山東省肥城市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 汪紅專

音樂(lè)作為一種獨(dú)具特色的藝術(shù)表現(xiàn)形式，不僅具有豐富的藝術(shù)感和美感，同時(shí)還具有一定的文化和情感內(nèi)涵。人們通過(guò)音樂(lè)不僅可以傳遞和交流信息，還可以抒發(fā)情感和內(nèi)心體驗(yàn)。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的重要途徑，不僅能夠提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力，還能夠提升學(xué)生的文化和情感素養(yǎng)。然而，在實(shí)際的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師往往注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)技能與音樂(lè)興趣的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生音樂(lè)文化與情感素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生在音樂(lè)文化與情感素養(yǎng)方面的認(rèn)識(shí)和理解相對(duì)不足。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)文化與情感素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)文化意識(shí)和情感認(rèn)知，達(dá)到“以情感增添文化，以文化促進(jìn)情感”的協(xié)同作用效果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在音樂(lè)文化和情感素養(yǎng)方面的協(xié)同共進(jìn)。

一、培養(yǎng)文化與情感素養(yǎng)的重要作用

新課程三維目標(biāo)中明確提出要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度以及價(jià)值觀的培養(yǎng)。小學(xué)音樂(lè)教育作為學(xué)生基礎(chǔ)教育階段一門(mén)必修的課程，不僅要深入貫徹新課程改革和素質(zhì)教育發(fā)展的具體要求，還要特別注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感素養(yǎng)以及文化價(jià)值觀念的培養(yǎng)。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，其在心理、生理、價(jià)值觀念、文化意識(shí)以及情感表達(dá)等方面的發(fā)展都還不太成熟，對(duì)其進(jìn)行音樂(lè)文化和情感素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。一方面，音樂(lè)教育可以豐富學(xué)生對(duì)于音樂(lè)文化和情感方面的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)文化和情感方面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，有利于陶冶學(xué)生的思想情操，提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力，同時(shí)還有利于促進(jìn)學(xué)生在音樂(lè)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的不斷發(fā)展。

二、培養(yǎng)文化與情感素養(yǎng)的具體路徑

（一）小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中文化素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

1.開(kāi)發(fā)音樂(lè)文化元素，激發(fā)學(xué)生的文化素養(yǎng)

每首音樂(lè)作品背后都有其獨(dú)特的文化內(nèi)涵，教師在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中要注意開(kāi)發(fā)音樂(lè)教材中的文化元素，挖掘一些優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)文化要素，并把其合理地引導(dǎo)到課程的教育教學(xué)當(dāng)中，以此潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)。

例如，在講授《民族的舞步之秧歌舞》這一節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)學(xué)唱歌曲《秧歌舞》來(lái)了解民族舞步的具體特點(diǎn)。首先教師可以播放一段和秧歌舞相關(guān)的視頻，借以提問(wèn)學(xué)生視頻中跳的是什么舞蹈，舞蹈的形式是什么，舞蹈的伴奏形式是什么，或者提問(wèn)學(xué)生對(duì)秧歌舞都有什么了解，秧歌舞主要是什么地方的舞蹈等，以此引發(fā)學(xué)生的積極討論。教師隨后便可以向?qū)W生講授一些和秧歌舞相關(guān)的文化歷史、風(fēng)格特色等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)秧歌舞的同時(shí)，也能了解一些和秧歌舞相關(guān)的文化歷史或文化元素，以便學(xué)生能更好地了解秧歌舞，從而激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)。

2.增強(qiáng)音樂(lè)文化意識(shí)，提升音樂(lè)教學(xué)水平

教育教學(xué)的關(guān)鍵在于教師，首先教師自身要具有較高的音樂(lè)文化素養(yǎng)，這樣才能起到一個(gè)很好的引導(dǎo)者或引領(lǐng)者的作用，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣力量。例如，教師可以加強(qiáng)自身的音樂(lè)文化學(xué)習(xí)，由于不同地區(qū)擁有不同類型的音樂(lè)文化風(fēng)格。因此，教師在學(xué)習(xí)音樂(lè)文化時(shí)，要注意廣泛涉獵不同類型的音樂(lè)文化，了解當(dāng)?shù)匾魳?lè)文化背后的人文故事、風(fēng)俗特點(diǎn)等，從而不斷增強(qiáng)自己的音樂(lè)文化意識(shí)和音樂(lè)綜合素養(yǎng)，提升音樂(lè)教育的教學(xué)水平，以便更好地教授學(xué)生在音樂(lè)方面的文化知識(shí)，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

3.合理運(yùn)用音樂(lè)文化，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)

例如，在講授《小樂(lè)隊(duì)之法國(guó)號(hào)》這一節(jié)時(shí)，教師首先可以為學(xué)生播放一段歌曲，之后提問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有人知道該歌曲的名字、歌曲的演奏樂(lè)器是什么，或者該樂(lè)器有什么的具體特點(diǎn)等，以此引發(fā)學(xué)生之間的互動(dòng)討論。隨后教師再相應(yīng)地引入今天所講課的主題 “法國(guó)號(hào)”，為學(xué)生展示一下不同版本的法國(guó)號(hào)有什么不同，從而讓學(xué)生進(jìn)行比較，體驗(yàn)不同版本法國(guó)號(hào)的情緒變化。教師可以先后為學(xué)生播放華爾茲版、搖籃版以及原唱版等不同風(fēng)格的法國(guó)號(hào)，以此讓學(xué)生聆聽(tīng)不同風(fēng)格類型的法國(guó)號(hào)有什么區(qū)別，之后讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)歌曲的感受等?？傊處熢谶M(jìn)行音樂(lè)文化素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)要合理地運(yùn)用音樂(lè)文化，通過(guò)為學(xué)生展示不同風(fēng)格的音樂(lè)，來(lái)豐富學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和感受，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)。

（二）小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中情感素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

1.營(yíng)造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感

情境的有效創(chuàng)設(shè)不僅可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生情緒的萌生。例如，在講授人教版小學(xué)三年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)第三單元《音樂(lè)中的故事》中《聶耳與〈義勇軍進(jìn)行曲〉》這一節(jié)時(shí)，教師可以為學(xué)生播放義勇軍進(jìn)行曲的歌曲片段，讓學(xué)生猜測(cè)歌曲的名字，之后提問(wèn)學(xué)生這首歌曲是什么以及這首歌曲的創(chuàng)作者是誰(shuí)等。為了能夠讓學(xué)生了解更多關(guān)于國(guó)歌方面的背景知識(shí)，教師還可以為學(xué)生播放一段《風(fēng)云兒女》中的電影片段，讓學(xué)生了解聶耳創(chuàng)作《義勇軍進(jìn)行曲》背后的故事等，以此讓學(xué)生真正體會(huì)歌曲中所表達(dá)的情感。隨后教師還可以讓學(xué)生再聽(tīng)一遍國(guó)歌，之后讓學(xué)生說(shuō)出這次聽(tīng)國(guó)歌的感受等?？傊?，教師可以營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)情境，通過(guò)視頻和歌曲展示的方式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的情感。

2.加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的情感

例如，以《聶耳與〈義勇軍進(jìn)行曲〉》為例，教師在講授《義勇軍進(jìn)行曲》時(shí)可以根據(jù)樂(lè)曲的旋律、節(jié)奏以及音調(diào)變化等來(lái)為學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)指導(dǎo)。以歌詞中的 “起來(lái)！起來(lái)！我們?nèi)f眾一心，冒著敵人的炮火，前進(jìn)！前進(jìn)！冒著敵人的炮火，前進(jìn)！前進(jìn)！前進(jìn)！進(jìn)！”為例，歌詞中多處采用疊詞、三連音的表達(dá)，如 “起來(lái)”“前進(jìn)”等詞，這些都給人營(yíng)造一種非常緊迫、緊張以及急促的感覺(jué)，歌曲的節(jié)奏整體感覺(jué)比較強(qiáng)烈，樂(lè)曲的旋律也越來(lái)越高，給人以力量鼓舞和振奮人心之感，要勇于向前等?？傊處熆梢栽谝魳?lè)教學(xué)中適當(dāng)給學(xué)生加以指導(dǎo)，以此提升學(xué)生在音樂(lè)方面的鑒賞能力，增強(qiáng)學(xué)生的情感。

3.積極組織音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的情感

教育教學(xué)的培養(yǎng)離不開(kāi)具體的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還可以豐富學(xué)生的情感表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如，教師可以積極組織一些音樂(lè)表演活動(dòng)，特別是在一些節(jié)日活動(dòng)的時(shí)候，如六一兒童節(jié)，教師可以積極組織學(xué)生參加音樂(lè)方面的演唱表演。除此之外，教師還可以積極組織學(xué)生參加一些音樂(lè)方面的藝術(shù)比賽，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐鍛煉的方式來(lái)豐富情感體驗(yàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)音樂(lè)文化與情感素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)至關(guān)重要。教師在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)時(shí)，要注意合理化地指導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)情境，通過(guò)開(kāi)展多樣化的音樂(lè)教學(xué)方式和音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)等，不斷增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)文化意識(shí)和情感認(rèn)知，以此幫助學(xué)生提升音樂(lè)文化和情感的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在音樂(lè)文化和情感素養(yǎng)上協(xié)同共進(jìn)。