□福建省寧德市機(jī)關(guān)幼兒園 何世芳

幼兒區(qū)角活動(dòng)教學(xué)是教師結(jié)合活動(dòng)游戲的鮮明特征，創(chuàng)設(shè)豐富多彩、寬松和諧的活動(dòng)情境，優(yōu)化活動(dòng)課堂，投放活動(dòng)材料，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣，引導(dǎo)幼兒開展自主游戲活動(dòng)，促使幼兒在學(xué)習(xí)中相互交往、合作、商討，體驗(yàn)活動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣，從“玩中學(xué)”獲得各種知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)形式?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)了教師應(yīng)基于多元智能理論，堅(jiān)持以游戲活動(dòng)為主，為幼兒創(chuàng)建自由愉悅的參與空間，并結(jié)合幼兒的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)、能力和發(fā)展水平等差異化情況，創(chuàng)設(shè)多樣化、多層次的區(qū)角游戲活動(dòng)條件，指引幼兒朝向全面健康發(fā)展。

隨著幼兒教育教學(xué)改革的深入推進(jìn)，如何整合利用有效的活動(dòng)教學(xué)資源，成為教師亟需研究的重要課題。優(yōu)化開展幼兒區(qū)角活動(dòng)教學(xué)，對增進(jìn)師幼之間的互動(dòng)交流、集中幼兒的注意力、提高其探求新知的興趣、促進(jìn)幼兒盡情參與游戲活動(dòng)、獲得認(rèn)知和素質(zhì)發(fā)展等方面具有積極的研究價(jià)值和意義。本文圍繞幼兒區(qū)角活動(dòng)教學(xué)研究主題，分析幼兒區(qū)角活動(dòng)教學(xué)中存在的主要問題，提出改進(jìn)區(qū)角活動(dòng)教學(xué)的必要性，并探索有效的改進(jìn)對策，以進(jìn)一步提高區(qū)角活動(dòng)教學(xué)質(zhì)效。

一、幼兒區(qū)角活動(dòng)教學(xué)中存在的主要問題

（一）教師忽視區(qū)角活動(dòng)教學(xué)的價(jià)值

目前，在幼兒區(qū)角活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中，有些教師對活動(dòng)課程的價(jià)值理解不到位，忽視了區(qū)角活動(dòng)也是幼兒教育教學(xué)的重要組成部分，認(rèn)為其只是幼兒集中教育活動(dòng)的補(bǔ)充。于是，在活動(dòng)教學(xué)中，該部分教師往往把更多的時(shí)間和精力放在教育活動(dòng)設(shè)計(jì)上，影響了區(qū)角活動(dòng)教育作用的發(fā)揮。還有些教師在幼兒區(qū)角活動(dòng)的設(shè)計(jì)過程中比較主觀，忽視了以幼兒為主體及幼兒間存在的個(gè)體差異的特點(diǎn)，沒有根據(jù)幼兒不同的需求和興趣點(diǎn)出發(fā)，不善于發(fā)掘利用有益的學(xué)習(xí)資源，幼兒則在區(qū)角活動(dòng)中表現(xiàn)出閑逛、不感興趣（滿足不了幼兒的活動(dòng)欲望）。有的區(qū)角出現(xiàn)“無人區(qū)”狀態(tài)，難以更好地鞏固相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，背離了實(shí)施區(qū)角活動(dòng)教學(xué)的初衷，降低了區(qū)角活動(dòng)教學(xué)的實(shí)際成效。

（二）幼兒缺乏區(qū)角活動(dòng)的有效指導(dǎo)

幼兒區(qū)角活動(dòng)尤其需要教師的及時(shí)有效指導(dǎo)，但從現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐情況來看，有些教師明顯缺乏對區(qū)角活動(dòng)的適時(shí)觀察和科學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致無法發(fā)現(xiàn)區(qū)角活動(dòng)中幼兒存在的各種的問題。在改進(jìn)區(qū)角活動(dòng)不足方面，有些教師敷衍了事，影響了幼兒的自由玩耍、獨(dú)立學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，降低了幼兒區(qū)角活動(dòng)的效果，還容易使幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)意外，不利于幼兒活動(dòng)興趣和愛好的激發(fā)，難以點(diǎn)燃幼兒活動(dòng)激情，不助于幼兒綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，無法助推幼兒教育實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。

二、優(yōu)化改進(jìn)幼兒區(qū)角活動(dòng)教學(xué)的必要性

（一）提高活動(dòng)教學(xué)質(zhì)效的需要

教師通過優(yōu)化、豐富區(qū)角活動(dòng)資源，結(jié)合區(qū)角設(shè)定活動(dòng)情境，設(shè)計(jì)富有趣味性的互動(dòng)游戲，引導(dǎo)幼兒扮演各種角色，能更好地激發(fā)幼兒探索求知的興趣，增強(qiáng)活動(dòng)代入感，滿足幼兒玩耍和學(xué)習(xí)的需求，讓他們在區(qū)角舞臺(tái)上自由展現(xiàn)自身的才藝，提高參與區(qū)角游戲的信心，緩解幼兒不愿參與活動(dòng)的心理，持續(xù)拓寬區(qū)角活動(dòng)思路，助力幼兒區(qū)角活動(dòng)的高效開展。

（二）落實(shí)立德樹人任務(wù)的需要

由于幼兒正處于啟蒙教育階段，活潑好動(dòng)，注意力難以集中，所以教師必須利用切實(shí)有效的教學(xué)方法開展每日教學(xué)?；顒?dòng)型教育重在培育和開發(fā)幼兒智力，引領(lǐng)幼兒在互動(dòng)交流中探尋美、欣賞美、創(chuàng)造美，深入推進(jìn)立德樹人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。區(qū)角活動(dòng)教學(xué)常常融合了音樂和美術(shù)等主題藝術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，更有利于實(shí)施德育和美育，讓幼兒在溫馨的氛圍中盡情開展區(qū)角活動(dòng)，在游戲活動(dòng)中共享游戲快樂，發(fā)揮自己的特長和優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)許多新事物，形成健康身心，逐步提升思想品德水平和藝術(shù)審美能力，達(dá)成立德樹人的教育目的。

（三）培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)的需要

區(qū)角活動(dòng)教學(xué)有助于推進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應(yīng)積極完善育兒活動(dòng)體系，將藝術(shù)、科學(xué)、語言、健康等領(lǐng)域的教育資源引進(jìn)區(qū)角活動(dòng)，促進(jìn)幼兒活動(dòng)潛力的挖掘，助力幼兒在與各種書籍、玩具、學(xué)伴近距離接觸的同時(shí)養(yǎng)成表達(dá)自我、動(dòng)手實(shí)踐、合作創(chuàng)造的能力。極富動(dòng)手樂趣的美工類游戲活動(dòng)能讓幼兒充分展現(xiàn)非凡的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，并且，幼兒常常對再用廢舊資源樂此不疲，因此，美工區(qū)角游戲活動(dòng)是進(jìn)行環(huán)保教育的好時(shí)機(jī)。還有很多精彩的區(qū)角游戲活動(dòng)可以幫助幼兒積累豐富的活動(dòng)知識(shí)，提升智力水平，培養(yǎng)其協(xié)作學(xué)習(xí)、賞析藝術(shù)等綜合能力。

三、改進(jìn)幼兒區(qū)角活動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐對策

（一）研究學(xué)情設(shè)定區(qū)角活動(dòng)目標(biāo)

開展幼兒區(qū)角活動(dòng)教學(xué)必須研究設(shè)定活動(dòng)目標(biāo)。首先，教師要根據(jù)幼兒的興趣和愛好設(shè)定活動(dòng)目標(biāo)。指導(dǎo)幼兒開展區(qū)角活動(dòng)最關(guān)鍵的是選擇適合的活動(dòng)主題，更好地激發(fā)幼兒的參與興趣。所以，教師必須根據(jù)幼兒的心理特征，選擇一些既富有趣味性又具有教育意義的主題活動(dòng)項(xiàng)目，保障區(qū)角活動(dòng)教學(xué)的順利進(jìn)行。例如，為指導(dǎo)幼兒了解各種圖形，教師可以選取“我和圖形寶寶做游戲”開展區(qū)角主題游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)各種各樣的圖形，能表達(dá)出自己在生活中經(jīng)常見到的類似圖形，提高幼兒參與游戲的興趣。

其次，教師要堅(jiān)持以幼兒為本，根據(jù)幼兒的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求等因素設(shè)定目標(biāo)。實(shí)施區(qū)角活動(dòng)，要指引、啟發(fā)、教育幼兒，激勵(lì)他們主動(dòng)參加活動(dòng)，提高其綜合素養(yǎng)。例如，針對語言區(qū)活動(dòng)，教師可以對各學(xué)段的幼兒設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)目標(biāo)。針對小班幼兒，他們平時(shí)選讀的書籍多是畫冊，教師可以為幼兒選用一些有聲讀物，吸引他們深入閱讀學(xué)習(xí)，了解簡單的語言文字，激發(fā)閱讀興趣；針對中班幼兒，他們經(jīng)常閱讀的是繪本，圖片多而文字少，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒選擇一些健康的繪本讀物，通過觀察圖片、了解文字形式汲取有益知識(shí)；針對大班幼兒，他們掌握了一定的閱讀方法，能自主閱讀，能將故事前后畫面聯(lián)系起來理解繪本內(nèi)容，識(shí)字欲望增強(qiáng)，教師可以鼓勵(lì)幼兒嘗試合作閱讀，用不同方式表達(dá)閱讀信息，如身體動(dòng)作、面部表情等方式，促進(jìn)幼兒主動(dòng)地認(rèn)識(shí)常見漢字，落實(shí)區(qū)角活動(dòng)目標(biāo)。

最后，教師要根據(jù)幼兒的成長規(guī)律設(shè)定活動(dòng)目標(biāo)。例如，在中班“給媽媽的禮物”美工區(qū)角活動(dòng)中，教師認(rèn)識(shí)到幼兒已具備了較好的自主思考、動(dòng)手操作、創(chuàng)新意識(shí)等能力，于是在設(shè)計(jì)區(qū)角活動(dòng)時(shí)有意識(shí)地讓幼兒放開手腳，鼓勵(lì)他們利用身邊的畫筆、紙箱、彩紙、木棍、砂石等材料，為媽媽親手制作一份禮物。幼兒總是通過經(jīng)歷、探索、創(chuàng)造而獲得成長，他們在參與動(dòng)手制作禮物的過程中滿懷著對媽媽的無限感恩之情，順利實(shí)現(xiàn)了區(qū)角活動(dòng)目標(biāo)。

（二）創(chuàng)建幼兒區(qū)角活動(dòng)教學(xué)環(huán)境

教師要重視為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好、自由的活動(dòng)環(huán)境，促進(jìn)幼兒健康成長。創(chuàng)建幼兒區(qū)角活動(dòng)教學(xué)環(huán)境，教師必須做好環(huán)境觀察、規(guī)劃和設(shè)置。

首先，細(xì)致做好環(huán)境觀察。第一，在開展區(qū)角活動(dòng)教學(xué)前，教師要進(jìn)行充分調(diào)查和前期準(zhǔn)備，了解每個(gè)幼兒的實(shí)際需求，為區(qū)角活動(dòng)積極做好準(zhǔn)備。第二，要根據(jù)幼兒園實(shí)況科學(xué)制定合理的區(qū)角活動(dòng)計(jì)劃，設(shè)計(jì)既豐富又有趣的活動(dòng)內(nèi)容，提供既有教育意義又有指導(dǎo)意義的幫助，設(shè)計(jì)活動(dòng)規(guī)則和內(nèi)容，細(xì)致安排好活動(dòng)器材、玩具數(shù)量、大小和型號(hào)，從而保障區(qū)角活動(dòng)的有序開展。第三，教師還要落實(shí)安全保護(hù)措施，做好活動(dòng)指導(dǎo)和內(nèi)容講解，密切觀察幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)，對有活動(dòng)困難的幼兒給予及時(shí)幫助。只有做好活動(dòng)前的環(huán)境觀察和活動(dòng)中的過程性觀察，才能切實(shí)保障區(qū)角活動(dòng)教學(xué)的順利開展。

其次，科學(xué)規(guī)劃區(qū)角活動(dòng)環(huán)境。教師要緊密聯(lián)系幼兒的實(shí)際活動(dòng)能力、興趣和愛好以及現(xiàn)有的活動(dòng)資源條件，科學(xué)設(shè)計(jì)、劃分區(qū)角活動(dòng)區(qū)域。例如，為了更好地激勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)展創(chuàng)新能力，教師可以整合利用區(qū)角活動(dòng)資源，規(guī)化立體化的主題教學(xué)活動(dòng)環(huán)境，尊重幼兒的選擇，引領(lǐng)他們分別以個(gè)體、分組、集體三種形式進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)，引導(dǎo)他們深入開展自主探索、合作交流、共同實(shí)踐，盡情體驗(yàn)益智區(qū)（如五子棋、飛行棋、跳棋等）、美工區(qū)（如繪畫、剪紙、陶塑等）、音樂區(qū)（如彈琴、唱歌等）精彩的區(qū)角活動(dòng)，使幼兒能在愉悅自由、富有趣味的活動(dòng)環(huán)境中獲得快樂成長。

最后，合理設(shè)置區(qū)角活動(dòng)環(huán)境。在設(shè)置區(qū)角活動(dòng)環(huán)境時(shí)，第一，教師要堅(jiān)持安全為先，選用的活動(dòng)物品必須無毒無害且無堅(jiān)硬棱角，室外區(qū)角活動(dòng)空間要符合體育衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，區(qū)角領(lǐng)域要定期清理、按時(shí)消毒，從而為幼兒創(chuàng)設(shè)安全溫馨的活動(dòng)環(huán)境。第二，教師要科學(xué)設(shè)計(jì)動(dòng)靜兼具的區(qū)角活動(dòng)區(qū)域，滿足不同性格幼兒的活動(dòng)需求，如將圖書角、美工區(qū)、益智區(qū)設(shè)置為喜愛安靜的幼兒活動(dòng)區(qū)，將角色類、操作類活動(dòng)設(shè)置為性格活躍、樂于行動(dòng)的幼兒活動(dòng)區(qū)。第三，教師要重視優(yōu)化室外區(qū)角活動(dòng)設(shè)計(jì)，靈活設(shè)計(jì)跳繩、踢毽子、跳皮筋、球類等體育運(yùn)動(dòng)區(qū)角，拓展活動(dòng)空間，豐富區(qū)角活動(dòng)形式，讓幼兒更好地親近自然，鍛煉身體，引領(lǐng)他們健康成長。

（三）創(chuàng)設(shè)幼兒區(qū)角活動(dòng)教學(xué)情境

優(yōu)化設(shè)計(jì)區(qū)角活動(dòng)教學(xué)情境，能為幼兒營造多樣有趣的探究學(xué)習(xí)氛圍，有效引導(dǎo)幼兒融進(jìn)區(qū)角互動(dòng)交流，讓孩子們在愉快的情境中探究問題，收獲豐富的知識(shí)。由于幼兒特有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維模式，教師在指導(dǎo)活動(dòng)過程中應(yīng)摒棄純理論的灌輸式教學(xué)，要靈活實(shí)施契合幼兒身心發(fā)展需要的游戲教學(xué)法。

例如，教師通過分析幼兒熱愛游戲的需求，根據(jù)每月的班級(jí)主題教學(xué)活動(dòng)，巧妙設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)內(nèi)容。筆者任教的小班男生居多，女生偏少，于是根據(jù)小班幼兒的特殊年齡特征，有目的地選擇、設(shè)計(jì)了“恐龍大世界”主題游戲活動(dòng)，并在園中設(shè)置了區(qū)角活動(dòng)區(qū)域，投放了形態(tài)各異的恐龍以及與恐龍有關(guān)的讀物。幼兒們盡情參加“恐龍”游戲活動(dòng)，既能觀察恐龍形態(tài)，了解恐龍的種類和淵源，又激起了強(qiáng)烈的探索學(xué)習(xí)欲望，深入進(jìn)行“恐龍”主題研究學(xué)習(xí)。

又如，在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)時(shí)，筆者適時(shí)插播《媽媽的吻》《我的好媽媽》《世上只有媽媽好》等少兒歌曲，將音樂藝術(shù)元素融匯入?yún)^(qū)角活動(dòng)，設(shè)計(jì)愉悅的音樂情境，為區(qū)角活動(dòng)鋪墊背景，讓幼兒在靈動(dòng)的區(qū)角游戲情境中快樂探究學(xué)習(xí)，健康成長。

再如，教師還可以結(jié)合多種多樣的區(qū)角活動(dòng)類別設(shè)計(jì)活動(dòng)教學(xué)情境，如角色扮演類、語言交流類、美工制作類、日常經(jīng)驗(yàn)類等都是設(shè)計(jì)區(qū)角活動(dòng)情境的喜聞樂見的好素材。教師可以設(shè)計(jì)角色扮演類情境，讓幼兒開心地扮上家長、售貨員、護(hù)士、快遞員等角色，使幼兒在扮演活動(dòng)中進(jìn)一步培養(yǎng)人際交往、表現(xiàn)自我、觀察和聯(lián)想等能力；設(shè)計(jì)語言交流類情境，帶領(lǐng)幼兒通過閱讀畫冊、繪本讀物更好地提升文字閱讀理解能力，培養(yǎng)文字素養(yǎng)；設(shè)計(jì)美工制作類情境，引領(lǐng)幼兒參加繪畫、手工、剪紙、陶藝等區(qū)角制作活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)造、藝術(shù)審美等素養(yǎng)。只有通過科學(xué)合理地設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)情境，才能為區(qū)角活動(dòng)增光添彩，讓幼兒樂在其中，達(dá)成素質(zhì)教育目的。

（四）科學(xué)投放幼兒區(qū)角活動(dòng)材料

區(qū)角活動(dòng)材料的投放非常重要，科學(xué)適宜地投放活動(dòng)材料，有助于激發(fā)幼兒的活動(dòng)熱情，高效開展活動(dòng)探索，促進(jìn)區(qū)角活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成。

首先，教師要根據(jù)幼兒的生活實(shí)際，緊扣幼兒的認(rèn)知能力水平，從現(xiàn)實(shí)生活中取材，使所投放的區(qū)角活動(dòng)材料更契合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在熟悉親切的活動(dòng)環(huán)境中釋放自己，學(xué)到更多的生活實(shí)踐知識(shí)。例如，筆者設(shè)計(jì)了以“親親水世界”為主題的區(qū)角活動(dòng)，將水作為活動(dòng)材料，指導(dǎo)幼兒通過看一看、聞一聞、摸一摸了解和感知水的特征。

其次，要盡量提供幼兒感興趣的活動(dòng)素材。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合區(qū)角活動(dòng)教學(xué)需要，利用幼兒對各種新鮮事物充滿好奇的心理進(jìn)行合理投放，適當(dāng)調(diào)整區(qū)角活動(dòng)材料，激發(fā)幼兒的探索動(dòng)力。

最后，要?jiǎng)?chuàng)新利用現(xiàn)實(shí)資源，豐富區(qū)角活動(dòng)材料。在活動(dòng)實(shí)踐中，部分幼兒園由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張的原因，園內(nèi)設(shè)施不足。為此，幼兒園和教師可以發(fā)揮自身的教學(xué)智慧，充分發(fā)掘、利用自然界和現(xiàn)實(shí)生活中隨處可見的資源，開展創(chuàng)新創(chuàng)造，制作成區(qū)角活動(dòng)材料。筆者經(jīng)常利用生活中的廢紙盒、廢紙杯等舊物品設(shè)計(jì)制作一些新穎的玩具，鼓勵(lì)幼兒也利用變廢為寶的方式豐富區(qū)角活動(dòng)材料，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

四、結(jié)語

優(yōu)化幼兒區(qū)角活動(dòng)教學(xué)，對創(chuàng)設(shè)輕松愉快的探究學(xué)習(xí)環(huán)境，激勵(lì)幼兒了解新事物、認(rèn)識(shí)新知識(shí)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展等具有積極的教學(xué)價(jià)值。教師應(yīng)深入分析幼兒的特點(diǎn)，創(chuàng)新區(qū)角活動(dòng)模式，設(shè)計(jì)形式多樣、種類豐富的幼兒區(qū)角活動(dòng)，讓幼兒在區(qū)角活動(dòng)中擁有更多展現(xiàn)才華的機(jī)會(huì)，不斷提高幼兒的動(dòng)手實(shí)踐、人際交往、創(chuàng)新創(chuàng)造等綜合能力和素質(zhì)。