遠(yuǎn)方

像冰淇淋可以適當(dāng)品嘗卻不能代替主食一樣，流行讀物不能代替經(jīng)典名著

【人物名片】

溫儒敏，北京大學(xué)中文系教授、北京大學(xué)語文教育研究所所長、教育部特聘中小學(xué)語文教科書總主編、人教版高中語文教科書主編。

“多讀書，好讀書，讀好書”，是義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中的一句話，也是溫儒敏最欣賞的一句話。

他認(rèn)為：從社會(huì)層面來講，當(dāng)有了閱讀的興趣和習(xí)慣，素質(zhì)教育、人文教育會(huì)自然而然地被帶動(dòng)起來，想提升國民素質(zhì)、國家軟實(shí)力，就要提倡閱讀；從個(gè)人層面來講，閱讀是一種生活方式，如果不喜歡閱讀，不知道怎么閱讀，那么他的終身學(xué)習(xí)能力是有缺損的。

作為語文教育專家，溫儒敏有著怎樣的閱讀經(jīng)歷？他對孩子的語文學(xué)習(xí)又有哪些意見和建議呢？

可以給孩子指定閱讀范圍，但哪些讀、哪些不讀，他們可以自行選擇，要允許他們讀閑書

筆者：眾所周知，您是一位愛書者。請問，您是如何看待閱讀的？又有著怎樣的閱讀經(jīng)歷？

溫儒敏：閱讀對我而言，就像吃飯睡覺一樣，已成為日常生活中不可或缺的內(nèi)容。我覺得閱讀是一件“很個(gè)人”甚至很私密的事。周作人就說過“書房不可示人”的話，意思是別人看你讀什么書，就會(huì)知道你是什么樣的人。

不過對未成年人，在閱讀上給他們做一些引導(dǎo)，還是必要的，但不宜強(qiáng)制，要給他們選擇的自由。就是說，可以給孩子指定閱讀范圍，但哪些讀、哪些不讀，他們可以自行選擇，要允許他們讀閑書。如果所有的閱讀都是為了灌輸思想或者考試升學(xué)，不允許有個(gè)人愛好，就難以培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

我上中小學(xué)的時(shí)候是20世紀(jì)50年代，當(dāng)時(shí)老師上課沒有PPT，但都很盡責(zé)。記得有位姓黃的語文老師，每周都用一兩節(jié)課來講故事、讀小說，極大激發(fā)了我的閱讀興趣。當(dāng)時(shí)能找到的多是蘇聯(lián)小說，《卓婭和舒拉的故事》《鋼鐵是怎樣煉成的》《拖拉機(jī)站站長和總農(nóng)藝師》等我都讀過。其中，《鋼鐵是怎樣煉成的》的主人公保爾·柯察金的名言“人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次，人的一生應(yīng)該這樣度過……”我至今能完整背誦。

我還讀過蕭三寫的《毛澤東同志的青少年時(shí)代》。為磨煉意志，我甚至模仿青年毛澤東，洗了五六年的冷水澡。

除流行讀物外，我讀得最多的還是古典章回小說。我外祖父家有藏書，都是豎排繁體半線裝的。這些書我是“連滾帶爬”地讀，似懂非懂地讀，不求甚解地讀。

我上小學(xué)時(shí)讀《西游記》，里面很多字不認(rèn)識(shí)，我就跳著讀、猜著讀，看到寫風(fēng)景的就跳過去，看到詩詞也跳過去，看到寫妖怪的就多看兩眼，很快讀完了。之后，我又讀《三俠五義》《七俠五義》《包龍圖》等，閱讀量上去后，閱讀習(xí)慣也養(yǎng)成了。

我的語文成績一直很好，要?dú)w功于自由的課外閱讀給我奠定了良好的基礎(chǔ)。

筆者：您又是怎么喜歡上文學(xué)的呢？

溫儒敏：上初中時(shí)，我對文學(xué)尤其詩歌產(chǎn)生了濃厚的興趣。我讀普希金、萊蒙托夫、拜倫、雪萊、惠特曼，同時(shí)迷上了艾青，并用筆名“艾琳”嘗試寫詩，給雜志投稿。自由閱讀充實(shí)了我的靈魂，伴隨我走過那個(gè)艱難的饑餓年代。

初中畢業(yè)，我離開小鎮(zhèn)，到縣城上高中。當(dāng)時(shí)，我買不起書，讀書不是從圖書館借就是站在書店里讀。那時(shí)不光我沒錢，學(xué)校也沒錢。記得《青春之歌》剛出版時(shí)，學(xué)校就買了兩本，隔幾天撕下十幾頁，正反面貼在公告欄里。我和很多學(xué)生圍著公告欄讀，就像現(xiàn)在的年輕人追看自己喜歡的電視連續(xù)劇一樣。

我幸運(yùn)地碰到了幾位愛書的老師。我至今記得高中語文老師鐘川的家，陰暗、潮濕、窄小，不過里面全是書，托爾斯泰、陀思妥耶夫斯基、巴爾扎克等大文豪的作品，一摞摞地堆放在簡易的書架上，讓我大為震撼。

上高中時(shí)，我不光讀《紅巖》《青春之歌》《創(chuàng)業(yè)史》等當(dāng)時(shí)的流行小說，還讀哲學(xué)、天文學(xué)方面的書，雖然不太懂，但就是愿意讀。

研究生階段，我讀的書更多了，泛讀與精讀相結(jié)合，讀的書不下一千本。書讀多了，內(nèi)心就有了文化的歷史感和厚重感。

作文成績老上不去，多是立意太淺，老師一看覺得千篇一律。說穿了，不是寫的問題，而是思的問題

筆者：很多家長希望孩子考試作文能拿高分，但孩子表示作文拿高分很難。對此，您有何建議？

溫儒敏：想寫好作文，首先要想清楚、想明白，然后才是表達(dá)得有特色。

作文成績老上不去，多是作文立意太淺，老師一看覺得千篇一律。說穿了，不是寫的問題，而是思的問題，是視野太窄，對事物的了解不深不透。就是說，大腦的思維能力不行。

筆者：那怎么培養(yǎng)思維能力呢？

溫儒敏：大量地閱讀積累是關(guān)鍵。作文滿分是60分，老師可以教孩子寫到30～40分，要想再提高，就要靠孩子大量地閱讀積累。

國外有個(gè)針對高中生的寫作教學(xué)實(shí)驗(yàn)：一個(gè)班一周寫一篇作文，對閱讀不做要求；另一個(gè)班三周寫一篇作文，同時(shí)要求學(xué)生大量閱讀。一年下來，兩個(gè)班都有進(jìn)步，但以閱讀為主的班進(jìn)步更明顯。為什么會(huì)這樣？因?yàn)樘岣邔懽魉?，多讀比多寫更有效。寫作是信息輸出行為，考查的是學(xué)生怎么篩選信息，怎么給文章立意。如果閱讀太少，頭腦中沒有信息量，哪來的文章立意呢？如今，我們的高考閱讀題與寫作題，涉及面相當(dāng)廣，如果孩子除課本知識(shí)外什么都不知道，考試是會(huì)吃虧的。

總之，想提升寫作水平，就要大量閱讀。用大量閱讀來培養(yǎng)思維能力，然后加上適當(dāng)?shù)膶懽骷记捎?xùn)練，讀寫結(jié)合，才有效果。

筆者：現(xiàn)在很多孩子除教材教輔外，基本上不讀課外書，對語文課也沒有多大興趣。您認(rèn)為原因是什么？

溫儒敏：孩子沒有閱讀興趣，原因是多方面的，其中最主要的是缺少家庭閱讀氛圍。

孩子除少數(shù)天賦異稟的外，多數(shù)在不閱讀的家庭中是很難愛上閱讀的。家長不閱讀，整天打牌、喝酒，怎能讓孩子愛上閱讀呢？所以，家有小學(xué)生或初中生的家長，要以身作則，要求孩子閱讀時(shí)，自己一定要閱讀；如果真做不到，最起碼不要影響孩子閱讀。

小學(xué)和初中，是培養(yǎng)閱讀興趣的最好時(shí)期，也是關(guān)鍵時(shí)期。如果孩子在這一階段沒有培養(yǎng)出閱讀興趣，以后就難了。

另外，現(xiàn)在的中小學(xué)語文教學(xué)，對孩子閱讀方法的引導(dǎo)做得不夠。語文課都是精讀精講，把寫作背景、段落大意、主題思想、生詞修辭等摳得很細(xì)，這樣細(xì)致地學(xué)習(xí)會(huì)讓孩子感到疲勞。

精讀的目的，本來是給例子、給方法，讓孩子學(xué)會(huì)后用于自主性泛讀，可老師擔(dān)心這樣做有遺漏，對考試不利，于是把所有課都精讀精講、細(xì)嚼慢咽，導(dǎo)致孩子失去了閱讀延伸的空間，本來不多的興趣也被扼殺了。

加上語文課傳授的閱讀方法太單一，都是分析性閱讀，分析作者的寫作意圖、背景，分析文章的段落大意、中心思想等。其實(shí)，除精讀外，還有猜讀、跳讀、群讀等，對不同的文章，閱讀方法要有區(qū)別。但現(xiàn)在的語文教學(xué)對此很少關(guān)注，結(jié)果孩子上了很多課、做了很多題、考了很多試，依然不會(huì)閱讀。

海量閱讀是培養(yǎng)閱讀興趣的重要方法。只要孩子有興趣，怎么讀都行，哪怕“連滾帶爬”地讀

筆者：如今，中高考越來越看重閱讀量和閱讀能力。孩子想要飛得高、飛得遠(yuǎn)，一定得對閱讀有興趣才行。請問，如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣呢？

溫儒敏：這需要家長、學(xué)校和孩子三方共同努力。

1.?家長不要把考試和閱讀對立起來

在與孩子接觸的過程中，我發(fā)現(xiàn)在九年義務(wù)教育階段，通常孩子是喜歡閱讀的，但從初三起他們的閱讀興趣一路下滑，到了高中閱讀則變得非常功利，一些家長甚至不允許孩子讀與考試無關(guān)的書。

當(dāng)下我們還是應(yīng)試教育體制，分?jǐn)?shù)重要，我能理解。如何讓孩子既考高分，又少傷害甚至不傷害閱讀興趣呢？這就要看家長的智慧了，聰明的家長不會(huì)把考試和閱讀對立起來。

如今，高考考的是閱讀能力的遷移、方法的運(yùn)用，考的是思維能力、綜合分析能力。面對這種變化，平時(shí)閱讀面廣、書讀得多、思想活躍的孩子，考試中容易取得好成績；閱讀面窄、只讀教材教輔、只注重刷題的孩子，在考試中就很難取得好成績。其實(shí)，這樣的孩子哪怕后來上了大學(xué)，閱讀面窄的劣勢也會(huì)逐漸顯現(xiàn)，制約其發(fā)展。

2.?語文老師要成為點(diǎn)燃孩子閱讀熱情的“火種”

孩子閱讀興趣的培養(yǎng)，與老師是分不開的。很多語文老師課堂講得多、活動(dòng)討論多、作業(yè)操練多，唯獨(dú)讀書不多。我長期深入語文教育一線，發(fā)現(xiàn)很多老師只讀與職業(yè)相關(guān)的書，很少讀其他方面的書。問其原因，無非是社會(huì)浮躁，語文界有太多流派、太多改革，每天忙得腳不沾地，難以沉下心來讀其他方面的書。

語文課人文性很強(qiáng)，老師的學(xué)養(yǎng)對孩子的影響重大。如果連老師都不熱愛閱讀，孩子受其影響，對閱讀的興趣肯定不大。因此，語文老師一定要發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔坶喿x，成為點(diǎn)燃孩子閱讀的“火種”。這既是教書育人的需要，也是老師自身成長的需要。

3.?要允許孩子“連滾帶爬”地讀

海量閱讀是培養(yǎng)閱讀興趣的重要方法。只要孩子有興趣，怎么讀都行，哪怕“連滾帶爬”地讀。所謂“連滾帶爬”地讀，包括快讀、猜讀、跳讀，就是說不用摳字眼，也不用精讀。有時(shí)不求甚解，反而能激發(fā)孩子的閱讀興趣。

此外，家長要注意孩子的閱讀口味。

近年來，玄幻、言情類小說頗受歡迎，并成為網(wǎng)絡(luò)原創(chuàng)文學(xué)發(fā)展的一大趨勢。但是像冰淇淋可以適當(dāng)品嘗卻不能代替主食一樣，流行讀物不能代替經(jīng)典名著。孩子讀什么書，需要家長、老師引導(dǎo)，如果家長、老師放任不管，孩子讀了有黃色、暴力內(nèi)容的書，閱讀口味變壞，會(huì)得不償失。

筆者：如果讓您推薦，您推薦孩子們看什么書？

溫儒敏：我曾給大學(xué)生開過一個(gè)書單，上面有20本書，國內(nèi)的有《論語》《孟子》《世說新語》《古文觀止》《紅樓夢》，還有《毛澤東選集》《魯迅全集》等，國外的有《理想國》《沉思錄》《哈姆雷特》《社會(huì)契約論》《正義論》《晚期資本主義的文化邏輯》等。我尤其推薦年輕人多讀讀魯迅的作品，從中了解中國的文化和國民性，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)他不隨波逐流的批判精神。

最后，我祝孩子們都能多讀書、好讀書、讀好書。因?yàn)樽x書不僅是一種能力，也是一種健康的生活方式。如果孩子們都能培養(yǎng)出閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，那么除他們自己受益外，我們的國家和民族也會(huì)受益。

【編輯：楊??子】