張業(yè)

隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師開展教學(xué)時應(yīng)更加注重將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)一步推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問題的能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在日常教學(xué)工作中融入更多生活化元素，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，提升日常教育教學(xué)工作的效果，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、創(chuàng)建生活化教學(xué)情境

數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系不言而喻，數(shù)學(xué)在生活中的作用也是不可替代的。教師為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識時，應(yīng)注重創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，盡可能將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體的生活場景，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知。

例如教授“圓”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先自主思考生活中有什么物品是圓形的，再向?qū)W生展示生活中常見的圓形物品，如井蓋、瓶蓋、硬幣等，讓學(xué)生觀察這些物品的特征和功能，引導(dǎo)學(xué)生建立對圓的初步認(rèn)知。展示過后，教師通過提問的方式讓學(xué)生說出更多圓形的物品及其功用，這樣一方面能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能增加學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

又如教授“周長”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生測量身邊物體的周長，如學(xué)校的課桌、家里的地磚等，通過引導(dǎo)學(xué)生親自動手來增強(qiáng)學(xué)生的探究意識與能力，初步建立數(shù)學(xué)思維。

二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)中涉及的很多知識都與生活息息相關(guān)，教師可以充分利用這一特點(diǎn)開展教學(xué)活動，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)其站在不同角度思考問題，從而鍛煉數(shù)學(xué)思維。

例如教學(xué)“百分比”，教師可以先向?qū)W生展示生活中常見的百分比符號，如很多食品包裝袋上都有成分表，標(biāo)明蛋白質(zhì)含量2%、碳水化合物含量15%等。對這些常見的百分比數(shù)據(jù)，學(xué)生雖然見過，但不了解其具體含義，教師就可以從這方面著手，這樣不僅能有效解決學(xué)生的疑惑，還能增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。

三、開展教學(xué)實(shí)踐活動

當(dāng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握了一定的數(shù)學(xué)知識后，教師就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活情況，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)過的知識去解決生活中的實(shí)際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力。將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，需要教師在教學(xué)中不斷融入生活元素，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的理解。

例如教學(xué)“克與千克”，教師可以在授課之前先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，初步了解克與千克的知識，再讓學(xué)生從家中選擇一樣物品帶到課堂，如蘋果、熟雞蛋、小皮球等。課堂授課環(huán)節(jié)，教師可以先系統(tǒng)地為學(xué)生講解新知，讓學(xué)生掌握教學(xué)重難點(diǎn)，再讓學(xué)生猜測自己所帶物品的重量，而后對其稱重，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)稱重結(jié)果與自己預(yù)估重量之間的差距。通過實(shí)際體驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生會對重量產(chǎn)生初步認(rèn)識，從而理解克與千克的概念。

四、靈活運(yùn)用生活化元素

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要熟練掌握對生活化元素的運(yùn)用，將生活化元素與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生理解教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

例如教學(xué)“年、月、日”，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，利用信息技術(shù)手段吸引學(xué)生的注意力，結(jié)束觀看后讓學(xué)生說說自己對視頻內(nèi)容的理解。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)則可以將日歷作為教具，將生活化元素融入課堂，在隨后的課堂教學(xué)中開展小組合作教學(xué)，讓不同小組使用數(shù)字卡片制作不同月份的日歷。學(xué)生在實(shí)際操作中會發(fā)現(xiàn)，并不是每個月份的天數(shù)都相同，尤其是2月，只有28天或29天。制作日歷可以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，用學(xué)生容易接受的方式幫助學(xué)生理解重點(diǎn)與難點(diǎn)，還能有效鍛煉學(xué)生的思維能力和主動思考的意識，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題的能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，比如分類討論法可以培養(yǎng)學(xué)生歸納整理的能力，分組探究法可以讓教學(xué)環(huán)節(jié)更具針對性，數(shù)形結(jié)合法能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，轉(zhuǎn)化與歸化法可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，等等。

例如小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常涉及路程問題，這部分內(nèi)容對很多學(xué)生來說較有難度。針對這一現(xiàn)狀，教師可以采用畫線段圖的方式，利用簡單的線段幫助學(xué)生分析和梳理題目，尋找問題中包含的各種等量關(guān)系。

六、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用頻率極高，教師在開展教學(xué)時可以充分利用數(shù)學(xué)的這一特點(diǎn)，將一些生活中常見的問題與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生嘗試在實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)，樹立用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

例如教學(xué)“一百以內(nèi)的加減法”，教師可以在課堂中展示一些學(xué)生喜歡的零食或玩具，對其明碼標(biāo)價并提問：“如果你有50元，可以買哪些東西？”“如果將50元全部花完，最多能買幾樣?xùn)|西？”教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)常見的生活情境，可以加深學(xué)生對加減法的理解，將生活與數(shù)學(xué)應(yīng)用相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

七、開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要的目的是讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)其建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過于注重對理論知識的學(xué)習(xí)，忽視了數(shù)學(xué)的實(shí)踐性。在當(dāng)下生活化數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以充分給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會，例如在觀察物體形狀的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生分成不同小組，分別記錄各自生活中出現(xiàn)的各種形狀，在課堂上讓組與組之間交流這些形狀可能出現(xiàn)在哪里，有什么用。通過這樣的社會實(shí)踐，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)知識的實(shí)際用途，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)思維思考問題的習(xí)慣。

八、提高實(shí)際應(yīng)用能力

課后練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的教學(xué)也是至關(guān)重要的。教師需要通過練習(xí)來檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握課堂中所教授的知識，以此查漏補(bǔ)缺，改進(jìn)后續(xù)教學(xué)。例如布置立體幾何圖形的相關(guān)練習(xí)時，教師可以讓學(xué)生在家中或上下學(xué)路上尋找相似的立體幾何圖形，再在第二天的課堂上畫出前一天自己看到的圖形，將生活化的元素滲透到課后練習(xí)中，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視將課堂教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，在教學(xué)環(huán)節(jié)彰顯數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，通過多樣化的教學(xué)形式保證學(xué)生能熟練掌握理論知識，并能將其靈活運(yùn)用于生活中，進(jìn)而培養(yǎng)核心素養(yǎng)。