

教師呈現(xiàn)一張學(xué)校即將開展的“十佳才藝秀Top 10 Talent Show”公告（見圖6）。請學(xué)生自我推薦或推薦他人，師生對話如下：

圖6

T: The Top 10 Talent Show is coming next month. Who can show the talent? Please recommend it！

S1： I can sing Chinese songs. Wendy can sing English songs.

S2: Bill can draw cartoons. I can play the flute.

S3：...

通過學(xué)生的相互推薦，可以更多地了解彼此的才藝。

2.Group show

接著，教師布置小組任務(wù)活動：相互詢問才藝和展示才藝，為十佳才藝秀作準(zhǔn)備。具體任務(wù)布置如下：（1）Ask and answer in groups.（2）Show your talent.同時提示學(xué)生可以運(yùn)用在應(yīng)用實(shí)踐活動中形成的詢問才藝、表達(dá)才藝以及個人觀點(diǎn)等方面的語言結(jié)構(gòu)，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。如：Amazing！Great！ You can try next time.在此活動環(huán)節(jié)，教師還設(shè)計(jì)了“Who can get the pass card?”的趣味評價活動，通過Great expression 和 Wonderful performance 兩個維度評價學(xué)生的表現(xiàn)，對于兩個方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生頒發(fā)“直接通行證”（見圖7）。

圖7

設(shè)計(jì)意圖：在遷移創(chuàng)新類環(huán)節(jié)，依然圍繞著人與自我的主題，教師設(shè)計(jì)了與學(xué)生校園生活息息相關(guān)的“校十佳才藝秀”推薦與展示活動，在真實(shí)有意義的主題語境中，鼓勵學(xué)生相互詢問才藝、展示才藝以及對他人的才藝表達(dá)自我感受等，運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)化知識進(jìn)行有意義的實(shí)踐活動。