□ 華學(xué)倫

筆者圍繞“最大限度擴(kuò)大老年教育資源供給”“最大限度滿足各類老年群體學(xué)習(xí)需求”問題，曾撰文闡述學(xué)習(xí)體會(huì)，但仍覺意猶未盡。本文繼續(xù)就這一主題，對(duì)其深刻內(nèi)涵與實(shí)踐意義及其時(shí)代使命、價(jià)值取向、發(fā)展內(nèi)因與發(fā)展動(dòng)力等重要問題，聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行由此及彼、由表及里的思考，深信如能確立踐行義不容辭的時(shí)代使命觀、對(duì)立統(tǒng)一行穩(wěn)致遠(yuǎn)的創(chuàng)新發(fā)展觀和百川入海多元匯合的發(fā)展動(dòng)力觀，必將實(shí)現(xiàn)老年人學(xué)習(xí)需求與教育供給間的動(dòng)態(tài)平衡，使“兩個(gè)最大限度”由要求變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，助力老年大學(xué)行穩(wěn)致遠(yuǎn)更輝煌。

一、實(shí)現(xiàn)供需之間的動(dòng)態(tài)平衡，必須確立踐行義不容辭的時(shí)代使命觀

老年大學(xué)是老年教育的主要形式，也是培育一代代老有所學(xué)、所為、所樂新老人的重要陣地。時(shí)代賦予我們的神圣使命，是“最大限度擴(kuò)大老年教育資源供給”“最大限度滿足各類老年群體學(xué)習(xí)需求”，以提高老年人的生活品質(zhì)和生命質(zhì)量，促進(jìn)老年人健康老齡化、積極老齡化，讓所有老年人都能有一個(gè)幸福美滿的晚年。

（一）深刻內(nèi)涵。時(shí)代使命堅(jiān)持了老年人至上、老年人生命至上的發(fā)展理念；體現(xiàn)了老年教育的雙重目的，即提高老年人生活品質(zhì)——老有所學(xué)、身心健康，提高老年人生命質(zhì)量——老有所為、銀發(fā)生輝；體現(xiàn)了全球積極老齡化關(guān)于“兩個(gè)生命”的重要理念，即“給生命以歲月，給歲月以生命”——前者強(qiáng)調(diào)老年人活著能健康長壽、樂享生活，后者強(qiáng)調(diào)老年人活著能參與社會(huì)，發(fā)光發(fā)熱。

（二）深遠(yuǎn)意義。能否勝任我們的時(shí)代使命，直接決定著老年教育的普及面、普惠面、可及性的拓展幅度；決定著老年人獲得感、幸福感、安全感的提升高度；決定著人民對(duì)老年教育質(zhì)量與社會(huì)效益的滿意程度；甚至還在一定程度上影響著積極應(yīng)對(duì)人口老齡化國家戰(zhàn)略的貫徹實(shí)施。因此，務(wù)必深刻認(rèn)識(shí)、堅(jiān)持貫徹?cái)U(kuò)大教育供給、滿足學(xué)習(xí)需求的必要性與可行性、老年教育持續(xù)健康發(fā)展與國民經(jīng)濟(jì)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，確立踐行義不容辭的時(shí)代使命觀，為老年教育“功在當(dāng)代利在千秋”踔厲奮發(fā)，多作貢獻(xiàn)。

（三）偉大實(shí)踐。1983年，全國第一所老年大學(xué)——山東老年大學(xué)順應(yīng)離退休老同志老有所學(xué)需要應(yīng)運(yùn)而生，由此迎來了全國各地風(fēng)起云涌的老年大學(xué)辦學(xué)潮，至2016年，全國已初步形成了多部門推動(dòng)、多形式辦學(xué)的老年教育發(fā)展格局，迎來了老年教育的蓬勃發(fā)展和老年人入學(xué)需求的與日俱增，以致在全國多地突現(xiàn)了老年人入學(xué)“一座難求”的火爆現(xiàn)象，但同時(shí)又在有些地區(qū)面臨老年人求學(xué)“問不到訊、找不到路、摸不著門”的冷落窘境。正是在此發(fā)展冷熱不均、供不應(yīng)求凸顯的時(shí)刻，國務(wù)院辦公廳《老年教育發(fā)展規(guī)劃（2016-2020年）》（下稱《規(guī)劃》）及時(shí)出臺(tái)，在充分肯定發(fā)展成績基礎(chǔ)上，明確指出“必須清醒地看到，我國老年教育還存在資源供給不足，城鄉(xiāng)、區(qū)域間發(fā)展不平衡”等問題，“推動(dòng)老年教育持續(xù)健康發(fā)展，是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期……的迫切任務(wù)”；強(qiáng)調(diào)推動(dòng)老年教育持續(xù)健康發(fā)展的首要任務(wù)是要“充分利用各種資源”，“擴(kuò)大老年教育資源供給?！薄兑?guī)劃》為推動(dòng)老年教育持續(xù)健康發(fā)展指明了前進(jìn)方向，注入了新的活力。

隨著《規(guī)劃》和一系列相關(guān)政策的出臺(tái)與貫徹，全國各地東風(fēng)勁吹，順風(fēng)順?biāo)?，各地老年大學(xué)辦學(xué)人乘勢(shì)而上，敢作善為，擴(kuò)大老年教育資源供給的新路徑、新模式、新經(jīng)驗(yàn)在全國東西南北中層出不窮，在很多社區(qū)，“老年教育打通最后一公里”“老年大學(xué)辦到家門口”已不再是愿望，老年教育的課堂，線下線上的、云里的、指尖上的，應(yīng)有盡有，全國老年教育呈現(xiàn)了良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

實(shí)踐是最好的老師。確立踐行義不容辭時(shí)代使命觀的實(shí)踐首先告訴我們：“最大限度”滿足學(xué)習(xí)需求如若不以“最大限度”擴(kuò)大教育供給為保障，它就會(huì)化為海市蜃樓；反之，最大限度擴(kuò)大教育供給如若不以最大限度滿足學(xué)習(xí)需求為主導(dǎo)，它就會(huì)陷入無所適從，茫然失措；前者的美好愿望只有與后者的真抓實(shí)干相結(jié)合，方能兩全俱美，相得益彰，有效推動(dòng)老年教育持續(xù)健康發(fā)展。

二、實(shí)現(xiàn)供需之間的動(dòng)態(tài)平衡，必須確立踐行對(duì)立統(tǒng)一行穩(wěn)致遠(yuǎn)的創(chuàng)新發(fā)展觀

老年教育能否持續(xù)健康發(fā)展，不斷創(chuàng)新發(fā)展，關(guān)鍵還在能否保持學(xué)習(xí)需求與教育供給之間的平衡，但兩者的平衡總是相對(duì)的，不平衡是絕對(duì)的，學(xué)習(xí)需求與教育供給始終是貫穿老年教育發(fā)展全過程的一對(duì)“又統(tǒng)一，又斗爭(zhēng)”的矛盾。這就需要我們審時(shí)度勢(shì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決發(fā)展中的主要矛盾。

（一）老年教育發(fā)展的主要矛盾

我國老年教育發(fā)展的主要矛盾，是老年人日益增長的學(xué)習(xí)需求與老年教育不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，是老年教育資源供給相對(duì)滯后與老年人學(xué)習(xí)需求與日俱增的矛盾。

老年教育發(fā)展中的這對(duì)主要矛盾，在全國曾一度表現(xiàn)為縣以上與縣以下頭重腳輕的發(fā)展不平衡、不充分；邊陲地區(qū)與內(nèi)陸地區(qū)之間、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)之間的發(fā)展不平衡、不充分。

（二）老年教育發(fā)展的根本原因

我國老年教育的發(fā)展，離不開黨和國家政策法規(guī)的保駕護(hù)航和人財(cái)物的力挺與支持，離不開“黨委領(lǐng)導(dǎo)、政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、全民行動(dòng)”老齡工作方針的堅(jiān)持貫徹，也離不開全體興教辦學(xué)人的共同努力。但老年教育發(fā)展的根本原因，不在于事物的外部，而在于事物內(nèi)部學(xué)習(xí)需求與教育供給“兩條腿”此長彼短的矛盾性，在于我們能否根據(jù)最大限度滿足老年人學(xué)習(xí)需求的客觀要求，相應(yīng)地、最大限度擴(kuò)大教育資源供給，牢牢掌控供需之間“兩條腿”一前一后地等距離跨步，同節(jié)奏前行。

（三）實(shí)現(xiàn)老年教育持續(xù)健康發(fā)展的重要保證

保持學(xué)習(xí)需求與教育供給之間的動(dòng)態(tài)平衡，應(yīng)是老年教育持續(xù)健康與創(chuàng)新發(fā)展穩(wěn)中求快的上上策。

1.教育供給與學(xué)習(xí)需求之間每一輪“又統(tǒng)一，又斗爭(zhēng)”的過程，本質(zhì)上就是老年教育一波又一波的創(chuàng)新發(fā)展。馬克思主義哲學(xué)早就告訴我們：“對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律是宇宙的根本規(guī)律……矛盾著的對(duì)立面又統(tǒng)一，又斗爭(zhēng)，由此推動(dòng)事物的運(yùn)動(dòng)和變化?！?/p>

實(shí)踐證明，老年教育發(fā)展中的學(xué)習(xí)需求與教育供給之間的“又統(tǒng)一，又斗爭(zhēng)”，不但是必然的，也是必需的，而且是持續(xù)不斷的。由此鞭策我們要不斷增強(qiáng)“斗爭(zhēng)”意識(shí)和創(chuàng)新發(fā)展意識(shí)：沒有“斗爭(zhēng)”，就沒有創(chuàng)新；沒有創(chuàng)新，就沒有發(fā)展。而這個(gè)“斗爭(zhēng)”，就是變革，就是調(diào)整，就是使不平衡變?yōu)槠胶猓粎f(xié)調(diào)變?yōu)閰f(xié)調(diào)，不充分變?yōu)槌浞?，從而使不統(tǒng)一變?yōu)榻y(tǒng)一。可見，“斗爭(zhēng)”只是手段，“統(tǒng)一”才是目的，由此產(chǎn)生和形成的核心力量及其對(duì)策措施、體制機(jī)制、目標(biāo)宗旨、發(fā)展理念等，便是開啟新一波創(chuàng)新發(fā)展的寶貴資源和重要保障。

但愿老年教育每一波持續(xù)健康的“周期”能盡可能長，但老年教育供需之間的“又統(tǒng)一，又斗爭(zhēng)”永無休止符。鑒于老年人的學(xué)習(xí)需求具有與日俱增的特點(diǎn)而教育供給的擴(kuò)大則相對(duì)穩(wěn)定與滯后，因而，供需矛盾的“剪刀差”漸行漸遠(yuǎn)發(fā)展到一定程度，又會(huì)出現(xiàn)新一輪的“又統(tǒng)一，又斗爭(zhēng)”，需要我們采取新的對(duì)策與措施去解決新的問題，迎接又一波的創(chuàng)新發(fā)展。

2.一波又一波的創(chuàng)新發(fā)展，就是老年教育一浪高一浪的持續(xù)健康發(fā)展。這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)需求與教育供給之間一輪又一輪的“又統(tǒng)一，又斗爭(zhēng)”，雖然總是處于循環(huán)往復(fù)以至無窮的輪回之中，但絕不是原地踏步的簡(jiǎn)單重復(fù)與老調(diào)重彈，而都是在不完全相同的時(shí)間地點(diǎn)條件下、付之以不同的對(duì)策、措施而解決了新矛盾之后呈現(xiàn)的螺旋式上升的、具有更高質(zhì)量、更大后勁的創(chuàng)新發(fā)展的新態(tài)勢(shì)——這便是老年教育發(fā)展長河中一浪更比一浪高的持續(xù)健康的發(fā)展。

3.要善于學(xué)習(xí)和總結(jié)，努力實(shí)現(xiàn)必然王國向自由王國的飛躍?！叭祟惖臍v史，就是一個(gè)不斷地從必然王國向自由王國發(fā)展的歷史?！比祟愔挥猩朴趯W(xué)習(xí)和總結(jié)，才可能不斷有所發(fā)現(xiàn)（問題與危機(jī)、經(jīng)驗(yàn)與轉(zhuǎn)機(jī)），然后才可能不斷有所發(fā)明、創(chuàng)造和前進(jìn)。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)需求與教育供給之間“又統(tǒng)一，又斗爭(zhēng)”的矛盾運(yùn)動(dòng)，是貫穿老年教育發(fā)展始終的生命線，只有我們善于學(xué)習(xí)和總結(jié)，牢牢把握“又統(tǒng)一，又斗爭(zhēng)”的發(fā)展規(guī)律，才可能確保老年教育行穩(wěn)致遠(yuǎn)的創(chuàng)新發(fā)展。

三、實(shí)現(xiàn)供需之間的動(dòng)態(tài)平衡，必須確立踐行百川入海多元匯合的發(fā)展動(dòng)力觀

（一）關(guān)于老年教育的發(fā)展動(dòng)力問題

筆者認(rèn)為，凡是能推動(dòng)、促進(jìn)事物發(fā)展的動(dòng)能，都是該事物的發(fā)展動(dòng)力；林林總總、里里外外匯合在一起的動(dòng)力，就是該事物發(fā)展的總動(dòng)力；其中，由事物內(nèi)部矛盾性產(chǎn)生的內(nèi)生動(dòng)力為根本性動(dòng)力，即“第一位”動(dòng)力；由一事物與他事物互相聯(lián)系、互相影響產(chǎn)生的動(dòng)力為外生動(dòng)力，即“第二位”動(dòng)力；實(shí)踐證明，一個(gè)地區(qū)老年教育的內(nèi)生動(dòng)力越強(qiáng)大，其由內(nèi)而外的輻射力、博采眾長的借鑒力、合作共贏的競(jìng)爭(zhēng)力等外生動(dòng)力也會(huì)越大，其由內(nèi)而外匯合而成的發(fā)展總動(dòng)力也就會(huì)更強(qiáng)大。

顯然，我們必須確立踐行百川入海多元匯合的發(fā)展動(dòng)力觀，敢于和善于做大、做強(qiáng)本地、本校持續(xù)健康發(fā)展的總動(dòng)力，并為做大做強(qiáng)全國老年教育持續(xù)健康發(fā)展的總動(dòng)力多作貢獻(xiàn)。

（二）確立踐行百川入海多元匯合的發(fā)展動(dòng)力觀的實(shí)踐意義

1.有利于突出人的因素第一而基業(yè)長青。突出人的因素第一，就是要突出抓好人的“精氣神”第一，從而克服見物不見人的、消極被動(dòng)的發(fā)展動(dòng)力觀，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮人的積極觀念、辯證思維、進(jìn)取心理、創(chuàng)新意識(shí)、精誠團(tuán)結(jié)、踔厲奮發(fā)、集體智慧、堅(jiān)定信念等“精氣神”在老年教育發(fā)展中的巨大能動(dòng)作用。

對(duì)此，愛因斯坦在給女兒的信中曾如此表達(dá)：“愛是宇宙中驅(qū)使萬物的最大力量”；習(xí)近平總書記如此強(qiáng)調(diào)：“黨的偉大精神和光榮傳統(tǒng)是我們的寶貴精神財(cái)富，是激勵(lì)我們奮勇前進(jìn)的強(qiáng)大精神動(dòng)力”；21世紀(jì)初，耐人尋味、發(fā)人深省的一句名言是：“人力資源的最大浪費(fèi)，是在人的兩耳之間?！?/p>

深信，以積極應(yīng)對(duì)人口老齡化時(shí)代使命為己任、以兩個(gè)“最大限度”要求為抓手、以如上所述的多種精神力量全副武裝起來的人力資源為根本，無疑是老年教育壯麗事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展總動(dòng)力中的“核動(dòng)力”；擁有優(yōu)秀精良的人力資源，老年教育贏得的發(fā)展總動(dòng)力，就會(huì)猶如擁有了中國火車頭般的牽引力、盾構(gòu)機(jī)般的推進(jìn)力、原子彈般的爆發(fā)力和火箭般的內(nèi)驅(qū)力與提升力；在送別“三十而立”、迎來“四十而不惑”之年之際，培養(yǎng)和造就一大批為老服務(wù)的優(yōu)秀人才，實(shí)為當(dāng)務(wù)之急！

2.有利于狠抓內(nèi)生動(dòng)力而自立自強(qiáng)。比如在老年教育系統(tǒng)內(nèi)開展“挖潛力、提能力、增動(dòng)力”的“三力”建設(shè)，緊緊圍繞本地區(qū)兩個(gè)最大限度貫徹落實(shí)的典型經(jīng)驗(yàn)與主要問題，通過典型引路、學(xué)習(xí)交流、專題研討等方式，分析發(fā)展中的主要矛盾，形成共識(shí)，采取對(duì)策，解決問題，無疑會(huì)有效增強(qiáng)內(nèi)部的凝聚力，從而形成取之不竭的“第一位”動(dòng)力。而正是這個(gè)“首”動(dòng)力，能使內(nèi)部人財(cái)物的總能量獲得1+1+1＞3的最優(yōu)化融合、最大化發(fā)揮。

3.有利于善用外力而強(qiáng)者更強(qiáng)。充分用好黨和國家政策法規(guī)的政治主導(dǎo)力、政府統(tǒng)籌力、相關(guān)部門的配合力和社會(huì)參與、全民行動(dòng)的支持力，正是老年教育強(qiáng)基固本、強(qiáng)者更強(qiáng)的必要條件；拓寬視野，博采眾長，吸取兄弟省市成功經(jīng)驗(yàn)，則是百川入海、多元匯合、增強(qiáng)發(fā)展總動(dòng)力的重要條件。

由滿足學(xué)習(xí)需求的“最大限度”相應(yīng)地引申出擴(kuò)大教育供給的“最大限度”，駕馭這兩個(gè)“最大限度”要求的對(duì)立統(tǒng)一、協(xié)調(diào)平衡，正是我們興教辦學(xué)人一身二任的基本職責(zé)。對(duì)內(nèi)形成上下凝聚力、強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，對(duì)外產(chǎn)生強(qiáng)勁輻射力、合作雙贏力，從而鑄就老年教育發(fā)展強(qiáng)大總動(dòng)力，這是確保老年教育持續(xù)健康發(fā)展的雙引擎、雙保險(xiǎn)。

兩個(gè)“最大限度”相輔相成的豐富內(nèi)涵與實(shí)踐意義，有待于繼續(xù)探索，深入挖掘。讓我們?yōu)榇斯餐Γ?/p>