羅 想

（武漢交通職業(yè)學(xué)院，武漢 430065）

鄉(xiāng)村振興是中共十九大報(bào)告提出的農(nóng)村未來重點(diǎn)發(fā)展戰(zhàn)略，從提出之初就迅速成為全黨工作的重點(diǎn)。2021 年中央一號(hào)文件《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的意見》提出了實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興具體的行動(dòng)指引［1］。國(guó)家涉農(nóng)相關(guān)行業(yè)都要將鄉(xiāng)村振興工作作為其未來發(fā)展的方向之一，如快遞物流行業(yè)、商貿(mào)企業(yè)、種業(yè)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)行業(yè)等。職業(yè)教育也應(yīng)該積極響應(yīng)國(guó)家政策，積極服務(wù)鄉(xiāng)村振興工作，為鄉(xiāng)村振興工作提供人才儲(chǔ)備和智力支持。職業(yè)院校服務(wù)鄉(xiāng)村振興工作有著天然的優(yōu)勢(shì)，職業(yè)院校的生源主要來自農(nóng)村，學(xué)生對(duì)農(nóng)村情況較為了解，對(duì)反哺鄉(xiāng)村振興工作有一定的積極性。職業(yè)院校在高職擴(kuò)招工作中招收了大量新型職業(yè)農(nóng)民，積累了部分鄉(xiāng)村培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和鄉(xiāng)村人脈資源。

湖北省是農(nóng)業(yè)大省，省內(nèi)農(nóng)業(yè)資源和農(nóng)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)豐富，湖北省職業(yè)院校應(yīng)主動(dòng)對(duì)接省內(nèi)鄉(xiāng)村振興工作，評(píng)價(jià)和提升院校服務(wù)鄉(xiāng)村振興工作的能力。全國(guó)職業(yè)教育主要在社會(huì)服務(wù)能力方面設(shè)定了一定的評(píng)價(jià)體系，但是在服務(wù)鄉(xiāng)村振興評(píng)價(jià)體系方面存在缺失，研究成果不多，鄉(xiāng)村振興工作也是社會(huì)服務(wù)能力的一部分，科學(xué)設(shè)立湖北省職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興評(píng)價(jià)體系，職業(yè)院校能夠?qū)⑦@些指標(biāo)作為具體的工作目標(biāo)，查找自身弱勢(shì)，對(duì)標(biāo)指標(biāo)要點(diǎn)，爭(zhēng)取為湖北省鄉(xiāng)村振興工作做出貢獻(xiàn)。

1 職業(yè)教育促進(jìn)鄉(xiāng)村振興的主要表現(xiàn)

1.1 智力支持

職業(yè)院校扎根基層教育，職業(yè)院校教師對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)很熟悉。職業(yè)院校是當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村振興研究的智囊團(tuán)。很多職業(yè)院校成立了鄉(xiāng)村振興研究機(jī)構(gòu)，分析國(guó)家政策，研究當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)村振興工作，有些研究成果具有一定的前瞻性，應(yīng)用于實(shí)踐，并且取得了較好的效果。

1.2 人才支持

鄉(xiāng)村振興離不開人才支持，只有人才將新的觀點(diǎn)、新的技術(shù)和新的生活方式帶入鄉(xiāng)村，才能改變鄉(xiāng)村相對(duì)落后的面貌。職業(yè)院校培養(yǎng)目標(biāo)就是面對(duì)基層，廣大農(nóng)村地區(qū)有著職業(yè)院校畢業(yè)生施展才能的空間和舞臺(tái)。在廣袤的農(nóng)村村委會(huì)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)小企業(yè)和田間地頭都活躍著職業(yè)院校畢業(yè)生，他們給鄉(xiāng)村振興帶來了希望。

1.3 文化支持

職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生具有積極的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、高度的責(zé)任感和較高的職業(yè)素質(zhì)，他們是鄉(xiāng)村振興中文明鄉(xiāng)風(fēng)的傳承者。他們不僅帶來新的思想，而且會(huì)不斷挖掘具有鄉(xiāng)土情懷的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，進(jìn)一步對(duì)這些文化遺產(chǎn)進(jìn)行保護(hù)和宣揚(yáng)。鄉(xiāng)村振興既要有農(nóng)村現(xiàn)代化，又要保護(hù)當(dāng)?shù)匚幕母?］。

2 湖北省職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興工作的情況

2.1 專業(yè)設(shè)置緊跟鄉(xiāng)村振興需求

湖北省職業(yè)院校很多，每個(gè)縣都設(shè)立了職業(yè)教育中心，并設(shè)置了相關(guān)涉農(nóng)專業(yè)，如園藝、種植養(yǎng)殖和電子商務(wù)等專業(yè)。市區(qū)內(nèi)都設(shè)有高職學(xué)院，武漢市高職學(xué)院眾多，部分院校專業(yè)設(shè)置緊跟當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，辦學(xué)很有特色。如江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院所在地為潛江市，當(dāng)?shù)睾促Y源豐富，小龍蝦等水產(chǎn)品豐富，該校就成立了小龍蝦學(xué)院，該學(xué)院有營(yíng)銷、餐飲管理和烹飪等專業(yè)，這些專業(yè)直接對(duì)接小龍蝦全產(chǎn)業(yè)鏈，畢業(yè)生畢業(yè)后服務(wù)當(dāng)?shù)?，將該產(chǎn)業(yè)打造成潛江市知名農(nóng)產(chǎn)品品牌。隨州市是全國(guó)知名的香菇之鄉(xiāng)，2021 年，隨州市香菇產(chǎn)業(yè)出口創(chuàng)匯突破8.53億美元［3］。隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為了服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和鄉(xiāng)村振興，建立了香菇學(xué)院，主打食用菌技術(shù)等相關(guān)專業(yè)，并積極對(duì)接當(dāng)?shù)氐亩唐谂嘤?xùn)。湖北生態(tài)職業(yè)技術(shù)學(xué)院隸屬于湖北省林業(yè)廳，該校專業(yè)有著非常悠久的涉農(nóng)背景，服務(wù)湖北省各大林場(chǎng)，特色的專業(yè)有林業(yè)技術(shù)、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)、茶葉生產(chǎn)與加工技術(shù)、花卉生產(chǎn)與花藝和森林生態(tài)與康養(yǎng)等專業(yè)，這些專業(yè)主要面對(duì)農(nóng)村地區(qū)就業(yè)。

2.2 畢業(yè)生扎根基層鄉(xiāng)村振興工作

鄉(xiāng)村振興離不開年輕人，尤其是有著文化素養(yǎng)和先進(jìn)技能的職業(yè)院校學(xué)生。湖北省職業(yè)院校也深知鄉(xiāng)村振興中人才的重要性，積極引導(dǎo)畢業(yè)生去鄉(xiāng)村就業(yè)，并且取得了一定的成績(jī)，樹立了一些榜樣人物，有一定的正能量宣傳價(jià)值。湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2018 年就開始實(shí)施“一村多名大學(xué)生”計(jì)劃，培養(yǎng)了1 166 名返鄉(xiāng)就業(yè)大學(xué)生，其中有578 名畢業(yè)生直接回到學(xué)校所在地孝感市做起了新型職業(yè)農(nóng)民。這些返鄉(xiāng)學(xué)生主要從事旅游、養(yǎng)殖和電商等行業(yè)，通過開辦公司引領(lǐng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民共同富裕，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興。湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院同樣在“一村多名大學(xué)生”計(jì)劃中碩果累累，多名畢業(yè)生進(jìn)入村“兩委”班子，其中不乏主職干部，這些畢業(yè)生的加入大大夯實(shí)了基層干部的綜合素質(zhì)，并且將學(xué)習(xí)到的技能投入到村級(jí)的生產(chǎn)和管理中［4］。同樣實(shí)施該計(jì)劃的還有湖北生物科技職業(yè)學(xué)院、咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院、恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院等。除了以上職業(yè)院校，其他職業(yè)院校每年也有大批畢業(yè)生選擇返鄉(xiāng)就業(yè)，根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)，都取得了一定的成果，為當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村振興添磚加瓦。

2.3 鄉(xiāng)村振興研究成果豐富

職業(yè)院校教師除了專心教學(xué)外，還要積極從事科學(xué)研究，鄉(xiāng)村振興是當(dāng)前研究的熱點(diǎn)，湖北省職業(yè)院校的教師也積極研究熱點(diǎn)，為當(dāng)?shù)馗玫貙?shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興提供智力支持。咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院申報(bào)的桂花新品種“玉兔”和“嫦娥”順利通過評(píng)審，獲得桂花國(guó)際新品種登錄權(quán)，實(shí)現(xiàn)了咸寧自主培育桂花新品種［5］。武漢城市職業(yè)學(xué)院成立了職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興學(xué)院，已經(jīng)完成相關(guān)職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興的課題40 余項(xiàng)，科研成果頗豐。在襄陽(yáng)市農(nóng)業(yè)農(nóng)村局和鄉(xiāng)村振興局的支持下，襄陽(yáng)市鄉(xiāng)村振興學(xué)院落戶襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，其中主要針對(duì)鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)、鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境保護(hù)和區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展展開研究［6］。2022 年初，教育部公布了職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村研究典型案例，全國(guó)僅64 個(gè)課題入選，湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題“構(gòu)建基層衛(wèi)生健康人才培養(yǎng)體系賦能宜昌鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”成功入選［7］。湖北省其他職業(yè)院校教師也以各種方式積極投入到鄉(xiāng)村振興的研究中，取得了一些成果。

2.4 產(chǎn)教融合服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)

產(chǎn)業(yè)振興決定鄉(xiāng)村振興的質(zhì)量和高度，只有立足鄉(xiāng)村的產(chǎn)業(yè)興旺才能帶來資金、聚集人流，職業(yè)院校賦能鄉(xiāng)村振興要產(chǎn)教結(jié)合，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，加快產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，提升鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，全面帶動(dòng)當(dāng)?shù)鼐用癜簿訕窐I(yè)，實(shí)現(xiàn)幸福生活。湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院在世界技能大賽插花技藝中多次獲獎(jiǎng)，大賽指導(dǎo)教師深入利川鄉(xiāng)鎮(zhèn)，組織當(dāng)?shù)芈糜纹髽I(yè)進(jìn)行技能講座、插花技藝、茶藝現(xiàn)場(chǎng)技能展示，全面提升企業(yè)職工技能水平。黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院主動(dòng)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)進(jìn)行調(diào)研，分析當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在政府協(xié)調(diào)下主動(dòng)對(duì)接和服務(wù)企業(yè)。2021 年12 月，該校與蘄春縣政府簽訂合作協(xié)議，主要圍繞該縣重點(diǎn)的中藥種植、旅游康養(yǎng)和裝備制造等重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)集群，開展人才定制培養(yǎng)、新技術(shù)研發(fā)和職工技能培訓(xùn)等方面的合作［8］。

3 湖北省職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)立

3.1 指標(biāo)設(shè)立的原則

3.1.1 完整性和獨(dú)立性相結(jié)合 指標(biāo)體系應(yīng)覆蓋面廣，從多角度評(píng)價(jià)學(xué)院在鄉(xiāng)村振興中的服務(wù)能力。這些指標(biāo)應(yīng)分成一級(jí)指標(biāo)和更加具體的二級(jí)指標(biāo)。為了體現(xiàn)學(xué)校的特色，在指標(biāo)上應(yīng)增加體現(xiàn)該學(xué)院辦學(xué)特色的指標(biāo)。這些指標(biāo)也應(yīng)具有一定的彈性，鄉(xiāng)村振興隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展深入會(huì)有不同的時(shí)代發(fā)展要求，評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的調(diào)整機(jī)制，周期性地對(duì)指標(biāo)進(jìn)行修改和完善。

3.1.2 評(píng)價(jià)與引導(dǎo)相結(jié)合 科學(xué)設(shè)立院校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的評(píng)價(jià)指標(biāo)，一方面讓學(xué)校了解職業(yè)院校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的情況、成績(jī)和問題，通過指標(biāo)評(píng)價(jià)科學(xué)地量化當(dāng)前職業(yè)院校服務(wù)鄉(xiāng)村振興與其他優(yōu)秀院校之間的差距，具體到每個(gè)指標(biāo)之間分?jǐn)?shù)的差距。評(píng)價(jià)院校分?jǐn)?shù)不是最終目的，最終目的是通過設(shè)定指標(biāo)引導(dǎo)院校更好的查缺補(bǔ)漏，尋找自身服務(wù)鄉(xiāng)村振興中存在的問題，通過評(píng)價(jià)給出最終建議，加大職業(yè)院校辦學(xué)改革，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和社會(huì)服務(wù)的深度和廣度。通過這些指標(biāo)的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)院校在人才、資金和物力方面的投入，全面提升職業(yè)院校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的能力。

3.1.3 自我評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)相結(jié)合 為了科學(xué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，院校要形成自我評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式。自我評(píng)價(jià)就是學(xué)校內(nèi)部人員根據(jù)指標(biāo)結(jié)合情況進(jìn)行打分，內(nèi)部人員可以由學(xué)生代表、教師代表、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和職能部門相關(guān)人員共同組成。外部考核是相關(guān)涉農(nóng)企事業(yè)單位對(duì)職業(yè)院校服務(wù)能力的評(píng)價(jià)，因?yàn)槁殬I(yè)院校直接為他們服務(wù)，這些單位評(píng)價(jià)最具有可行性，評(píng)價(jià)結(jié)果相對(duì)真實(shí)。此外，相關(guān)行政部門和兄弟院校也可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，如教育行政機(jī)構(gòu)和涉農(nóng)行政機(jī)構(gòu)，他們能夠從宏觀上評(píng)價(jià)院校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的水平。還可以聘請(qǐng)社會(huì)專業(yè)第三方調(diào)查和咨詢公司或者機(jī)構(gòu)參與考核，使考核更有專業(yè)性、權(quán)威性，也便于未來的整改和提高［9］。

3.2 評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取和權(quán)重

為了更好地評(píng)價(jià)湖北省職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村建設(shè)能力，發(fā)揮職業(yè)院校、教師和畢業(yè)生從事鄉(xiāng)村振興的積極性，需主動(dòng)咨詢涉農(nóng)企業(yè)專家、職業(yè)教育專家、職業(yè)院校教師和管理人員等，設(shè)定多維度指標(biāo)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，每個(gè)指標(biāo)還需要合理地分配權(quán)重。通過調(diào)研、整理和分析，最終從畢業(yè)生涉農(nóng)就業(yè)服務(wù)、涉農(nóng)培訓(xùn)服務(wù)、涉農(nóng)技術(shù)服務(wù)、涉農(nóng)公益服務(wù)和涉農(nóng)合作交流服務(wù)5 個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，這5 個(gè)方面作為評(píng)價(jià)的一級(jí)指標(biāo)，分解成13 個(gè)二級(jí)指標(biāo)。根據(jù)專家意見，湖北省職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興能力的表現(xiàn)根據(jù)重要程度由強(qiáng)到弱排序?yàn)楫厴I(yè)生涉農(nóng)就業(yè)服務(wù)、涉農(nóng)培訓(xùn)服務(wù)、涉農(nóng)技術(shù)服務(wù)、涉農(nóng)公益服務(wù)和涉農(nóng)合作交流服務(wù)。具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和指標(biāo)之間不同的權(quán)重見表1。

表1 湖北省職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

4 評(píng)價(jià)指標(biāo)運(yùn)用實(shí)踐

指標(biāo)設(shè)定完后需要進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，一方面在實(shí)際運(yùn)用中能夠發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)指標(biāo)進(jìn)行不斷的優(yōu)化、調(diào)整；另一方面對(duì)評(píng)價(jià)學(xué)校有一定的指導(dǎo)意義。對(duì)湖北省多家職業(yè)院校進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠在整體上掌握湖北省職業(yè)院校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的水平，分析優(yōu)勢(shì)，找出不足，更好地相互學(xué)習(xí)、抱團(tuán)發(fā)展，讓湖北省職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興能力快速提升。

4.1 問卷調(diào)查

選取湖北省10 個(gè)職業(yè)院校作為樣本進(jìn)行指標(biāo)評(píng)價(jià)。本次評(píng)價(jià)以問卷調(diào)查為主，發(fā)放對(duì)象主要是院校教師、管理人員、部分企業(yè)和優(yōu)秀學(xué)生代表。問卷內(nèi)容全部采取表1 的指標(biāo)內(nèi)容，問卷分為5 個(gè)方面，即5 個(gè)一級(jí)指標(biāo)，每個(gè)方面分為多個(gè)小問題，即二級(jí)指標(biāo)。參考李克特量表將每個(gè)二級(jí)指標(biāo)分成5個(gè)等級(jí)，為優(yōu)秀、良好、一般、較差和非常差，分別賦值為95、85、75、60、40 分。每個(gè)學(xué)校發(fā)放50 份問卷，總計(jì)500 份問卷，回收500 份，回收率達(dá)100%，剔除5 份無(wú)效問卷，問卷有效率為99%。

4.2 問卷調(diào)查結(jié)果分析

整理問卷調(diào)查結(jié)果，具體見表2 和表3，得出10個(gè)學(xué)校的平均得分為90 分，由此可知，湖北省職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興整體能力良好，但是學(xué)校之間有明顯差距，湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院和黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院得分均為95 分，服務(wù)鄉(xiāng)村振興能力較強(qiáng)，部分學(xué)校服務(wù)鄉(xiāng)村振興能力在一般與良好之間。由表3 可知，一級(jí)指標(biāo)得分相對(duì)較低的是涉農(nóng)技術(shù)服務(wù)和涉農(nóng)合作交流服務(wù)，其他3個(gè)指標(biāo)表現(xiàn)良好。二級(jí)指標(biāo)得分較高的有學(xué)生綜合素質(zhì)、涉農(nóng)下鄉(xiāng)指導(dǎo)、涉農(nóng)職業(yè)培訓(xùn)和駐村幫扶，這說明職業(yè)院校很重視學(xué)生思想素質(zhì)教育，畢業(yè)生思想覺悟較高，有一定吃苦耐勞的品質(zhì)。職業(yè)學(xué)院積極響應(yīng)國(guó)家政策，每個(gè)職業(yè)院校都派出工作隊(duì)定點(diǎn)到湖北省發(fā)展較落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行駐村幫扶，并且都取得了一定的成果，村民滿意度較高。 二級(jí)指標(biāo)中涉農(nóng)專業(yè)設(shè)置和涉農(nóng)就業(yè)得分不高，在專業(yè)設(shè)置方面，還需進(jìn)一步優(yōu)化和調(diào)整，鼓勵(lì)學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。涉農(nóng)技術(shù)服務(wù)和涉農(nóng)合作交流服務(wù)得分不高直接導(dǎo)致其二級(jí)指標(biāo)得分也不高，說明涉農(nóng)產(chǎn)教融合迫在眉睫，應(yīng)通過技術(shù)合作，基于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

表2 湖北省10 個(gè)職業(yè)院校服務(wù)鄉(xiāng)村振興能力得分

表3 湖北省職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興能力各指標(biāo)得分

5 提升湖北省職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的建議

為了更好地服務(wù)鄉(xiāng)村振興工作，結(jié)合本次問卷調(diào)查結(jié)果，對(duì)湖北省職業(yè)教育提出了以下發(fā)展建議。

5.1 政府應(yīng)進(jìn)一步出臺(tái)支持政策

職業(yè)院校除了培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才外，還要積極采取其他途徑服務(wù)鄉(xiāng)村振興。職業(yè)院校承擔(dān)鄉(xiāng)村振興工作需要一定的人力、物力和財(cái)力。政府應(yīng)該在政策上給予支持，一方面，給予職業(yè)院校更多的自主權(quán)力，如招生、培訓(xùn)等；另一方面，政府應(yīng)該出臺(tái)相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策，除了公開表?yè)P(yáng)和推薦典型事例外，還可根據(jù)鄉(xiāng)村振興成績(jī)給予資金獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)也應(yīng)該對(duì)鄉(xiāng)村振興能力較差的職業(yè)院校給予扶持，如安排先進(jìn)單位進(jìn)行一對(duì)一交流扶持，專項(xiàng)資金申請(qǐng)和撥付等。

5.2 職業(yè)院校應(yīng)提升主動(dòng)服務(wù)鄉(xiāng)村振興意識(shí)

主動(dòng)服務(wù)鄉(xiāng)村振興既是職業(yè)院校的基本屬性，也是新時(shí)代的政治任務(wù)，職業(yè)院校通過鄉(xiāng)村振興工作，實(shí)現(xiàn)共同富裕。職業(yè)院校應(yīng)主動(dòng)調(diào)整辦學(xué)服務(wù)方向，在專業(yè)設(shè)置、學(xué)生就業(yè)、職業(yè)培訓(xùn)和社會(huì)服務(wù)方面主動(dòng)向鄉(xiāng)村振興工作靠近，高職學(xué)院積極扶持湖北省偏遠(yuǎn)地區(qū)的中職學(xué)校，合作開展中高職一體化辦學(xué)，全面提升本單位在鄉(xiāng)村振興工作中的主動(dòng)性和積極性。

5.3 職業(yè)院校教師應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)涉農(nóng)實(shí)踐能力

職業(yè)院校教師的實(shí)踐能力直接影響到學(xué)生的工作崗位技能。職業(yè)院校專業(yè)課教師要不斷拓展自身知識(shí)范圍，加強(qiáng)技能學(xué)習(xí)和提高實(shí)操技能。如電子商務(wù)專業(yè)教師為了服務(wù)鄉(xiāng)村振興，主動(dòng)調(diào)整專業(yè)方向?yàn)檗r(nóng)村電子商務(wù)，除了熟悉傳統(tǒng)各種平臺(tái)操作、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作外，還應(yīng)積極學(xué)習(xí)新的知識(shí)，如區(qū)域特色農(nóng)產(chǎn)品知識(shí)、直播帶貨知識(shí)、新媒體營(yíng)銷知識(shí)等。

5.4 加強(qiáng)涉農(nóng)企業(yè)和院校深度產(chǎn)教融合

產(chǎn)教融合是職業(yè)教育發(fā)展的最終方向，也是職業(yè)教育提升辦學(xué)質(zhì)量的唯一途徑。職業(yè)院校要提升鄉(xiāng)村振興工作的深度和廣度就必須走產(chǎn)教融合之路。加強(qiáng)產(chǎn)教融合，首先，要積極對(duì)區(qū)域涉農(nóng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，通過調(diào)研崗位技能需求構(gòu)建理論課程和實(shí)踐體系。其次，創(chuàng)新產(chǎn)教融合的模式，鼓勵(lì)區(qū)域涉農(nóng)企業(yè)深入專業(yè)建設(shè)，對(duì)鄉(xiāng)村企業(yè)在參與辦學(xué)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、專業(yè)和課程建設(shè)、技術(shù)研發(fā)等方面給予優(yōu)惠政策，使更多鄉(xiāng)村企業(yè)符合培育條件，擴(kuò)大鄉(xiāng)村產(chǎn)教融合型企業(yè)的培育范圍。最后，在區(qū)域內(nèi)培育優(yōu)秀鄉(xiāng)村教育型企業(yè)。可以針對(duì)鄉(xiāng)村新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式等賦予一些有資質(zhì)的“小而精”鄉(xiāng)村企業(yè)以教育機(jī)構(gòu)地位，使其成為同等重要的職業(yè)教育辦學(xué)主體，同時(shí)讓企業(yè)專家和職業(yè)院校教師參與教學(xué)和培訓(xùn)工作［10］。