皮夢(mèng)君 辛均庚 王雙宏

(黔南民族師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院,都勻 558000)

學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的開(kāi)端,是國(guó)民教育體系的重要組成部分?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱《若干意見(jiàn)》)明確提出“推進(jìn)學(xué)前教育普及普惠安全優(yōu)質(zhì)發(fā)展”的目標(biāo)。習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)在“幼有所育”上持續(xù)用力。隨著國(guó)家推出一系列促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展的政策,學(xué)前教育有了很大的發(fā)展,學(xué)者們愈發(fā)重視對(duì)普惠性幼兒園的研究。為全面了解關(guān)于普惠性幼兒園的最新研究熱點(diǎn)和趨勢(shì),本文將傳統(tǒng)文獻(xiàn)分析法與可視化軟件Cooc、VOSviewer相結(jié)合,統(tǒng)計(jì)2010—2022年我國(guó)關(guān)于普惠性幼兒園的相關(guān)文獻(xiàn),分析我國(guó)普惠性幼兒園的相關(guān)研究情況,了解該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、熱點(diǎn)及趨勢(shì),以期為后續(xù)研究提供參考。

一、數(shù)據(jù)來(lái)源與研究方法

(一)數(shù)據(jù)來(lái)源

以中國(guó)知網(wǎng)為數(shù)據(jù)來(lái)源,選擇“高級(jí)檢索”類型,以“普惠性幼兒園”為關(guān)鍵詞在篇名中進(jìn)行檢索,匹配方式為“精確”,期刊類型限定為全部期刊,檢索時(shí)間為2022年11月23日,其他檢索條件設(shè)定為系統(tǒng)默認(rèn),共檢索出來(lái)207條文獻(xiàn),利用Cooc軟件合并、刪除、去重文獻(xiàn),排除了雜志征稿信息、資訊、報(bào)道、外文文獻(xiàn)等,最終共篩選出198篇相關(guān)文獻(xiàn)作為文章的數(shù)據(jù)來(lái)源。

(二)研究方法

使用Cooc、VOSviewer軟件對(duì)知網(wǎng)導(dǎo)出的198篇文獻(xiàn)進(jìn)行分析,繪制發(fā)文量、關(guān)鍵詞等可視化知識(shí)圖譜。通過(guò)分析圖譜,探析普惠性幼兒園的研究現(xiàn)狀、熱點(diǎn)及演化趨勢(shì)。

二、我國(guó)普惠性幼兒園研究現(xiàn)狀分析

(一)發(fā)文量分析

圖1所示,2010年的發(fā)文量為1,這說(shuō)明國(guó)內(nèi)學(xué)者在2010年之前對(duì)普惠性幼兒園的研究尚處于萌芽階段;2010—2022年的發(fā)文量整體迅速上漲,2019年達(dá)到頂峰,發(fā)文量為41篇,這說(shuō)明普惠性幼兒園的研究呈現(xiàn)快速發(fā)展態(tài)勢(shì),其主要原因是“三年行動(dòng)計(jì)劃”第三期以及2018年《若干意見(jiàn)》等政策的影響。2020年進(jìn)入過(guò)渡期,發(fā)文量相比2019年降幅較大,這為下一階段的發(fā)展蓄力。國(guó)家制定下一階段宏偉藍(lán)圖后,對(duì)該領(lǐng)域的研究將迅速展開(kāi),2021年發(fā)文量達(dá)到40篇,隨后又出現(xiàn)下降趨勢(shì),從側(cè)面反映出該領(lǐng)域研究處于衰退期。

圖1 普惠性幼兒園研究年度發(fā)文趨勢(shì)

(二)機(jī)構(gòu)和作者發(fā)文分析

分析2010—2022年普惠性幼兒園研究文獻(xiàn)可知,研究機(jī)構(gòu)中發(fā)文量≥3的有12個(gè),其中北京師范大學(xué)教育學(xué)部發(fā)文量最多,該機(jī)構(gòu)較早從事該領(lǐng)域研究,研究成果頗多,主要在《學(xué)前教育研究》《教育研究》等多個(gè)期刊上發(fā)文。其他研究機(jī)構(gòu)的發(fā)文量差別不大,主要是高校參與研究。

分析文獻(xiàn)可知,普惠性幼兒園領(lǐng)域的研究學(xué)者分散于各級(jí)各類高等院校中,主要是學(xué)前教育學(xué)研究領(lǐng)域的學(xué)者,2010—2022年普惠性幼兒園研究的發(fā)文總量大于2篇的作者包括姜勇(9篇),王聲平(7篇),劉焱(6篇),王海英(4篇),楊曉萍、李芳、秦旭芳、王默、魏聰、鄭孝玲、鄭益樂(lè)、羅燕、龐麗娟、皮軍功、王東(各3篇)等43人。利用VOSviewer軟件對(duì)作者合作進(jìn)行可視化分析發(fā)現(xiàn),主要核心作者中(發(fā)文量>2)僅北京師范大學(xué)的劉焱教授與武欣、鄭孝玲、宋麗芹有合作關(guān)系,同時(shí)有的學(xué)者間有師生關(guān)系。有合作關(guān)系的學(xué)者相對(duì)固定,“學(xué)緣”關(guān)系突出[1],跨單位合作較少,尚未形成大的合作類研究團(tuán)體。

三、我國(guó)普惠性幼兒園研究熱點(diǎn)分析

(一)關(guān)鍵詞共線分析

關(guān)鍵詞共線分析利于快速找到該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)及研究動(dòng)態(tài),圖譜中節(jié)點(diǎn)大小與關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次高低成正比[2]。運(yùn)用Cooc軟件對(duì)獲取的有效文章的關(guān)鍵詞數(shù)據(jù)進(jìn)行頻次統(tǒng)計(jì),提取了712個(gè)關(guān)鍵詞,剔除與主題聯(lián)系不緊密的關(guān)鍵詞,合并含義相同的關(guān)鍵詞,在進(jìn)行以上高頻關(guān)鍵詞刪選后最終確定18個(gè)≥4的詞頻為高頻關(guān)鍵詞,表1顯示我國(guó)普惠性幼兒園研究集中在教育質(zhì)量、教育公平、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面。整體上看,我國(guó)普惠性幼兒園研究的深度、廣度和系統(tǒng)性需進(jìn)一步加強(qiáng)。利用VOSviewer軟件對(duì)18個(gè)高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行共線分析(如圖2),得出這些關(guān)鍵詞的節(jié)點(diǎn)和中心性較大,構(gòu)成了普惠性幼兒園的基本研究方向,與普惠性幼兒園的研究?jī)?nèi)容緊密聯(lián)系。加之頻次高、中心性突出,可判定這些關(guān)鍵詞是普惠性幼兒園的基礎(chǔ)研究領(lǐng)域[3]。

圖2 主要關(guān)鍵詞共線圖譜

(二)相異矩陣分析

為進(jìn)一步分析高頻關(guān)鍵詞中隱含的相關(guān)信息,借助Cooc軟件,對(duì)9個(gè)高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行共詞分析,生成共現(xiàn)矩陣。為減小誤差,更好地進(jìn)行聚類分析,將相似矩陣轉(zhuǎn)化為相異矩陣。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn),與普惠性幼兒園研究距離由遠(yuǎn)及近的高頻關(guān)鍵詞依次是:普惠性學(xué)前教育(0.872)、普惠性(0.815)、普惠性民辦幼兒園(0.806)、問(wèn)題(0.797)、提升策略(0.775)、教育質(zhì)量(0.734)、學(xué)前教育(0.578)、民辦幼兒園(0.540)。相異矩陣中數(shù)值較小的4對(duì)數(shù)值分別是:民辦幼兒園與普惠性(0.205)、學(xué)前教育與普惠性(0.253)、問(wèn)題與提升策略(0.323)、普惠性民辦幼兒園與提升策略(0.413)。這表明該研究領(lǐng)域中學(xué)前教育與“普惠性”“民辦幼兒園”“提升策略”經(jīng)常聯(lián)系在一起進(jìn)行研究。

(三)聚類分析

為更直觀地展示高頻關(guān)鍵詞之間的關(guān)系,借助Cooc軟件進(jìn)行聚類分析,得出18個(gè)關(guān)鍵詞的系統(tǒng)聚類結(jié)果圖。從圖3可以直觀看出我國(guó)2010—2022年普惠性幼兒園領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)可以分為以下五個(gè)領(lǐng)域。

圖3 高頻關(guān)鍵詞聚類結(jié)果圖

領(lǐng)域1為普惠性幼兒園的短板研究,關(guān)鍵詞包括教師隊(duì)伍建設(shè)、教育質(zhì)量、幼兒教師、普惠性民辦幼兒園。王聲平[4]指出我國(guó)普惠性民辦幼兒園研究在其內(nèi)涵的界定、扶持政策等方面雖取得了一定的突破,但仍存在諸多不足,還需在理論構(gòu)建、管理體制、質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制等方面展開(kāi)深入探討。海鷹等[5]學(xué)者提出當(dāng)前普惠性民辦幼兒園普遍面臨著政府扶持力度不足、教師培訓(xùn)成效欠佳等實(shí)際問(wèn)題,并提出相應(yīng)的建議?？梢?jiàn),發(fā)展普惠性幼兒園需關(guān)注普惠性民辦園,尤其是師資隊(duì)伍建設(shè)及教育質(zhì)量的提升。

領(lǐng)域2為普惠性幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀研究,關(guān)鍵詞包括現(xiàn)狀、提升策略、問(wèn)題。近十年來(lái),普惠性幼兒園建設(shè)雖然取得了一定成效,但仍存在一些問(wèn)題。王東等[6]學(xué)者發(fā)現(xiàn)遼寧省“非營(yíng)利”普惠性幼兒園體系存在著公共財(cái)政投入水平偏低、公辦園數(shù)量少、民辦園普遍不規(guī)范等基礎(chǔ)性問(wèn)題。張嵩[7]認(rèn)為長(zhǎng)春市普惠性民辦幼兒園存在資源供給不足、園所經(jīng)營(yíng)運(yùn)轉(zhuǎn)困難、園長(zhǎng)缺乏專業(yè)背景、教師工資偏低、園所保教質(zhì)量不高等問(wèn)題。對(duì)此,學(xué)者們提出相應(yīng)的對(duì)策,如加大對(duì)普惠性幼兒園的財(cái)政扶持力度、提升教師專業(yè)化水平等。

領(lǐng)域3為普惠性背景下學(xué)前教育研究,關(guān)鍵詞包括農(nóng)村、民辦幼兒園、學(xué)前教育、普惠性、幼兒園。幼兒園是學(xué)前教育重要的場(chǎng)所,隨著社會(huì)的發(fā)展,優(yōu)質(zhì)普惠性學(xué)前教育愈發(fā)引起人們的關(guān)注。農(nóng)村學(xué)前教育是普及學(xué)前教育工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)[8]。劉穎[9]認(rèn)為農(nóng)村公辦園更可能成為農(nóng)村地區(qū)普惠性學(xué)前教育資源的提供者,發(fā)展農(nóng)村公辦園有利于保證農(nóng)村幼兒“有園可上”。這就要求相關(guān)部門關(guān)注普惠性學(xué)前教育的發(fā)展,尤其是大力扶持農(nóng)村幼兒園、普惠性民辦幼兒園的發(fā)展,以促進(jìn)教育的公平。

領(lǐng)域4為普惠性幼兒園教育質(zhì)量研究,關(guān)鍵詞包括幼兒園教育質(zhì)量、普惠性幼兒園、師資隊(duì)伍、教育公平。教育改革需重點(diǎn)關(guān)注教育質(zhì)量,提高幼兒園教育質(zhì)量是滿足人民群眾優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育需求的重要途徑。李靜等[10]學(xué)者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)C市普惠性民辦幼兒園教育質(zhì)量總體不理想。王聲平[11]探討了構(gòu)建普惠性民辦幼兒園教育質(zhì)量保障機(jī)制的現(xiàn)實(shí)困境及其路徑?？梢?jiàn),學(xué)者對(duì)普惠性幼兒園教育質(zhì)量的研究?jī)?nèi)容多聚焦于教育質(zhì)量提升。因此,對(duì)該領(lǐng)域的研究應(yīng)予以重視,它直接回應(yīng)我國(guó)普惠性學(xué)前教育的發(fā)展成效。

領(lǐng)域5為普惠性學(xué)前教育制度建設(shè)研究,關(guān)鍵詞包括公共服務(wù)體系、普惠性學(xué)前教育。國(guó)家政策理念落地需要有相應(yīng)的制度建設(shè),這是普惠性幼兒園發(fā)展的重要保障。姜勇等[12]學(xué)者發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育公共服務(wù)體系建設(shè)存在六大突出問(wèn)題,并提出要堅(jiān)定地走與我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段基本國(guó)情相符合的特色發(fā)展之路。劉焱等[13]學(xué)者認(rèn)為可借鑒香港的經(jīng)驗(yàn),構(gòu)建普惠性學(xué)前教育公共服務(wù)體系?？梢?jiàn),學(xué)者們?nèi)娣治隽似栈菪杂變簣@公共服務(wù)屬性的構(gòu)建,深度剖析了構(gòu)建存在的問(wèn)題,這在一定程度上推動(dòng)了我國(guó)普惠性幼兒園制度的成熟。

四、研究趨勢(shì)探討

通過(guò)全面梳理十年來(lái)關(guān)于普惠性幼兒園的研究,深入了解了該領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題,從而展望和探討我國(guó)對(duì)普惠性幼兒園的研究趨勢(shì)和呈現(xiàn)的特點(diǎn)。

(一)研究?jī)?nèi)容應(yīng)趨向微觀

統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn),研究普惠性幼兒園的學(xué)者大多來(lái)自高校科研機(jī)構(gòu),因此內(nèi)容主要聚焦提升策略、教育公平、公共服務(wù)體系建設(shè)等宏觀層面,這促進(jìn)了普惠性幼兒園的制度建設(shè)及發(fā)展。有少數(shù)學(xué)者開(kāi)展了個(gè)案研究,了解了其發(fā)展現(xiàn)狀,十年來(lái)政策實(shí)施情況及效果如何?未來(lái)的研究應(yīng)趨向微觀層面,多關(guān)注農(nóng)村幼兒園、普惠性民辦幼兒園的教育質(zhì)量、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面,以提升普惠性幼兒園的育人質(zhì)量和發(fā)揮其社會(huì)價(jià)值。

(二)研究范疇?wèi)?yīng)注重跨學(xué)科交叉

不同的學(xué)科領(lǐng)域能讓我們從不同的角度看待問(wèn)題和全面地解決問(wèn)題。普惠性幼兒園的研究成果多是從教育學(xué)學(xué)科視角進(jìn)行研究,其還與社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科有著密切聯(lián)系。為更好地促進(jìn)普惠性幼兒園的發(fā)展,需強(qiáng)化多學(xué)科交叉融合研究,深入探討普惠性幼兒園的價(jià)值及需解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

(三)研究范式應(yīng)趨向多樣化

普惠性幼兒園研究本身并不復(fù)雜,因其與教育公平、教育政策、教育質(zhì)量等問(wèn)題緊密關(guān)聯(lián),而這些問(wèn)題構(gòu)成各種關(guān)系,各種關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的。學(xué)者如僅進(jìn)行量化研究,只能反映部分現(xiàn)狀,難以了解普惠性幼兒園發(fā)展的過(guò)程。質(zhì)性研究可彌補(bǔ)量化研究的不足,了解普惠性幼兒園的生存狀態(tài)。對(duì)普惠性幼兒園僅采用一種方法進(jìn)行研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,需在多樣化研究范式中自由穿梭,避免過(guò)度追求方法,忽視問(wèn)題的解決[14]。

(四)研究主體應(yīng)加強(qiáng)合作

統(tǒng)計(jì)作者發(fā)文情況可知,該領(lǐng)域核心研究者眾多,大多來(lái)自各級(jí)各類高校,部分研究者存在合作關(guān)系,跨單位合作較少?？梢?jiàn),未來(lái)研究者應(yīng)加強(qiáng)合作,集思廣益;高校應(yīng)加強(qiáng)協(xié)作,拓展包括科研院所、幼兒園等在內(nèi)的多主體合作關(guān)系,創(chuàng)建緊密的學(xué)術(shù)共同體,拓展該領(lǐng)域主題的深度和廣度,從而產(chǎn)出更多的優(yōu)質(zhì)研究成果。