左舜貴，周細(xì)應(yīng)，石玉枝

（上海工程技術(shù)大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，上海 201620）

引言

在當(dāng)前全球主要經(jīng)濟(jì)體經(jīng)濟(jì)增速趨緩、競爭日趨激烈的大背景下，對高技能人才的爭奪成為各國提升其競爭力的重要手段。中國雖然有產(chǎn)業(yè)鏈完整的優(yōu)勢，但人力成本的持續(xù)走高有讓制造業(yè)優(yōu)勢下降的趨勢，目前已有部分勞動密集型產(chǎn)業(yè)向東南亞轉(zhuǎn)移。中國制造業(yè)正面臨前有堵截，后有追兵的境地。

從最新的人才供需情況來看，2022屆全國高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)1 076萬人。在大學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻的同時，部分制造企業(yè)也出現(xiàn)了招工難的現(xiàn)象。據(jù)人社部發(fā)布的2020 年第四季度“最缺工”的100 個職業(yè)排行數(shù)據(jù)，部分制造業(yè)崗位供需缺口急劇擴(kuò)大。制造行業(yè)“就業(yè)難”與“人才荒”的結(jié)構(gòu)性矛盾正成為制約我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的突出問題。

材料產(chǎn)業(yè)是制造業(yè)最基礎(chǔ)的一環(huán)，其產(chǎn)業(yè)水平對于國民經(jīng)濟(jì)命脈具有舉足輕重的作用。目前中美競爭很多是圍繞高端材料展開，如芯片行業(yè)中大尺寸單晶硅、航空航天用高性能碳纖維等。關(guān)鍵核心材料的落后存在多方面的原因，如新材料的研發(fā)投入高，風(fēng)險大，產(chǎn)品迭代時間長等。此外，材料行業(yè)也存在高端人才缺乏的問題。材料產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)升級需要一大批擁有堅實理論基礎(chǔ)且了解生產(chǎn)一線的高素質(zhì)人才。但是材料行業(yè)多屬于傳統(tǒng)制造業(yè)，工作環(huán)境普遍有待改善。如金屬材料的生產(chǎn)往往包含鑄、鍛、焊接、熱處理等生產(chǎn)流程，存在噪聲大、不夠干凈整潔等特點(diǎn)。而國內(nèi)的材料制造企業(yè)，在生產(chǎn)過程自動化以及工作環(huán)境改善方面的投資嚴(yán)重不足，造成材料產(chǎn)業(yè)對人才的吸引力不強(qiáng)。以上人才供需矛盾在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市的中小型材料生產(chǎn)企業(yè)尤其突出。本文分析了材料行業(yè)人才供需矛盾的產(chǎn)生原因，并列舉了筆者所在學(xué)校在解決上述矛盾的實踐舉措。

一、材料產(chǎn)業(yè)人才供需矛盾原因分析

（一）校企溝通不暢

校企溝通不暢的問題對于中小型材料制造企業(yè)尤其突出，雖然這類企業(yè)對人才的需求旺盛［1］。校企溝通不暢主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是高校學(xué)生對中小型材料企業(yè)了解不足。中小型材料企業(yè)主要關(guān)注訂單承接與生產(chǎn)，忽視招聘及宣傳。二是高校教師對中小型企業(yè)了解不足。雖然政府已出臺多項政策鼓勵產(chǎn)學(xué)研合作，但還是有相當(dāng)多的教師沒有走出校園促發(fā)展，容易造成教學(xué)內(nèi)容脫離實際。三是企業(yè)對高校人才持懷疑態(tài)度。由于產(chǎn)教融合不夠，使得人才供給與需求的匹配度不夠，部分企業(yè)認(rèn)為大學(xué)生存在眼高手低的問題。

（二）企業(yè)內(nèi)質(zhì)不足

企業(yè)內(nèi)質(zhì)主要包括企業(yè)文化、管理制度以及員工保障幾方面。材料制造企業(yè)中有一部分中小型企業(yè)忽視企業(yè)文化的建設(shè)，缺乏長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)與經(jīng)營理念。相比于在知名企業(yè)工作，員工對在中小企業(yè)工作缺乏自豪感，加上晉升困難等原因，使員工對企業(yè)的歸屬感較低。部分中小型材料企業(yè)管理制度不完善，屬于家族式企業(yè)，企業(yè)重要部門與核心崗位多由家族成員擔(dān)任，企業(yè)的重要決策也多憑企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人的個人喜好與經(jīng)驗，導(dǎo)致外來員工融入度低，造成企業(yè)對人才的吸引力不足。此外，中小型材料企業(yè)保障體系不健全。以上原因都使高校學(xué)生對進(jìn)入中小型企業(yè)工作缺乏信心。

（三）家庭社會觀念影響

家庭觀念對大學(xué)生的就業(yè)選擇影響很大。目前“90后”“00后”逐漸成為勞動力市場的主力軍，這部分人的成長過程中，學(xué)習(xí)活動成為生活的主要內(nèi)容，勞動退居次要。這種成長環(huán)境雖使大部分人的知識水平得到提升，但也讓他們吃苦耐勞的品質(zhì)與他們的父輩相比有所下降，對于勞動的態(tài)度轉(zhuǎn)變讓他們不愿進(jìn)入制造業(yè)。另一方面，隨著整體經(jīng)濟(jì)條件的改善，目前絕大多數(shù)中國人已經(jīng)解決了溫飽問題。在這種情況下，很多人容易產(chǎn)生“小富即安”的心理，喪失了奮斗的動力。

從社會觀念的影響來看，部分大學(xué)生及其父母的就業(yè)觀念受傳統(tǒng)思想的影響，認(rèn)為大學(xué)生受過高等教育，是“天之驕子”，畢業(yè)后去大型企事業(yè)單位工作才能與自己的學(xué)歷匹配。事實是今時不同往日，改革開放之初，大學(xué)生一畢業(yè)就可以安排工作，而且一進(jìn)單位往往就受到重用，但目前大部分大型企事業(yè)單位人才趨于飽和，中小型企業(yè)逐漸上升為人才的最大用戶，大學(xué)生在進(jìn)到中小型企業(yè)后心理容易產(chǎn)生落差，也不能放下身段深入生產(chǎn)一線，從而出現(xiàn)眼高手低的情況。

社會的整體風(fēng)氣對學(xué)生的就業(yè)也存在影響，目前社會的整體觀念片面地以收入的高低判斷個人的成功。在北上廣這些城市，收入較高的金融、IT、娛樂行業(yè)成為許多大學(xué)生趨之若鶩的理想職業(yè)。制造業(yè)的收入雖然逐年提升，但仍然遜色不少。另外，娛樂業(yè)、金融業(yè)雖然吸納就業(yè)人口有限，但卻掌握了較多的話語權(quán)，在這些領(lǐng)域成功的人更容易受到眾人的關(guān)注。

總之，中國的制造型企業(yè)還存在較大的人才供需不匹配問題。相比于發(fā)達(dá)國家，中國的人均GDP還有很大差距，“未富”，是中國的現(xiàn)狀；“先懶”，已成中國的隱憂。

二、具體實踐做法

（一）課程思政轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，激發(fā)學(xué)生主觀能動性

目前部分大學(xué)生存在重金融、IT、娛樂業(yè)，不愛制造業(yè)的心態(tài)問題，而制造業(yè)才是一個國家保持長遠(yuǎn)競爭力的根本。針對這一問題，上海工程技術(shù)大學(xué)材料工程學(xué)院積極響應(yīng)習(xí)近平總書記與教育部的號召，將思政元素融入課程教學(xué)中，以提高學(xué)生的愛國熱情與專業(yè)認(rèn)同感。材料行業(yè)有不少材料強(qiáng)國、材料報國的人物事跡。如師昌緒老先生克服重重困難，在美國學(xué)成歸國后積極發(fā)展祖國的冶金材料業(yè)，為中國航空發(fā)動機(jī)研發(fā)鎳基高溫單晶葉片，終獲國家最高科技獎。通過梳理材料行業(yè)類似的先進(jìn)人物事跡，梳理中國對世界材料發(fā)展的重要貢獻(xiàn)，并把這些素材融入課程教學(xué)的各個專業(yè)知識點(diǎn)當(dāng)中，讓學(xué)生意識到自己所學(xué)專業(yè)于國于民的重要意義，從而激勵學(xué)生以更大的熱情投入材料學(xué)習(xí)當(dāng)中。

此外，學(xué)院的各位教師還將國際先進(jìn)制造業(yè)的發(fā)展動態(tài)融入教學(xué)中，讓學(xué)生了解到鑄、鍛、焊中孕育著大學(xué)問，能夠做出重大成果。如介紹特斯拉在臨港工廠中采用壓鑄的手段生產(chǎn)電動車車身，可以將傳統(tǒng)車架生產(chǎn)中的復(fù)雜流程，變成一次簡單的壓鑄加工，讓焊接兩小時變成壓鑄兩分鐘，同時也為Model Y省下了20%的成本。通過這類事例，讓學(xué)生明白材料專業(yè)不只是燒爐子、磨金相等工作，而是制造各類先進(jìn)產(chǎn)品不可或缺的重要專業(yè)。

（二）基于產(chǎn)教融合的材料專業(yè)師資隊伍建設(shè)

除了對專業(yè)認(rèn)同度不夠以及放不下大學(xué)生心態(tài)外，材料類人才還存在著知識體系與人才的市場需求不匹配的問題。產(chǎn)學(xué)研通過企業(yè)、高等院校、科研院所之間本著優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠互利、共同發(fā)展的原則進(jìn)行融合，實現(xiàn)技術(shù)的加速創(chuàng)新與成果的快速轉(zhuǎn)化，并通過這一過程有效提升人才供給與需求的匹配度［2-4］。具體的實踐包括以下幾個方面。

1.“雙師型”師資隊伍建設(shè)。在專職教師隊伍建設(shè)方面，擴(kuò)大有企業(yè)工作經(jīng)歷的“雙師型”教師聘用。有企業(yè)經(jīng)歷的教師不僅熟悉材料生產(chǎn)企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)、制造流程，也了解企業(yè)的生產(chǎn)管理制度，使其在知識結(jié)構(gòu)上擁有更多的實踐經(jīng)驗，有助于學(xué)生了解企業(yè)所需的生產(chǎn)管理知識。此外，有企業(yè)經(jīng)歷的教師能夠引入更多的企業(yè)合作項目，讓學(xué)生有更多機(jī)會在參與項目的過程中學(xué)習(xí)。

2.企業(yè)導(dǎo)師制。在研究生培養(yǎng)方面，通過從企業(yè)聘請有多年工作經(jīng)驗的高管、高級工程師擔(dān)任學(xué)生的企業(yè)導(dǎo)師，與校內(nèi)導(dǎo)師一同對研究生進(jìn)行培養(yǎng)，如在研究生的開題、中期考核、畢業(yè)答辯等各個環(huán)節(jié)對學(xué)生的研究方向、研究進(jìn)度進(jìn)行把控，從企業(yè)的視角審視研究生的培養(yǎng)是否符合最新的人才市場需求，從而從根本上提升人才供給與需求之間的匹配度。

（三）校企成立聯(lián)合實訓(xùn)中心

通過與本專業(yè)相關(guān)企業(yè)成立聯(lián)合實訓(xùn)中心對人才進(jìn)行培養(yǎng)。在實訓(xùn)中心的學(xué)習(xí)包括學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)學(xué)習(xí)兩部分內(nèi)容。如材料工程學(xué)院與通用重工成立聯(lián)合實訓(xùn)中心進(jìn)行焊接人才的培養(yǎng)，在進(jìn)入企業(yè)之前先在學(xué)校學(xué)習(xí)焊接相關(guān)理論知識，之后進(jìn)入企業(yè)車間實地實習(xí)，而且讓學(xué)生有機(jī)會深度參與新產(chǎn)品的研發(fā)過程，讓他們在解決問題中實現(xiàn)能力的提升。

（四）執(zhí)行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制

除了通過課程思政調(diào)整學(xué)生心態(tài)，使人才既能“上得廳堂”，也能“下得廚房”以外，學(xué)院狠抓學(xué)生基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，給每位本科生安排了學(xué)業(yè)導(dǎo)師。學(xué)業(yè)導(dǎo)師不僅指導(dǎo)學(xué)生的選課，也在每周安排一定時間給學(xué)生坐班答疑、自習(xí)輔導(dǎo)，對學(xué)習(xí)成績不達(dá)標(biāo)的學(xué)生及時談話，了解他們的學(xué)習(xí)與生活困難，與學(xué)生一起分析影響學(xué)習(xí)的主要原因（如游戲、課外事務(wù)等）。在培養(yǎng)方案方面，除了要求學(xué)生學(xué)習(xí)材料類專業(yè)知識以外，還必須學(xué)習(xí)計算機(jī)、機(jī)械、電氣類等多門課程。同時開設(shè)專業(yè)英語與文獻(xiàn)檢索課程，提高學(xué)生查找資料與英文文獻(xiàn)閱讀能力。

（五）建立各類科創(chuàng)及橫向項目

無論是本科生還是研究生，學(xué)業(yè)導(dǎo)師與研究生導(dǎo)師都會組織學(xué)生積極申報各類科創(chuàng)項目，參與各類創(chuàng)新實驗課程。通過這類項目與實驗，讓學(xué)生對什么是科研、如何做科研有一定了解。具體到各個流程，指導(dǎo)學(xué)生就某個科學(xué)或工程問題的背景進(jìn)行調(diào)研，并指導(dǎo)學(xué)生就現(xiàn)有的現(xiàn)狀與不足根據(jù)學(xué)院的現(xiàn)有條件設(shè)計實驗方案，解決科研問題，分析實驗數(shù)據(jù)，并進(jìn)行論文的寫作與投稿。通過上述科研訓(xùn)練，讓學(xué)生了解如何調(diào)研國際前沿問題，參與國際科研對話。

此外，學(xué)院鼓勵教師走出校園促發(fā)展，通過與企業(yè)進(jìn)行合作，了解企業(yè)在產(chǎn)品開發(fā)、應(yīng)用過程中的各類問題，主動解決校企溝通不暢的問題。此外，建立以解決問題、服務(wù)企業(yè)為導(dǎo)向的各類項目，并讓學(xué)生參與這類橫向項目，讓學(xué)生在項目實施過程中提高解決實際問題的能力。

（六）建立基于產(chǎn)教融合的教學(xué)保障機(jī)制

除了原有的服務(wù)于課程教學(xué)的教學(xué)保障機(jī)制外，學(xué)院進(jìn)一步建立健全基于產(chǎn)學(xué)研深度融合的教學(xué)保障機(jī)制。一方面，定期去本專業(yè)學(xué)生就業(yè)較多的企業(yè)了解企業(yè)的需求，了解學(xué)生的就業(yè)情況，再把這些信息反饋給其他教師，讓教師根據(jù)就業(yè)市場的最新需求適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容講述方式，使整個教學(xué)建立在面向產(chǎn)出的培養(yǎng)體系之上；另一方面，經(jīng)常了解用人單位對人才的滿意度，建立就業(yè)信息跟蹤反饋機(jī)制，并用于修正教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)方案。

結(jié)語

綜上所述，對高技能人才的培養(yǎng)與爭奪是提升各國制造業(yè)的重要手段。但是，隨著生活條件的改善，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市與地區(qū)的材料制造業(yè)存在著“招人難”與“人才荒”的結(jié)構(gòu)性矛盾。這一矛盾與校企溝通不暢、企業(yè)內(nèi)質(zhì)建設(shè)不足、家庭社會觀念的影響等因素有關(guān)。要解決上述問題，可以在培養(yǎng)環(huán)節(jié)著手，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，培養(yǎng)學(xué)生腳踏實地的心態(tài)，并通過產(chǎn)學(xué)研融合加強(qiáng)學(xué)生的實踐動手能力，提高人才供給雙方的匹配度。