摘 要：新課改背景下，初中英語(yǔ)教師不應(yīng)該只是單純地追求學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的提升，而要將目光放在學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升上，要充分體現(xiàn)教書(shū)育人的宗旨。本文對(duì)大觀(guān)念以及單元整體教學(xué)的基本概念進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，對(duì)大觀(guān)念視角下的初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)策略進(jìn)行了探究，以期使學(xué)生改變對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的觀(guān)感，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大觀(guān)念；初中英語(yǔ)；單元整體教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：陳艷貞，福建省福州市閩侯縣第六中學(xué)。

很多學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于應(yīng)對(duì)考試。很多初中英語(yǔ)教師過(guò)分重視應(yīng)試技巧的傳授，忽視了如何挖掘英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值，探究大觀(guān)念視角下的初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)的意義就在于凸顯英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值。

一、基本概念

（一）大觀(guān)念的概念

對(duì)某個(gè)具體事物的解釋和理解，可以稱(chēng)為對(duì)這個(gè)事物的觀(guān)念，大觀(guān)念就是將看似原本不存在聯(lián)系的事物，串聯(lián)在一起，形成一個(gè)整體的邏輯系統(tǒng)。教學(xué)中的“大觀(guān)念”是指一門(mén)學(xué)科或課程中可普遍遷移的核心概念及相應(yīng)的概念性理解，表征該學(xué)科或課程的本質(zhì)與教育價(jià)值。英語(yǔ)學(xué)科的大觀(guān)念可以分為兩部分內(nèi)容，分別是主題大觀(guān)念、語(yǔ)言大觀(guān)念，對(duì)主題大觀(guān)念進(jìn)行深入挖掘和遷移可以多方向地提高學(xué)生的思維能力、社會(huì)認(rèn)知能力等。對(duì)語(yǔ)言大觀(guān)念進(jìn)行深入挖掘和遷移則可以著重提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，大觀(guān)念視角下的初中英語(yǔ)教學(xué)會(huì)形成結(jié)構(gòu)層次分明、與核心素養(yǎng)相互緊密串聯(lián)的知識(shí)系統(tǒng)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提升與課程核心素養(yǎng)相互結(jié)合在一起。簡(jiǎn)而言之，英語(yǔ)學(xué)科的大觀(guān)念就是詮釋“什么是英語(yǔ)教學(xué)”“英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有什么用”。

（二）單元整體教學(xué)的概念

單元整體教學(xué)是指教師基于課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教材內(nèi)容以及要傳授給學(xué)生的所有教學(xué)資源進(jìn)行整合、重組，敢于打破教材的編排順序，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求合理地進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)展有明確主題、有清晰邏輯結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性單元教學(xué)。

二、大觀(guān)念視角下的初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)策略

（一）確立單元主題，梳理出清晰的教學(xué)主線(xiàn)

在大觀(guān)念視角下開(kāi)展初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)，最關(guān)鍵的就是要明確教學(xué)方向，能夠給予單元整體教學(xué)一條明確的育人主線(xiàn)，并沿著這個(gè)方向?qū)φw教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理。因此，教師必須要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行透徹解讀，確立單元主題，從而梳理出清晰的教學(xué)主線(xiàn)，提煉出相應(yīng)的主題大觀(guān)念。

以仁愛(ài)版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit1“Playing sports”這一單元為例。這個(gè)單元的主題內(nèi)容與運(yùn)動(dòng)有關(guān)，基于大觀(guān)念視角，可以將這一單元的主題確立為“運(yùn)動(dòng)健康”或者“體育愛(ài)好”等，然后沿著這個(gè)方向?qū)⒔滩闹械穆?tīng)力、單詞拼讀、閱讀文本等內(nèi)容進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生認(rèn)知各類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、通過(guò)閱讀文本了解運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，以清晰的線(xiàn)索幫助學(xué)生完成知識(shí)框架的建立。

除此之外，教師應(yīng)當(dāng)著重考慮所使用的教學(xué)方式。通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體歸納可以發(fā)現(xiàn)，單元主題內(nèi)容都與學(xué)生的生活息息相關(guān)。在大觀(guān)念視角下，教師如果想要對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入探索挖掘的話(huà)，不妨運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的方式將學(xué)生引入真實(shí)的語(yǔ)境進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣既可以讓學(xué)生對(duì)該單元的內(nèi)容有更深入的了解，又可以更好地達(dá)成對(duì)應(yīng)主題的育人目標(biāo)，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

（二）分析教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃有層次的教學(xué)結(jié)構(gòu)

在明確整體的教學(xué)框架和主題方向之后，就要對(duì)整體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，尋找不同教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，并結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平，規(guī)劃出有層次的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠逐步提高自己的語(yǔ)言知識(shí)技能水平，逐步融入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境當(dāng)中。

以“Playing sports”這一單元的教學(xué)為例。

首先是課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的主要目標(biāo)是引發(fā)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)這一話(huà)題的討論，讓學(xué)生能夠融入教學(xué)語(yǔ)境當(dāng)中。因此在這一環(huán)節(jié)可以先從Section A中Michael和Kangkang的對(duì)話(huà)開(kāi)始，其主要探討的是Michael與籃球的故事。教師可以借助這一對(duì)話(huà)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引出話(huà)題，讓學(xué)生彼此交流自己所喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、喜歡該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的原因等。在學(xué)生積極討論的時(shí)候，教師可以將他們所提到的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的英語(yǔ)單詞提煉出來(lái)，并結(jié)合這個(gè)單元與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相關(guān)的單詞讓學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)，然后再進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠大致了解這一單元的教學(xué)主題。

其次是課堂練習(xí)環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)主要是通過(guò)當(dāng)堂聽(tīng)力、寫(xiě)句等訓(xùn)練方法來(lái)推動(dòng)課堂教學(xué)，并加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知。在這一環(huán)節(jié)可以將Section A和Section B的練習(xí)題整合起來(lái)，幫助學(xué)生對(duì)這個(gè)單元的語(yǔ)法和各個(gè)單詞的具體含義達(dá)到基本掌握的程度。

最后是個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)，教師可以提煉這個(gè)單元的思想內(nèi)容，將其作為作業(yè)的藍(lán)本，讓學(xué)生在完成作業(yè)提升自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，也能夠提高自身的思想素養(yǎng)。例如，讓學(xué)生以“ My favorite sports”為主題來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生不僅要介紹自己所喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，還要對(duì)該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目帶給自己的改變進(jìn)行闡述。

（三）結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，設(shè)置不同課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)

大觀(guān)念下的初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)要突破的就是傳統(tǒng)教學(xué)模式下流水線(xiàn)型的教學(xué)形式，真正做到以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平來(lái)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，并且根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際水平來(lái)進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。正因?yàn)槿绱?，大概念視角下的初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)實(shí)時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)節(jié)奏，并在不同的課時(shí)設(shè)置不同的教學(xué)小目標(biāo)，并結(jié)合相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)幫助學(xué)生更好地提升自己。

以“Keeping healthy”這一單元為例，可以將該單元的教學(xué)分為四課時(shí)：

1.聽(tīng)說(shuō)課。主要掌握與健康相關(guān)的單詞的讀音和拼寫(xiě)，并導(dǎo)入與健康生活相關(guān)的話(huà)題，激發(fā)學(xué)生探討健康生活這一話(huà)題的興趣?？梢栽谶@一課時(shí)融入聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中用、在用中學(xué)。

2.閱讀課。在學(xué)生掌握了基本的單詞和語(yǔ)法之后，接下來(lái)要做的就是進(jìn)一步把聽(tīng)說(shuō)知識(shí)應(yīng)用于閱讀文本理解當(dāng)中，所以在這一課時(shí)可以將這個(gè)單元的對(duì)話(huà)和閱讀語(yǔ)篇很好地融合進(jìn)來(lái)，除了要提升學(xué)生的閱讀理解能力，還要幫助學(xué)生清楚地認(rèn)知身體變得不健康的原因，以及如何保持健康。教師可以借助閱讀內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生聯(lián)想不健康的身體會(huì)給自己帶來(lái)的影響，引導(dǎo)學(xué)生重視保持身體健康。

3.寫(xiě)作課。這一課時(shí)的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所掌握的英語(yǔ)知識(shí)和語(yǔ)法來(lái)進(jìn)行表達(dá)。在第一、第二課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了與健康相關(guān)的單詞并對(duì)健康生活這一概念有了基礎(chǔ)的理解，那么接下來(lái)教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整合，以寫(xiě)作的方式來(lái)表達(dá)對(duì)單元話(huà)題的整體思考。在這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)如何保持身體健康這一話(huà)題開(kāi)展討論，并將自己的思考過(guò)程和最終的討論結(jié)果融入自己的英語(yǔ)寫(xiě)作當(dāng)中。

4.語(yǔ)法課。語(yǔ)法課除了要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語(yǔ)法知識(shí)之外，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生如何把語(yǔ)法知識(shí)用在對(duì)話(huà)和寫(xiě)作中。教師可以結(jié)合課本練習(xí)的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中描述問(wèn)題的由來(lái)及解決的方法?？梢栽谶@一課時(shí)以對(duì)話(huà)練習(xí)或者語(yǔ)境演練的形式來(lái)幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)。

在劃分了多個(gè)課時(shí)并明確不同課時(shí)的具體目標(biāo)之后，教師再根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況來(lái)動(dòng)態(tài)地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以推動(dòng)各個(gè)課時(shí)的進(jìn)展，確保學(xué)生能夠最大限度地掌握該單元的整體內(nèi)容，并能從人文思想層面，懂得如何愛(ài)護(hù)自己的身體健康以及如何讓自己保持良好的身體狀態(tài)。

（四）整合教學(xué)資源，開(kāi)展教學(xué)拓展

以往的初中英語(yǔ)教學(xué)以提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)?yōu)橹饕繕?biāo)，為了迅速提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，教師對(duì)課程內(nèi)容的探究和拓展教學(xué)就不夠深入。而在大觀(guān)念視角下的初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)中，教師應(yīng)該充分結(jié)合主題大觀(guān)念，對(duì)每個(gè)單元的主題內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，包括引導(dǎo)學(xué)生拓展了解中西方文化差異、了解多樣化的事與物以及傳遞正確價(jià)值觀(guān)等，這樣做的主要目的是改變學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的錯(cuò)誤理解，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)豐富起來(lái)、生動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，讓學(xué)生真正將英語(yǔ)視為一種具有文化意識(shí)、思維品質(zhì)的語(yǔ)言工具。因此教師應(yīng)該帶給學(xué)生足夠的新鮮感，并提升他們的感官體驗(yàn)。教師要懂得整合教學(xué)資源以及合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，突出不同主題的獨(dú)特性。

如仁愛(ài)版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit4“Our world”的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解世界的多樣性。Section A的對(duì)話(huà)內(nèi)容涉及鄉(xiāng)村與城市之間的差異，教師可以將“多姿多彩的世界”這一主題作為拓展訓(xùn)練的內(nèi)容整合方向，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)、思維品質(zhì)。

（五）改變教學(xué)評(píng)價(jià)體系

客觀(guān)且全面的教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠幫助學(xué)生認(rèn)知自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平，并且為他們指明突破自己和不斷深入探索的方向。大觀(guān)念視角下的初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)中，教師應(yīng)著眼于學(xué)生英語(yǔ)水平和綜合素質(zhì)同步提升，與傳統(tǒng)模式下注重學(xué)生卷面成績(jī)的教學(xué)理念是截然不同的，因此對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系也應(yīng)該進(jìn)行改革。

首先是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改革。評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)與單元整體教學(xué)的整體規(guī)劃設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)，注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)言應(yīng)用、知識(shí)拓展和思維能力等方面，同時(shí)參考英語(yǔ)的語(yǔ)言大觀(guān)念和主題大觀(guān)念，考查學(xué)生是否對(duì)英語(yǔ)學(xué)科有自己的獨(dú)立理解。除此之外，還要包括對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上的參與積極性以及與其他學(xué)生進(jìn)行溝通交流和合作學(xué)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)，更為全面地幫助學(xué)生明確自己在學(xué)習(xí)上的長(zhǎng)處以及存在的不足。

其次是評(píng)價(jià)主體的改革。以往的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而現(xiàn)代教育理念認(rèn)為課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同配合的一項(xiàng)活動(dòng)，那么，不僅教師可以對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，學(xué)生同樣能夠?qū)處煹慕虒W(xué)規(guī)劃進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師要基于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況給出相應(yīng)的建議，學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和具體的學(xué)習(xí)進(jìn)展給教師提出建設(shè)性意見(jiàn)，其目的便是彰顯學(xué)生在初中英語(yǔ)課堂的主體地位，可以細(xì)致劃分為個(gè)人評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生與其他學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

最后是評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新。大觀(guān)念視角下的初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，應(yīng)隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，所以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式也應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新，應(yīng)注重教學(xué)評(píng)一體化，將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)成果進(jìn)行整合，將教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，構(gòu)建一個(gè)高效的評(píng)價(jià)體系。

綜上所述，大觀(guān)念視角下的初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別在于，將散亂的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)整合成一個(gè)有學(xué)科邏輯的知識(shí)系統(tǒng)，將英語(yǔ)課程知識(shí)與提高學(xué)生的核心素養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，教學(xué)評(píng)價(jià)也要著眼于學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的全方位發(fā)展，徹底轉(zhuǎn)變英語(yǔ)學(xué)科在學(xué)生眼中的印象，凸顯初中英語(yǔ)教學(xué)的育人價(jià)值。教師要不斷提升自己，從而更好地駕馭全新的教學(xué)模式。

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