文/吳瑋 吳晶

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師?，F(xiàn)在很多家長都重視親子閱讀活動，甚至?xí)尯⒆雍苄〉臅r候就學(xué)認字，比如用一些字卡，讓孩子反復(fù)地去讀一個個的字，可是這對培養(yǎng)孩子的閱讀能力和興趣作用很小。

著名兒童教育家蒙臺梭利說：在兒童內(nèi)心有一股無法抑制的動力，驅(qū)使他對所感興趣的特定事物產(chǎn)生嘗試或?qū)W習(xí)的狂熱，以一種驚人的方式自然而然地吸收學(xué)習(xí)，當(dāng)一種熱情耗盡之后，另一種熱情會隨之燃起。這個階段就叫作“敏感期”。說簡單點，就是孩子在某個階段，擁有一種自然賦予的生命動力，對某一種事物特別感興趣并愿意主動探索，這個時候圍繞這一方面事物進行教育，效果最為明顯。如果我們能在正確理解幼兒學(xué)習(xí)方式和特點后，充分利用幼兒敏感期的特點，科學(xué)開展親子閱讀活動，會達到較好的效果。

理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點

其實認識字、知道字的發(fā)音不等于會閱讀。一些孩子會讀很多字，但是卻不喜歡閱讀。因為孩子不理解書中的內(nèi)容，無法感受到閱讀的有趣。幼兒的學(xué)習(xí)是一種經(jīng)驗性的學(xué)習(xí)，不是背書、做題目。幼兒會用自己獨有的方式，與環(huán)境產(chǎn)生互動，例如玩沙玩水、和好朋友一起玩、觀察小動物等，他們在這種實際操作、親身體驗的探索中會不斷積累經(jīng)驗，建構(gòu)起自己的理解與認識，這能幫助他們理解書中的內(nèi)容。

比如繪本《月亮姑娘做衣裳》，用故事的形式描寫了月亮陰晴圓缺的現(xiàn)象，如果孩子連續(xù)觀察過月亮，了解其變化規(guī)律，就很容易理解繪本內(nèi)容，也會產(chǎn)生閱讀的興趣。

3-4歲敏感期特點

這個時期的孩子一般會出現(xiàn)色彩、占有欲、剪、貼、涂的敏感期。他們喜歡不同顏色的搭配；會占有自己喜歡的物品且不愿意分享；喜歡使用剪刀、筆、固體膠等。

我們可以再選擇與這些敏感期相關(guān)的繪本內(nèi)容，激發(fā)孩子閱讀的興趣。例如針對孩子對色彩敏感的特點，選擇繪本《小黃和小藍》。它封面上是用手撕色紙撕出來的圓紙片，邊緣還有毛邊。這本書里面既有顏色的變化、又和撕貼活動相關(guān)。親子閱讀活動，不局限于讀繪本，還可以和孩子利用繪本中的內(nèi)容進行拓展游戲，滿足孩子敏感期的需要。拿出一些跟繪本中角色相對應(yīng)的顏色的紙張，藍色、黃色、橙色等，和孩子一起撕成各種模樣，然后粘貼。粘貼的過程中和孩子一起復(fù)述或者創(chuàng)編故事情節(jié)。

一些研究發(fā)現(xiàn)，繪本的共讀活動對幼兒分享行為的發(fā)展有明顯的促進作用。針對孩子不愿分享的特點，可以選擇繪本《不許碰，這都是我的》，在閱讀的過程中，家長不要急于告訴孩子畫面中的內(nèi)容，可以請孩子自己去猜一猜，故事中的貝貝把所有東西都占有后，其他孩子還愿意和他做朋友了嗎？家長不要對孩子進行說教，或者把故事中的結(jié)果直接告訴孩子，可以引導(dǎo)孩子主動觀察畫面中主人公在面臨分享情境時表現(xiàn)出的積極的分享行為。在和孩子看看說說的過程中，自然而然地讓孩子感知分享的快樂。在生活中遇到同樣事情的時候，如果孩子愿意分享了，可以結(jié)合故事內(nèi)容及時給予鼓勵。

對于孩子喜歡使用剪刀、筆、固體膠等材料的特點，可以給孩子提供充足的材料，同時借助于繪本故事，和孩子一起活動。例如繪本《獨一無二的你》，在閱讀完后鼓勵孩子用剪刀等材料創(chuàng)作一條獨一無二的魚寶寶，同時爸爸媽媽自己也創(chuàng)作一條獨一無二的魚爸爸、魚媽媽。最后將制作好的作品組裝在一起，變成獨一無二的一家人。孩子不但能理解繪本內(nèi)容，還能感受到親子閱讀后帶來的濃濃的情意。

4-5歲敏感期特點

到了4歲，孩子會進入閱讀敏感期，如果之前的親子閱讀活動效果比較好，那么孩子在這個敏感期會很容易形成一個良好的閱讀習(xí)慣。這個階段的孩子一般還會出現(xiàn)出生、情感、數(shù)學(xué)、符號敏感期。他們會特別喜歡問自己從哪里來；會主動表達自己對他人的愛并期待得到回應(yīng)；會對數(shù)字開始敏感，喜歡數(shù)數(shù)，注意觀察生活中的數(shù)字；他們對識字產(chǎn)生了興趣，當(dāng)了解一些文字的意義的時候，會特別高興，并在生活中到處尋找。

我們可以選擇一些生命主題的繪本，和孩子在閱讀中一起了解生命的由來，例如《小威向前沖》；選擇一些有利于孩子和父母相互表達情感的繪本內(nèi)容進行親子共讀，例如《猜猜我有多愛你》；選擇與數(shù)字有關(guān)的繪本，例如《100層的房子》系列；在陪孩子共讀繪本的時候，可以對書中孩子感興趣的一些文字符號，結(jié)合中國漢字象形字的特點幫助孩子了解文字的由來以及意義，但不局限于了解書中的文字符號，更多地要引導(dǎo)孩子觀察書中的畫面，與孩子共讀繪本，用孩子的眼睛去看，用孩子的心去體驗與感受。

在共讀的過程中，要相信孩子天生的學(xué)習(xí)能力，尊重孩子的意見。家長不要執(zhí)著于孩子在閱讀的過程中是否正確解讀繪本內(nèi)容，而要以一種開放的心態(tài)傾聽孩子觀察畫面后說出的想法。當(dāng)家長用欣賞、期待的態(tài)度對待孩子，給予孩子想象的空間，孩子就能體驗到家長的關(guān)愛。這種對生命的關(guān)愛是激發(fā)孩子閱讀興趣以及養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵。

5-6歲敏感期特點

5-6歲的孩子會進入書寫、繪畫、社會性興趣發(fā)展、動植物收集和實驗的敏感期。他們對符號、書寫文字符號產(chǎn)生一定的興趣，并會經(jīng)常尋找各種機會寫字；他們經(jīng)常想要用繪畫的方式表達自己的想法；他們渴望了解各種社會交往規(guī)則，喜歡角色扮演；樂意收集和照顧各種自然物，探索發(fā)現(xiàn)動植物的秘密。

在親子共讀中，可以鼓勵孩子觀察圖畫和文字之間的關(guān)系，也可以提供一些和漢字符號由來相關(guān)的繪本幫助幼兒理解文字的意義，例如《三十六個字》《畫出來的漢字》。家長不能將繪本中的圖畫單純作為一種繪畫去欣賞，繪本中的圖畫不是對文字的簡單的說明，而是和文字形成合奏，共同講述故事。家長要和孩子一起從圖畫中讀出豐富多彩的故事。例如繪本《我的尾巴》采用了動蕩不穩(wěn)定的構(gòu)圖方式和夸張、變形的造型，生動地反映了小男孩焦慮無助的心境，冷冷的藍綠色代表孤獨、冷酷，橙紅色表示焦慮。在仔細觀察、欣賞繪本中的圖畫時，孩子能增加用繪畫表達自己想法的經(jīng)驗。另外，可以鼓勵孩子用繪畫的方式表達自己閱讀后的想法，例如續(xù)編故事情節(jié)，可以孩子畫出來講給家長聽，家長用文字進行記錄。

5-6歲的孩子愛交往，家長選擇一些與社會交往有關(guān)的繪本內(nèi)容，并在親子共讀后，和孩子一起進行角色扮演游戲，滿足孩子當(dāng)醫(yī)生、當(dāng)警察等角色的需要。還可以和孩子用繪本中的語言進行角色之間的對話，幫助孩子提升語言交往能力。孩子閱讀獲得的經(jīng)驗，還要回歸到生活中去。家長可以利用帶孩子出門玩、去醫(yī)院看病的機會，鼓勵他們用閱讀活動中獲得的語言經(jīng)驗與他人交往。

孩子對大自然有著天生的好奇心和探究興趣，在5-6歲的時候表現(xiàn)更強烈。他們喜歡到戶外游戲，喜歡到大自然中去，常常會被各種動植物吸引從而駐足觀看。他們“好問”，例如“蝸牛喜歡吃什么”“大樹的肚子在哪里”，一些問題甚至讓家長難以回答。這個時候除了帶孩子去主動觀察探索、思考猜測以外，還可以和孩子一起去尋找相關(guān)的書籍收集信息。找到相關(guān)書籍后，家長可以和孩子一起進行記錄，記錄也是重要的閱讀環(huán)節(jié)。孩子在記錄的時候，還會用到一些簡單的圖畫、數(shù)字、圖標(biāo)或者其他符號。這可以幫助孩子篩選分析從書中獲得的信息，并形成初步的判斷。孩子在這樣的過程中，能感到圖書的有用和有趣。

孩子各種能力的發(fā)展大多集中在6歲之前，在孩子上小學(xué)之前，家長要多親自和孩子一起共讀繪本，重視在閱讀過程中的提問和回答，有針對性地提高幼兒的書面理解能力，激發(fā)孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。閱讀活動也會有效促進孩子的視覺、情緒控制、反應(yīng)應(yīng)答、語言、認知等各方面的能力發(fā)展。