山東省淄博市淄川區(qū)昆山學(xué)校 王 飛

一、構(gòu)建高效體育與健康課堂的重要價值

（一）激發(fā)學(xué)生課堂活性，吸引學(xué)生參與

小學(xué)階段學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的重要時期，而活潑好動是小學(xué)階段學(xué)生的重要特點，也是評價體育課堂是否高效的重要方式之一。在小學(xué)體育課堂教學(xué)過程中，教師強調(diào)高效體育課堂的構(gòu)建，重視學(xué)生課堂能動性的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生積極參與多元體育活動，不僅可以抓住學(xué)生課堂注意力，使其認(rèn)真聆聽、學(xué)習(xí)、掌握教師講解的相關(guān)體育知識與運動技巧，還能增強學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生課堂活性，吸引學(xué)生高效參與體育活動，營造良好的課堂氛圍。

（二）扎實掌握體育技能，鍛煉學(xué)生素質(zhì)

小學(xué)階段學(xué)生的安全意識有待提高，體育課堂又具有較強的活動性，極易因?qū)W生自我安全意識不足、技能掌握不扎實等因素影響而出現(xiàn)突發(fā)狀況。在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視構(gòu)建高效課堂，確保學(xué)生注意力高度集中，在體育活動中正確運用相關(guān)技能，進一步提高學(xué)生參與體育活動的安全性，讓學(xué)生扎實掌握科學(xué)的體育技能，如足球的盤帶技巧、籃球的投籃動作以及快速跑的基本技術(shù)等。

（三）發(fā)揮學(xué)科育人效能，增強學(xué)生素養(yǎng)

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《新課標(biāo)》）指出，體育與健康課程以 “健康第一”為指導(dǎo)思想，促使學(xué)生形成良好的體育態(tài)度、心理品質(zhì)和社會行為。在小學(xué)階段體育教學(xué)中，教師重視構(gòu)建高效課堂，尊重學(xué)生主體地位，根據(jù)不同階段學(xué)生的身心發(fā)展特點，開發(fā)和利用各項教學(xué)資源，合理設(shè)置最佳的教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力與探究學(xué)習(xí)能力的增強，既能達到小學(xué)體育與健康學(xué)習(xí)目標(biāo)，又能發(fā)揮學(xué)科育人效能，提升學(xué)生體育素養(yǎng)。

二、體育與健康課堂教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方式單一

在傳統(tǒng)小學(xué)體育與健康教學(xué)過程中，部分教師對體育與健康的教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知較為片面，沒有深度理解《新課標(biāo)》相關(guān)內(nèi)容，忽視學(xué)生思想道德、意志品質(zhì)與行為價值等方面的培養(yǎng)，且采用的教學(xué)方式較為單一，僅僅設(shè)置打籃球、踢足球等基本教學(xué)內(nèi)容與常規(guī)教學(xué)任務(wù)，之后便要求學(xué)生進行自由活動，忽視多元活動的應(yīng)用。小學(xué)階段學(xué)生對體育與健康課程的期待感較強，簡單的教學(xué)內(nèi)容與單一的教學(xué)方式難以滿足學(xué)生的個性化需求，尤其是因部分教師采用的教學(xué)手段不夠豐富，教學(xué)內(nèi)容淺顯，難以激發(fā)學(xué)生興趣，影響學(xué)生活躍度的提升。

（二）教學(xué)評價滯后

小學(xué)階段學(xué)生思想發(fā)展尚未成熟，不能辯證地認(rèn)識自身行為與思想的正確性，需要教師的科學(xué)引導(dǎo)與積極干預(yù)。當(dāng)前部分教師在體育與健康課堂教學(xué)過程中，相對忽視教學(xué)評價工作的開展，無法及時發(fā)現(xiàn)、積極干預(yù)學(xué)生在體育活動中存在的不良行為與價值觀念偏差，影響了學(xué)生體育品德與體育精神的有效提升。另外，部分教師采用的評價模式滯后、評價主體單一，不重視學(xué)生在體育與健康課堂教學(xué)活動全過程中的評價，使評價結(jié)果的主觀隨意性較強，弱化體育與健康的育人效能，影響學(xué)生身心健康同步發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)下高效體育與健康課堂的構(gòu)建策略

（一）尊重學(xué)生需求，優(yōu)化教學(xué)模式

體育與健康對于實施素質(zhì)教育、推動學(xué)生身心健康同步發(fā)展具有重要作用。在小學(xué)體育與健康教學(xué)過程中，為構(gòu)建高效課堂，教師要深度解讀《新課標(biāo)》相關(guān)內(nèi)容，明確體育與健康的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，在尊重學(xué)生主體地位與個性需求的基礎(chǔ)上，優(yōu)化創(chuàng)新學(xué)科教學(xué)模式，合理設(shè)置小學(xué)階段學(xué)生喜聞樂見的游戲類方式，在游戲中滲透體育知識、技能與核心素養(yǎng)，潛移默化地增強學(xué)生體育素養(yǎng)。

以奔跑游戲為例，首先，教師要帶領(lǐng)學(xué)生做好游戲前準(zhǔn)備活動，如腿部、膝關(guān)節(jié)、踝關(guān)節(jié)等部位的活動，在抓住學(xué)生注意力的同時，確保學(xué)生肌肉放松，保障學(xué)生安全。其次，教師要尊重學(xué)生的個性需求，借助趣味傳接棒等游戲，讓學(xué)生體會團隊在游戲活動中扮演的重要角色。如教師要求每組成員按照提前設(shè)定路線進行傳接棒的游戲，鼓勵學(xué)生參與到游戲活動中，并在游戲中競技奔跑，發(fā)揮學(xué)生位移和變向動作的靈敏性，同時通過接力賽的方式強化學(xué)生的合作意識。最后，教師可組織學(xué)生通過小組探討的方式，掌握接力賽中最適宜的接棒技術(shù)，讓學(xué)生在競技奔跑中增強自身的團隊協(xié)作能力與集體榮譽感。

（二）運用課件演示，規(guī)范學(xué)生行為

針對小學(xué)階段學(xué)生注意力有限、掌握的運動技能不規(guī)范等不良現(xiàn)象，為糾正學(xué)生存在的技能偏差，確保學(xué)生正確掌握科學(xué)的運動技能，正確鍛煉，教師要合理利用多媒體教學(xué)設(shè)備，在系統(tǒng)整合教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，通過課件演示，采用分步、分級的動態(tài)教學(xué)模式與層層遞進的教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生對體育運動技能的掌握難度，規(guī)范學(xué)生的運動行為，提高學(xué)生參與體育運動的活性。

以游泳為例，為切實保障學(xué)生在游泳練習(xí)中的安全性，避免學(xué)生因游泳技能掌握錯誤或不扎實而出現(xiàn)抽筋、溺水等危險情況，教師要重點應(yīng)用課件演示游泳的關(guān)鍵動作要領(lǐng)，采用分步驟、分層次的教學(xué)模式，增強學(xué)生的游泳技能。如在蹬臂滑行漂浮的動作要領(lǐng)講解時，教師既要利用多媒體逐幀動畫的方式講解細(xì)分技巧，又要在實操演練中進行一對一指導(dǎo)，以規(guī)范學(xué)生行為，確保學(xué)生按照先低頭再蹬臂滑行的步驟，在滑行過程中保持超直姿勢，注意低頭壓胸、四指并攏、手臂夾緊耳朵等動作要領(lǐng)，使學(xué)生可以平穩(wěn)滑行三到五米，以全面發(fā)展學(xué)生力量、柔韌性、協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、堅強、自信等意志品質(zhì)。

（三）加強德育教育，完善學(xué)生品德

核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)體育與健康應(yīng)將 “健康第一”作為學(xué)科教學(xué)的基本目標(biāo)，在跨學(xué)科思維指導(dǎo)下，通過加強德育教育的方式，讓學(xué)生在具有挑戰(zhàn)性的體育活動中，形成不畏艱難、永不放棄、堅強拼搏的意志品質(zhì)。同時，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下掌握科學(xué)的情緒調(diào)控與壓力釋放方法，養(yǎng)成正確的合作意識與交互能力，逐步形成規(guī)則意識與競賽精神，使學(xué)生具有良好的體育品德。

以跳繩為例，為增強學(xué)生對跳繩的正確認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的規(guī)則意識與競賽精神，教師可通過播放首屆學(xué)生跳繩世界錦標(biāo)賽中七星小學(xué)的參賽視頻，利用“中國速度”的視頻帶給學(xué)生感官刺激，在充滿緊張刺激的競賽氛圍中，使學(xué)生對跳繩等體育運動項目產(chǎn)生樂趣。同時，教師要整合教學(xué)資源，播放七星小學(xué)日常跳繩訓(xùn)練的視頻，尤其是部分學(xué)生 “一邊哭一邊跳，身上紅一塊紫一塊”等內(nèi)容，告訴學(xué)生，七星小學(xué)獲得打破吉尼斯世界紀(jì)錄的成績，離不開日復(fù)一日的練習(xí)以及整個團隊的磨合付出，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的意志品質(zhì)與競賽精神。

（四）注重多元評價，發(fā)揮評價效能

高質(zhì)量的教學(xué)評價既能幫助學(xué)生辯證地認(rèn)識自我，了解自身運動技能掌握的不足以及思想品質(zhì)存在的偏差，又能幫助教師科學(xué)制訂更加適合學(xué)生身心發(fā)展需求的體育與健康教學(xué)體系，有助于構(gòu)建高效課堂，發(fā)揮評價育人、學(xué)科育人效能。

一方面，教師要注重過程性評價與結(jié)果性評價的綜合應(yīng)用，全方位把握學(xué)生的日常課堂行為表現(xiàn)、運動技能考核情況、體育精神層面問題，發(fā)揮評價促教育優(yōu)勢，有針對性地優(yōu)化調(diào)整后期教學(xué)方案，構(gòu)建高效課堂；另一方面，教師要采用教師評價、學(xué)生評價、家長評價等多元主體參與的評價方式，在保證評價結(jié)果客觀、公正的基礎(chǔ)上，合理應(yīng)用激勵引導(dǎo)模式，幫助學(xué)生辯證認(rèn)識自我，使小學(xué)階段學(xué)生樹立正確的健康的體育運動意識與向上的運動精神，積極進行自主鍛煉，實現(xiàn)基礎(chǔ)體育知識與體育技能的高質(zhì)量輸出，進而推動學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)語

新時期，為構(gòu)建高效體育與健康課堂，推動學(xué)生身心健康同步發(fā)展，教師要深度解讀《新課標(biāo)》相關(guān)要求，正確把握學(xué)科目標(biāo)，尊重學(xué)生主體地位與個性需求，既要結(jié)合不同階段學(xué)生的身心發(fā)展特點，優(yōu)化創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，又要科學(xué)運用課件演示功能，在規(guī)范學(xué)生行為的基礎(chǔ)上，突出學(xué)生課堂能動性的發(fā)揮，以提高學(xué)生運動技能掌握情況。另外，教師要明確學(xué)科育人的教學(xué)目標(biāo)與立德樹人的教學(xué)任務(wù)，在體育與健康教學(xué)過程中，通過加強德育教育與注重多元評價的方式，進一步完善學(xué)生品德，發(fā)揮評價促教育效能，推動學(xué)生全面發(fā)展。