喬 琦 周 平

(湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) 體育學(xué)院,長沙 410128)

作為我國教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的核心構(gòu)件,學(xué)校體育教育是實現(xiàn)民族復(fù)興夢和體育強(qiáng)國夢的重要依托[1]。學(xué)校體育研究是推動學(xué)校體育改革創(chuàng)新與高質(zhì)量發(fā)展的著力點(diǎn),對于體育教育的創(chuàng)新、體育教師專業(yè)素養(yǎng)的提高、體育教學(xué)內(nèi)容和方式的優(yōu)化有著深遠(yuǎn)的意義。

本文采用文獻(xiàn)綜述、邏輯分析和數(shù)據(jù)分析等方法,利用中國知網(wǎng)(CNKI)數(shù)據(jù)庫高級檢索,以“學(xué)校體育”為主題詞,來源類別設(shè)置為北大核心、CSSCI,檢索時間設(shè)置為2018—2022年,檢索出1 408篇核心期刊文獻(xiàn)進(jìn)行分析,梳理學(xué)校體育研究熱點(diǎn),以期對于體育教育實踐發(fā)揮關(guān)鍵預(yù)判和指導(dǎo)性作用。

一、學(xué)校體育研究文獻(xiàn)的時序

梳理學(xué)校體育研究文獻(xiàn)時序,不僅有助于幫助學(xué)者厘清該領(lǐng)域中相關(guān)研究的發(fā)展歷程和進(jìn)展,確定當(dāng)前研究工作的位置和意義,還可以揭示學(xué)校體育存在的重要問題、爭議和不足之處,為學(xué)術(shù)界提供探索和改進(jìn)的思路。

國家政策、法律法規(guī)引領(lǐng)著學(xué)校體育發(fā)展方向。黨的十八大提出建設(shè)體育強(qiáng)國后,學(xué)術(shù)界對學(xué)校體育的關(guān)注度一致保持在較高水平,從2018—2022年核心文獻(xiàn)數(shù)量可見,近五年學(xué)校體育研究核心文獻(xiàn)數(shù)量處于平穩(wěn)(見表1),2021年實施的“雙減”政策,使家庭、學(xué)校、社會對體育更為重視,給學(xué)校體育進(jìn)一步發(fā)展帶來了機(jī)會,學(xué)術(shù)界關(guān)于如何創(chuàng)新體育教學(xué)模式、更新體育課程內(nèi)容、提升體育教學(xué)質(zhì)量、轉(zhuǎn)變評價體系等學(xué)校體育相關(guān)的研究增加,意味著學(xué)校體育研究逐漸深化,研究成果出現(xiàn)了小高峰。

表1 2018—2022年核心文獻(xiàn)數(shù)量

二、學(xué)校體育研究作者共現(xiàn)分析

運(yùn)用Cite Space軟件對發(fā)文作者及合作網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行分析,能反映出該領(lǐng)域核心作者群及合作關(guān)系[2]。使用Cite Space軟件以“Author”為節(jié)點(diǎn)繪制可視化圖譜,圖中節(jié)點(diǎn)數(shù)量與大小代表核心作者群共現(xiàn)頻次,線條數(shù)量與粗細(xì)反映作者合作關(guān)系與合作強(qiáng)度[3]。

圖1 2018—2022年我國學(xué)校體育研究作者發(fā)文量前十

由圖1可知,趙富學(xué)、毛振明、汪曉贊、于素梅、季瀏、王健等學(xué)者對學(xué)校體育的研究比較深入,成果較為豐富。他們對學(xué)校體育的發(fā)展有獨(dú)到的見解,其研究內(nèi)容涉及學(xué)校體育的時代價值與定位(立德樹人)、學(xué)生體質(zhì)的現(xiàn)實需要(體質(zhì)提升)、體育課程的價值體現(xiàn)和科學(xué)性(大中小學(xué)課程一體化)、突破“體教分離”制度困局(體教融合)、考試制度創(chuàng)新推進(jìn)素質(zhì)教育(中考體育、高考體育)、多國體育發(fā)展對中國的啟示等方面,不斷深化學(xué)校體育的理論與實踐研究[4]。

三、學(xué)校體育研究的關(guān)鍵詞分析

(一)學(xué)校體育研究關(guān)鍵詞共現(xiàn)

以2018—2022年為一個時間段,節(jié)點(diǎn)類型選擇關(guān)鍵詞(Keyword),得到學(xué)校體育關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜(見圖2)。從圖2可以看出,最大的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)是“學(xué)校體育”。2017年黨的十九大提出“中國特色社會主義進(jìn)入了新時代”的論斷,學(xué)校體育也在這一歷史性的進(jìn)程中跟隨潮流,繪就新的發(fā)展藍(lán)圖。隨著新時代的到來,人的身體在學(xué)校體育教育中的主體地位開始顯現(xiàn)出來,身體哲學(xué)為學(xué)校體育教育提供了理論指導(dǎo)和方法論支持。在行動邏輯的基礎(chǔ)上,周生旺、程傳銀[5]探索了身體在新時代學(xué)校體育教育中的價值理性回歸,為新時代學(xué)校體育教育實踐提供了行動邏輯的指導(dǎo)。在新時代立德樹人和核心素養(yǎng)視域下,柏丹、馬瑞[6]認(rèn)為,進(jìn)入新時代,隨著社會發(fā)展,學(xué)校體育師資培養(yǎng)的準(zhǔn)則也需要進(jìn)行重新審視,因此,他們提出了基于綜合應(yīng)用的能力素養(yǎng)培養(yǎng)、以信息化教學(xué)能力為導(dǎo)向的健康教育理論內(nèi)容建構(gòu)、搭建學(xué)科育人實踐平臺的體育師范生培養(yǎng)思路,以促進(jìn)新時代學(xué)校體育目標(biāo)的高效實現(xiàn)。運(yùn)動項目中心化的體育課程構(gòu)建模式對新時代學(xué)校體育有所啟發(fā),不少學(xué)者提出新時代學(xué)校體育的課程構(gòu)建模式。楊三軍、葉茂盛[7]從體育課程建設(shè)出發(fā),圍繞不同運(yùn)動項目的發(fā)展,提出讓體育系統(tǒng)參與一體化課程建設(shè),通過賽事分類和助推體教融合,構(gòu)建學(xué)校體育生態(tài)圈和大數(shù)據(jù)平臺,最終達(dá)到學(xué)校體育可持續(xù)發(fā)展的目的。

圖2 2018—2022年我國學(xué)校體育研究主題分布圖

綜上所述,學(xué)校體育的良性發(fā)展離不開與其他學(xué)科的融合,將其與哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科進(jìn)行合作研究,對擴(kuò)大學(xué)校體育的研究覆蓋范圍,增加其研究角度有著重要意義;新時代背景下,學(xué)校體育研究擴(kuò)展到了哲學(xué)領(lǐng)域,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,擴(kuò)大了學(xué)校體育的內(nèi)涵和外延;學(xué)者們通過對比不同的體育課程構(gòu)建模式,以推動我國體育可持續(xù)發(fā)展;學(xué)校體育是教育的重要組成部分,學(xué)者從時代大背景出發(fā)探討學(xué)校體育發(fā)展的路徑,使學(xué)校體育逐漸從注重“社會的人”向注重“自然的人”轉(zhuǎn)變,回歸體育的本質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

(二)學(xué)校體育研究熱點(diǎn)演變趨勢

學(xué)校體育研究熱點(diǎn)演變趨勢圖展示了2018—2022年各聚類板塊下關(guān)鍵詞的演變,該視圖由相同關(guān)鍵詞文獻(xiàn)聚類而成,側(cè)重于體現(xiàn)聚類間的結(jié)構(gòu)特征,分別為#0體育課程、#1青少年、#2體育治理、#3核心素養(yǎng)、#4終身體育、#5新時代、#6體育素養(yǎng)、#7學(xué)校體育、#8學(xué)生、#9校園足球、#10體育文化、#11體育史。

1.學(xué)校體育宏觀層面研究

以“新時代”為聚類的文獻(xiàn),2018年關(guān)鍵詞為“體育權(quán)利”,隨著時間的推進(jìn),“健康中國”“終身體育”“中國夢”等關(guān)鍵詞逐步顯現(xiàn)。隨著時代背景的變化,學(xué)者們對于學(xué)校體育宏觀層面的研究也有相應(yīng)變化,如黃道名等[8]在健康中國視域下提出學(xué)校體育改革發(fā)展路徑,將影響學(xué)校體育發(fā)展的三個因素“學(xué)校、家庭、社會”細(xì)化為“在中華民族偉大復(fù)興的背景下,明確學(xué)校體育的定位,提高校領(lǐng)導(dǎo)、教育主管部門和體育教師三方的工作能力,在學(xué)校、家庭和社會的交互影響下提高學(xué)生體育運(yùn)動興趣,從而促進(jìn)學(xué)校體育的發(fā)展”。彭慶文等[9]基于實踐探索改革體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng),將人才培養(yǎng)的目標(biāo)從“學(xué)校體育教育工作者”拓展為“終身體育教育工作者”。肖榮華等[10]提出體育事業(yè)的大發(fā)展在我國邁進(jìn)“體育強(qiáng)國”的“新時代”需要被重新定義,要想在新時代實現(xiàn)中國夢,競技體育需要穩(wěn)中求進(jìn),需要夯實群眾體育根基、促進(jìn)學(xué)校體育的發(fā)展、實質(zhì)突破體育人口、點(diǎn)面齊進(jìn)體育產(chǎn)業(yè)。舒宗禮等[11]學(xué)者在疫情防控狀態(tài)下提出新的“家校共育模式”,以期使體育教育在家也能達(dá)到學(xué)校體育的效果。

2.學(xué)校體育中觀層面研究

以“體育課程、體育治理、核心素養(yǎng)、體育素養(yǎng)、學(xué)校體育、校園足球、體育文化、體育史”為聚類的文獻(xiàn),關(guān)鍵詞頻率最高為“體育素養(yǎng)”。任海[12]提出身體素養(yǎng)對各領(lǐng)域體育的影響深刻而全面,為體育的統(tǒng)合發(fā)展提供了改革的基礎(chǔ)?；诎l(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的體育課堂轉(zhuǎn)向與教學(xué)實踐轉(zhuǎn)變,尚力沛[13]、趙富學(xué)[14]、柯勇[15]等學(xué)者提出學(xué)校體育需要承擔(dān)起發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的責(zé)任,核心素養(yǎng)的落實需要體育課堂的轉(zhuǎn)向和體育教學(xué)實踐的轉(zhuǎn)變。胡小清[16]、陳長洲[17]等學(xué)者借鑒他國學(xué)校體育改革經(jīng)驗,為我國學(xué)校體育研究提供新思路,如趙雅萍[18]基于實踐觀察,發(fā)現(xiàn)PLAY體系對我國青少年體育素養(yǎng)測評具有很強(qiáng)的啟示和借鑒意義。趙富學(xué)[19]在對比美國AAHPE后提出我國可以借鑒AAHPE的運(yùn)行方式,按照國家統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)的指引,擴(kuò)大體育與健康教育目標(biāo)的覆蓋范圍,改善學(xué)生的健康習(xí)慣。佘晶晶[20]對比了全球發(fā)達(dá)國家學(xué)校體育,提出我國學(xué)校體育的評價體系、師資質(zhì)量和特殊學(xué)生群體的體育權(quán)利有待加強(qiáng)。張強(qiáng)[21]在學(xué)校體育場地領(lǐng)域?qū)Ρ热毡?建議提高我國學(xué)校體育場地的利用率,使學(xué)校體育場地對學(xué)生和社會公眾同時開放,達(dá)到擴(kuò)大體育人口的目的。

3.學(xué)校體育微觀層面研究

以“青少年”和“學(xué)生”為聚類的文獻(xiàn),關(guān)鍵詞最開始分別為“體質(zhì)健康”和“身體素質(zhì)”,這兩部分聚類中,以“教學(xué)改革”為關(guān)鍵詞的文獻(xiàn)最多,其中許宏[22]從新的視角展望了我國學(xué)校體育改革發(fā)展的走向,認(rèn)為學(xué)校體育改革40年的發(fā)展可以歸納為調(diào)整恢復(fù)、鞏固提高、改革探索、深化完善四個階段。毛振明[23]以“體育新課改”為主線,對近20年中小學(xué)體育課程教學(xué)改革的歷程進(jìn)行回顧,認(rèn)為“體育新課改”強(qiáng)化對學(xué)生體育學(xué)習(xí)主動性的關(guān)注,促進(jìn)對體育課程目標(biāo)的多維思考,同時,存在“對體育課程性質(zhì)認(rèn)識產(chǎn)生偏差”“體育課程的目標(biāo)模糊”等不足。徐煥喆[24]提出新時代高校體育教學(xué)改革應(yīng)貫徹健康中國戰(zhàn)略,有利于發(fā)揮體育增強(qiáng)體質(zhì)的基本功能;有利于落實“立德樹人”根本任務(wù),對于充分挖掘體育育人的獨(dú)特價值、助力體育強(qiáng)國建設(shè)目標(biāo)、深化體教融合有著重要意義。眾位學(xué)者的研究視域雖不同,但在尊重學(xué)生在體育活動的主體地位上形成了觀點(diǎn)統(tǒng)一,都主張通過提高學(xué)生對體育課程內(nèi)在興趣,加強(qiáng)體育課程育人效果,促使學(xué)校體育的發(fā)展。

(三)學(xué)校體育研究關(guān)鍵詞突現(xiàn)

運(yùn)用Cite Space的Burst ness功能,將文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞繪制出時間演進(jìn)圖譜。Cite Space的突變分析表明,某一關(guān)鍵字在相同的時間段中發(fā)生了顯著的改變,并將其定性地作為突變強(qiáng)度的一種分析方法,隨著突變強(qiáng)度的提高,表明在單位時間內(nèi),這個關(guān)鍵字的研究趨向越明顯,越受到重視。關(guān)鍵詞突現(xiàn)(見圖3)是在2018—2022年學(xué)校體育領(lǐng)域中對關(guān)鍵詞進(jìn)行突變分析,得出了19個突現(xiàn)關(guān)鍵詞。整體來看,“基礎(chǔ)教育”“學(xué)校教育”“困境”“改革”等主題詞的突現(xiàn)程度較高,與高頻詞結(jié)合分析,近五年的研究熱點(diǎn)為“體教融合”“體育教育”“體育教學(xué)”“體育課程”“健康發(fā)展”。

四、結(jié)論與建議

近五年學(xué)校體育研究核心文獻(xiàn)數(shù)量處于平穩(wěn),“雙減”政策的頒布促使2021年文獻(xiàn)年發(fā)文量出現(xiàn)小高峰;將學(xué)校體育研究分為宏觀、中觀、微觀三個層面,發(fā)現(xiàn)學(xué)者們對于學(xué)校體育宏觀層面的研究隨著時代背景的變化而變化,中觀層面主要圍繞“體育素養(yǎng)”展開研究,微觀層面的研究主要集中在“教學(xué)改革”,通過對高頻詞與關(guān)鍵詞突現(xiàn)結(jié)合分析,我國學(xué)校體育研究熱點(diǎn)和前沿主要集中于“體教融合”“體育教育”“體育教學(xué)”“體育課程”“健康發(fā)展”等方面。

因此,建議從政策層面積極引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展;應(yīng)擴(kuò)寬研究領(lǐng)域和范圍,與經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、民族學(xué)等學(xué)科相融合,探索學(xué)校體育新發(fā)展路徑;體育教學(xué)改革應(yīng)注重“立德樹人”的整體育人效應(yīng),學(xué)校體育思想體系的確立既要考慮到社會發(fā)展的需要,也要考慮到個體發(fā)展的需要;現(xiàn)代學(xué)校體育應(yīng)面向未來,以健康教育為目標(biāo),重視學(xué)生的參與與主體意識。