安徽省合肥實驗學(xué)校 劉薇薇

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，語文教學(xué)中強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生識字能力，識字能力也是語文素養(yǎng)的主要組成部分。語文教師要創(chuàng)新識字教學(xué)模式與方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)思維限制，制訂科學(xué)合理方法，增加語文課堂的趣味性，順利完成識字教學(xué)目標。小學(xué)語文教學(xué)的主要組成部分就是識字教學(xué)，這也是小學(xué)階段語文教學(xué)的重要任務(wù)，關(guān)系到學(xué)生后期學(xué)習(xí)，因此有必要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文識字教學(xué)的意義

漢字作為漢語的載體，實際學(xué)習(xí)時存在較大難度。如果缺少相應(yīng)知識儲備，直接影響到學(xué)習(xí)效果。語文識字教學(xué)效果直接關(guān)系到語文素養(yǎng)教育效果，其意義體現(xiàn)在以下三個方面。

（一）奠定閱讀寫作基礎(chǔ)

隨著教育領(lǐng)域深入推進新課程改革，新課標愈發(fā)重視識字教學(xué)。識字教學(xué)不僅是閱讀與寫作的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生書面表達能力、掌握語文教學(xué)素養(yǎng)的主要途徑。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生寫作與素養(yǎng)的重要時期，學(xué)生只有掌握大量漢字，才可能更加高效地讀寫，夯實學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生語言技能

識字課堂可以減輕學(xué)生生字詞學(xué)習(xí)壓力，提高識字學(xué)習(xí)的效率。同時，通過識字教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生語言技能，只有掌握相應(yīng)的漢字，才能有效培養(yǎng)學(xué)生溝通能力。小學(xué)生逐漸將口頭語言轉(zhuǎn)為書面語言，從聽說起步發(fā)展到寫作閱讀，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力。

（三）提高語文學(xué)習(xí)效率

語文課堂識字教學(xué)時，單獨記憶詞語，短語則集中在學(xué)生所熟悉的詞語中。識字教學(xué)時學(xué)生如果不能擴大記憶范圍，無法提高識字效率。這就需要語文教師主動創(chuàng)新，選擇合適的識字教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生識字興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利完成語文教學(xué)目標。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生識字能力培養(yǎng)措施

（一）借助圖片教學(xué)，真實感受漢字形象

教師在教學(xué)生識字時，可以根據(jù)每個漢字的特征借用圖片吸引學(xué)生注意力，將原本單調(diào)、枯燥的文字學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為生動有趣的圖片教學(xué)，方便學(xué)生清楚觀察漢字的特征、特性，從而加深印象，快速理解和記憶。

例如，在學(xué)習(xí)“日”“月”“木”等字時，教師可以將其整個演變過程當(dāng)故事一樣說給學(xué)生聽，同時配以具體圖片展示，方便學(xué)生直觀進行觀察，在深入理解的基礎(chǔ)上實現(xiàn)正確書寫。最關(guān)鍵的是，圖畫形式的呈現(xiàn)使原本嚴肅的課堂一下子充滿活力，而且圖片能快速吸引學(xué)生注意力，提升課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生對于漢字學(xué)習(xí)的熱情。所以，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師一定要通過積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生感受并了解漢字的形象特征，實現(xiàn)學(xué)有所感，學(xué)有所得，再配合定期復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生實現(xiàn)對所學(xué)內(nèi)容的快速記憶和鞏固。

（二）開展趣味教學(xué)，提升識字課堂樂趣

小學(xué)生對于游戲的興趣遠遠高于理論知識的學(xué)習(xí)興趣。因此教師在組織學(xué)生開展識字教學(xué)時，可以借助游戲，在玩游戲的過程中進行學(xué)習(xí)和記憶漢字，盡可能為學(xué)生營造一種輕松氛圍，幫助學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)完有關(guān)外貌特征的成語后，教師可以要求學(xué)生按照自己描述的內(nèi)容說出對應(yīng)的成語，比比看誰想到說到得最多；教師也可以向?qū)W生提問與 “美”有關(guān)的成語，包括儀態(tài)萬方、亭亭玉立、英俊瀟灑、沉魚落雁等，與此對應(yīng)，向?qū)W生提問與 “丑”有關(guān)的成語，包括賊眉鼠眼、一言難盡等。對于學(xué)生的答案，可取之處要及時表揚；失誤點也要及時糾正，但不能批評和打擊，不能影響學(xué)生積極性。在日常教學(xué)中要鼓勵學(xué)生進行成語積累，盡可能在下次提問時給出更好的答案。在課間活動時教師還可以組織學(xué)生開展猜字謎活動，這種活動號召力強，能快速提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)對漢字和成語的鞏固，繼而幫助小學(xué)生快速提升識字能力。

（三）結(jié)合閱讀教學(xué)，延伸語文識字課堂

小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生語文素養(yǎng)，教師僅讓學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，無法滿足學(xué)生成長需求。語文教師要拓展與延伸課堂內(nèi)容，學(xué)生課前不但要預(yù)習(xí)教材文章，還要閱讀相關(guān)名家名作。教師結(jié)合教材內(nèi)容向?qū)W生推薦一些書目，結(jié)合學(xué)生實際情況推薦拓展內(nèi)容。通過這一方式充分利用課前時間，學(xué)習(xí)相關(guān)的拓展性閱讀內(nèi)容，加深學(xué)生對教材知識的理解，進一步提高學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》《猴王出世》等文章時，這類文章都是節(jié)選的名著內(nèi)容。教師要求學(xué)生提前了解原著內(nèi)容，閱讀相關(guān)書評，掌握其核心思想，增強閱讀預(yù)習(xí)效果。同時，為了提升學(xué)生語文素養(yǎng)水平，教師還需要培養(yǎng)其閱讀能力，向?qū)W生推薦相應(yīng)素材，類似《鋼鐵是怎樣煉成的》《朝花夕拾》等，豐富學(xué)生閱讀素材，有助于培養(yǎng)學(xué)生閱讀寫作能力，從不同角度思考分析問題，提升課前閱讀預(yù)習(xí)的效果。

（四）引入識字游戲，提高識字教學(xué)質(zhì)量

受小學(xué)生特性影響，游戲教學(xué)法成為當(dāng)前教學(xué)中最常用也最受歡迎的一種教學(xué)方法，而且學(xué)生接受度很高。因此在對學(xué)生進行識字教學(xué)時，建議采用游戲的形式來開展，利用游戲為學(xué)生滲透與漢字相關(guān)的知識和內(nèi)容，提升學(xué)生漢字學(xué)習(xí)興趣。

1.詞語接龍

現(xiàn)今社會，由于信息爆炸，小學(xué)生對世界的接觸面越來越廣，這也導(dǎo)致他們對文字的接受能力被迫提升。雖然學(xué)生對文字的儲備能力加強，但在學(xué)習(xí)過程中未能將文字的語音、語調(diào)以及形狀、內(nèi)容等相結(jié)合，學(xué)生文字學(xué)習(xí)效果受到一定影響。對此，教師可以通過詞語接龍的形式將這些內(nèi)容聯(lián)系起來，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，實現(xiàn)全面記憶。該游戲有兩種玩法，一是確定一組詞語，所有學(xué)生進行接龍，且不能重復(fù)，重復(fù)的同學(xué)要接受懲罰。另一種便是分組進行，每組為一整體展開接龍游戲，一定時間內(nèi)接詞最少的一組失敗，接受懲罰。其中接龍的內(nèi)容可以按照讀音、語調(diào)、組詞、偏旁、部首、筆畫順序等開展，順序不能亂。

2.你畫我猜

在 “你畫我猜”這一游戲中，主要考查學(xué)生對詞語的理解力和表達力。因此無論是負責(zé)畫的同學(xué)還是負責(zé)猜的同學(xué)，對于文字的理解一定要非常透徹。有兩種玩法，一種是一位學(xué)生對某一詞語的含義進行描述，另一位同學(xué)根據(jù)其描述猜測具體是哪一個詞語。另一種則是一個同學(xué)將其大概含義用筆畫在黑板上，另一位同學(xué)根據(jù)其所畫內(nèi)容進行猜測，這其中畫畫的同學(xué)不能給出任何聲音提示，此種難度較大。而在玩這一游戲時，教師可以提前選取一些字或詞語，將其制作成卡片或圖片，要求兩個同學(xué)為一組，一個負責(zé)比畫，另一個則負責(zé)猜詞。也可以采用比拼的形式，幾組同時進行。每猜對一個，負責(zé)猜的同學(xué)前進一步，先到達終點的一組勝利。

3.我會認——實物認知

在學(xué)習(xí)詞語認知時，教師也可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容提前為學(xué)生準備一些實物，借助實物幫助學(xué)生對詞語進行認識和學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)與食物相關(guān)的詞語時，教師可以提前要求學(xué)生從家中帶自己最愛吃的食物來學(xué)校，也可教師自己準備。上課時，教師可以將這些食物放在一個類似抽獎箱的容器中，然后讓學(xué)生上來摸。摸完后對自己摸到的東西進行描述，然后大家一起來猜猜這是什么食物，最后教師將該食物的名稱寫在黑板上，幫助大家學(xué)習(xí)和記憶。如此，食物名稱和詞語牢牢聯(lián)系在了一起，幫助學(xué)生加強對食物名稱等詞語的認知以及對其漢字形態(tài)的記憶。

三、結(jié)語

總之，語文教師要創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，增加識字課堂的趣味性，提升小學(xué)生識字能力與自主學(xué)習(xí)水平，夯實學(xué)生后期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時，語文教師還要考慮學(xué)情，制訂科學(xué)的教學(xué)方案，提高識字課堂教學(xué)質(zhì)量。