郭海艷

摘 要：隨著新課改的不斷深入，高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的重要性愈加顯著。歷史教學(xué)是高中教育中的重要組成部分，在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠讓學(xué)生形成正確的歷史觀和人生觀，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。本文從八個(gè)方面詳細(xì)闡述高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的策略，以供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：高中歷史 家國(guó)情懷DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.19.047

家國(guó)情懷是歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，其中包含的內(nèi)容包括家國(guó)情懷、文化自信和歷史認(rèn)同等，是高中生在學(xué)習(xí)和了解歷史知識(shí)的過(guò)程中，逐步形成的個(gè)人情感和態(tài)度。在高中歷史教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的分析，挖掘其中蘊(yùn)含的家國(guó)情懷教育資源，并將其作為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感

在開展高中歷史教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，并以此為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中。一方面，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，在課堂上創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)進(jìn)行探究，并讓學(xué)生通過(guò)自身的思考和探究去解決相關(guān)問(wèn)題。例如，在講授《明朝末年的政治格局》時(shí)，教師可以在課前布置學(xué)生搜集與明朝末年政治格局相關(guān)的資料。在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組討論并搜集與明朝末年政治格局相關(guān)的資料，然后進(jìn)行分析和總結(jié)。通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境和小組討論，學(xué)生能夠更加深入地了解明朝末年政治格局。

另一方面，教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。例如，在講授《中華民族精神》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)視頻短片、圖片資料和多媒體課件等創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境。例如，在講授《五四運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)播放五四運(yùn)動(dòng)的相關(guān)視頻和圖片資料。通過(guò)觀看視頻和圖片資料，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)五四運(yùn)動(dòng)的興趣。在此基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到歷史知識(shí)的探究中去。例如，在教學(xué)《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀看有關(guān)抗戰(zhàn)內(nèi)容的視頻和圖片資料。綜上所述，在高中歷史教學(xué)中開展家國(guó)情懷教育時(shí)，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、巧妙運(yùn)用史料，深入挖掘家國(guó)情懷

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，離不開史料的有效運(yùn)用。在高中歷史教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生從教材中挖掘與家國(guó)情懷有關(guān)的教育資源，還應(yīng)善于將教材中的史料和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。比如，教師可通過(guò)多媒體課件展示歷史人物和歷史事件，使學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境有所了解。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：在新中國(guó)成立之初，當(dāng)時(shí)的中國(guó)面臨哪些困難？通過(guò)史料引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)前中國(guó)發(fā)展過(guò)程中所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

例如，在講解《新中國(guó)成立》一課時(shí)，教師可設(shè)置如下問(wèn)題：當(dāng)時(shí)中國(guó)面臨哪些機(jī)遇和挑戰(zhàn)？然后，通過(guò)多媒體課件展示近代歷史上最著名的兩次工業(yè)革命時(shí)期的圖片，并向?qū)W生介紹當(dāng)時(shí)美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)等資本主義國(guó)家在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)方式上的發(fā)展情況。在了解了當(dāng)時(shí)世界上各發(fā)達(dá)國(guó)家的發(fā)展?fàn)顩r后，教師再引導(dǎo)學(xué)生思考：中國(guó)與當(dāng)時(shí)的先進(jìn)國(guó)家相比有哪些差距？為什么當(dāng)時(shí)中國(guó)會(huì)落后于西方發(fā)達(dá)國(guó)家？通過(guò)史料分析和思考，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到：落后就要挨打。新中國(guó)成立之初面臨的困難主要是基礎(chǔ)薄弱、物資匱乏和西方列強(qiáng)的封鎖。隨著國(guó)家綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)，中國(guó)人民在實(shí)現(xiàn)國(guó)家獨(dú)立、民族解放和人民幸福方面取得了重大成就。通過(guò)對(duì)這些史料進(jìn)行分析、討論、歸納、總結(jié)，教師不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，還有助于提高學(xué)生的分析能力。

三、借助信息技術(shù)，豐富家國(guó)情懷內(nèi)涵

歷史教學(xué)是一門集人文性與科學(xué)性于一體的學(xué)科，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，不僅要從歷史知識(shí)中挖掘出其中蘊(yùn)含的家國(guó)情懷教育資源，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知水平，有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。因此，在高中歷史教學(xué)中，教師可借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富家國(guó)情懷內(nèi)涵。

例如，在學(xué)習(xí)《文藝復(fù)興》時(shí)，教師可通過(guò)多媒體播放相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。在觀看視頻后，學(xué)生可對(duì)文藝復(fù)興產(chǎn)生濃厚的興趣，并會(huì)主動(dòng)參與到自主探究和合作交流中。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠體會(huì)到歷史知識(shí)的魅力和樂(lè)趣，還能對(duì)家國(guó)情懷產(chǎn)生更深層次的理解和認(rèn)識(shí)。歷史教師在開展家國(guó)情懷教育時(shí)，應(yīng)注重以點(diǎn)帶面，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育。首先，教師應(yīng)找準(zhǔn)學(xué)科教育的切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷獲得成就感，并以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師還可結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和教材內(nèi)容，充分挖掘教材中的家國(guó)情懷教育資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成正確的價(jià)值觀。最后，教師應(yīng)多組織有意義的活動(dòng)或?qū)嵺`活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到家國(guó)情懷教育的重要性。通過(guò)觀看視頻資源，學(xué)生不僅能對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)和了解，還能激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感。

四、利用教材資源，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情感

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)無(wú)任何特色的教師，他教育的學(xué)生不會(huì)有任何特色。”教師的教學(xué)手段需要不斷改革。教師要充分利用好教材中的相關(guān)資源，讓學(xué)生在潛移默化中接受家國(guó)情懷教育。教材作為高中歷史教學(xué)的主要資料，對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)具有重要作用。因此，教師在開展高中歷史教學(xué)時(shí)，要合理利用教材資源，并對(duì)教材中蘊(yùn)含的家國(guó)情懷教育資源進(jìn)行挖掘，幫助學(xué)生構(gòu)建起良好的家國(guó)情懷。

例如，在學(xué)習(xí)《人民的勝利》一課時(shí)，教師可結(jié)合教材內(nèi)容開展主題班會(huì)活動(dòng)。在班會(huì)課上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生講述革命英雄事跡，并號(hào)召學(xué)生們向他們學(xué)習(xí)。此外，教師還可結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出富有教育意義的主題班會(huì)活動(dòng)。通過(guò)開展主題班會(huì)活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠感受到革命先烈們英勇頑強(qiáng)的革命精神，還能樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。通過(guò)開展主題班會(huì)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷有了更深層次的認(rèn)識(shí)和理解。再如，在教學(xué)《開國(guó)大典》時(shí)，教師給學(xué)生播放電影《開國(guó)大典》中的一段視頻：毛澤東主席在天安門城樓上致辭。這樣，學(xué)生的家國(guó)情懷油然而生。在教學(xué)《抗美援朝》時(shí)，教師播放電影《長(zhǎng)津湖》中“冰雕連”的視頻片段，讓學(xué)生感受志愿軍戰(zhàn)士保家衛(wèi)國(guó)的情懷。

五、利用媒體展示，加深對(duì)家國(guó)情懷的理解

多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)工具，不僅具有豐富的內(nèi)容呈現(xiàn)形式，而且還能讓學(xué)生直觀感受到歷史事件、歷史人物的精神。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)，將抽象的知識(shí)通過(guò)視頻、音頻和圖片等方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受歷史事件，從而加深學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷的理解。

例如，在學(xué)習(xí)《明治維新》時(shí)，教師可以通過(guò)播放紀(jì)錄片《日本明治維新》中的片段，讓學(xué)生了解明治維新的時(shí)代背景，以及日本學(xué)習(xí)西方先進(jìn)技術(shù)、實(shí)現(xiàn)國(guó)家近代化所采取的措施。再如，在學(xué)習(xí)“二戰(zhàn)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以將相關(guān)資料通過(guò) PPT展示出來(lái)，讓學(xué)生感受二戰(zhàn)時(shí)期我國(guó)為維護(hù)世界和平所做出的努力。

此外，教師還可以利用多媒體技術(shù)展示我國(guó)古代、近代和現(xiàn)代的相關(guān)歷史事跡和照片。通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生能夠直觀地感受到我國(guó)各個(gè)時(shí)代的歷史風(fēng)貌和風(fēng)土人情。這樣一來(lái)，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)歷史事件、歷史人物的了解，還能使學(xué)生更加深入地認(rèn)識(shí)到家國(guó)情懷的內(nèi)涵。

高中歷史課堂教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生了解我國(guó)的歷史，對(duì)我國(guó)歷史發(fā)展中的事件進(jìn)行了解和分析，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義情感。在歷史教學(xué)中開展愛(ài)國(guó)活動(dòng)，不僅能夠讓學(xué)生更加深入地了解我國(guó)的歷史，還能在實(shí)踐活動(dòng)中深化學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀。比如，在講解《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生觀看一些抗戰(zhàn)視頻，讓學(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)有一個(gè)更加直觀、清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以讓學(xué)生更好地了解我國(guó)的近代史。

六、以課本為載體，進(jìn)行家國(guó)情懷的滲透

課本是歷史教學(xué)的主要載體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要渠道。高中歷史課本中包含著大量關(guān)于國(guó)家和民族發(fā)展的歷史知識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的過(guò)程中，教師要充分利用課本資源，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中樹立正確的歷史觀和人生觀。

例如，在講授人教版高中歷史必修一《資本主義萌芽》時(shí)，教師可以借助課本上的圖片和文字資料，向?qū)W生介紹中國(guó)古代社會(huì)中的奴隸制社會(huì)、封建制社會(huì)等情況，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)中國(guó)古代歷史形成全面認(rèn)識(shí)。

再如，在講授必修二《改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)》時(shí)，教師可以結(jié)合課本中“鄧小平南巡”“中國(guó)加入世貿(mào)組織”等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)改革開放前后社會(huì)面貌的變化。

另外，教師還可以利用課本上的圖表和地圖等資源，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展歷程進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在講授必修三《中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民進(jìn)行革命和建設(shè)》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命、建設(shè)和改革開放的歷史進(jìn)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成正確的歷史觀和人生觀。

再如，教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，教師可以從正反兩方面培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。首先，從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)人民帶來(lái)了深重災(zāi)難培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。其次，從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史教訓(xùn)中讓學(xué)生體會(huì)到我國(guó)必須進(jìn)行改革開放，進(jìn)而更快速地融入世界。就這兩個(gè)論題進(jìn)行交流討論，能夠培養(yǎng)學(xué)生的歷史發(fā)展觀，從而滲透家國(guó)情懷教育。

七、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷，提升學(xué)生的民族認(rèn)同感

在高中歷史教學(xué)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生樹立正確的歷史觀、人生觀和世界觀，并對(duì)民族文化產(chǎn)生認(rèn)同感。在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生民族認(rèn)同感的過(guò)程。同時(shí)，教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的民族認(rèn)同感，讓其具備民族自豪感。歷史是一門充滿魅力的學(xué)科，在歷史教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。在進(jìn)行高中歷史教學(xué)時(shí)，教師首先要讓學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，并對(duì)其進(jìn)行充分了解。這樣做的目的是為了讓學(xué)生更好地理解歷史知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。同時(shí)，教師還要在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生深入了解歷史，幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀和人生觀。

例如，在教學(xué)《中國(guó)古代政治制度》時(shí)，教師可以讓學(xué)生了解中國(guó)古代政治制度的形成、發(fā)展以及最終走向滅亡的過(guò)程。通過(guò)這樣做，學(xué)生能夠更加深入地了解中國(guó)古代政治制度的發(fā)展歷程和變化規(guī)律，從而培養(yǎng)其對(duì)祖國(guó)、人民和民族的感情。同時(shí)，教師還可以在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)講解中國(guó)古代政治制度在不同朝代所呈現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)不同朝代所實(shí)行的政治制度有一個(gè)更加直觀和深刻的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)《新中國(guó)成立后社會(huì)主義制度基本確立》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生了解新中國(guó)成立后對(duì)我國(guó)政治體制進(jìn)行了哪些改革。在講解這些內(nèi)容時(shí)，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)社會(huì)主義制度建設(shè)所取得的成就。通過(guò)對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和了解，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到我國(guó)在各個(gè)領(lǐng)域所取得的成就，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)、人民和民族的感情。

八、學(xué)習(xí)歷史人物，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感

在高中歷史教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了很多人物，并從人物的故事中感受到家國(guó)情懷。因此，在教學(xué)中，教師可以通過(guò)講歷史人物故事的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史人物的愛(ài)國(guó)精神和奮斗精神，讓學(xué)生感受到強(qiáng)烈的民族自豪感。

教師在講歷史人物的故事時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：第一，教師要對(duì)人物事跡有一定的了解，這樣才能將故事講得生動(dòng)、有趣。例如，在教學(xué)《馬關(guān)條約》時(shí)，就可以給學(xué)生講一段關(guān)于《馬關(guān)條約》的故事。當(dāng)時(shí)日本政府和清朝政府都希望得到更多的利益，于是雙方在談判時(shí)各不讓步。日本首相伊藤博文提出“東三省割去”，而清朝政府卻表示不接受日本的要求。在這種情況下，清朝政府決定割讓遼東半島給日本。當(dāng)時(shí)清朝政府的目的是想通過(guò)割讓遼東半島來(lái)?yè)Q取日本停止侵華戰(zhàn)爭(zhēng)。在講到這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生講一個(gè)故事：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中，日軍占領(lǐng)了旅順和威海兩個(gè)重要港口。但是清朝政府卻沒(méi)有將這些港口作為自己的防御陣地。而是將這些港口租給了日本人，讓他們?cè)诖私ㄔO(shè)軍事基地。日軍攻占了旅順和威海后，并沒(méi)有對(duì)這兩個(gè)港口進(jìn)行開發(fā)，而是選擇將其據(jù)為己有。第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。在講到甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中日兩國(guó)所簽訂的《馬關(guān)條約》時(shí)，教師可以讓學(xué)生展開討論：日本之所以會(huì)簽訂這個(gè)條約主要是出于什么樣的目的？通過(guò)討論，學(xué)生能夠明白：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是日本對(duì)中國(guó)的侵略。同時(shí)也讓學(xué)生明白：日本之所以會(huì)簽訂這個(gè)條約主要是為了獲得更多的利益。通過(guò)講歷史人物故事的方式進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，還能夠讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

綜上所述，家國(guó)情懷就是個(gè)人對(duì)于祖國(guó)和人民的熱愛(ài)，以及對(duì)自己民族的認(rèn)同感和歸屬感。高中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段正是學(xué)生形成良好價(jià)值觀、人生觀和世界觀的重要時(shí)期。學(xué)生只有具備一定的家國(guó)情懷，才能在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。

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