侯偉華

初中道德與法治教學的重點就是培養(yǎng)學生優(yōu)秀的道德品質(zhì)和法治意識，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，樹立負責任、守紀律、愛祖國的意識。學生在日常生活中要遵守紀律、履行義務、規(guī)范行為，用法律來維護自己的合法權(quán)益，不斷提高自己的法治意識。教師在教學中可以關(guān)注以下幾個方面。

一、運用案例，優(yōu)化課堂教學

1.生活案例，聯(lián)系實際。

法律是人們正常生活的根本保證和依據(jù)，教師要引導學生走進生活，通過分析生活案例的方式來觀察生活、反思生活，進而樹立法治意識。學生要在案例分析中主動思考，了解法律常識，提高法治意識，靈活運用所學知識解決生活中的問題。例如，在教學統(tǒng)編版道德與法治七年級下冊第十課第二框“我們與法律同行”時，教師可以讓學生分析案例：某日下午，7歲男童劉某與其他三名未成年人，騎共享單車上路并逆行。騎行中與一輛大型客車相撞，劉某被客車碾軋死亡。對這樣的悲劇，你如何看？學生在情境中結(jié)合生活，聯(lián)系相關(guān)法律常識發(fā)表看法。教師用生活中的案例來引導學生，通過理論結(jié)合實際的方式來引導學生分析，促進學生法治意識的提高。

2.情景案例，引發(fā)思考。

學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的本質(zhì)就是把學科知識融入一定的情景中，通過情景分析的方式來遷移知識，深化認識，實現(xiàn)思想認識的提高。學生融入情景中會主動思考、加工知識，通過具體問題具體分析的方式來內(nèi)化知識。通過情景分析，學生學會從不同角度分析問題、解決問題，實現(xiàn)認識能力的提高。例如，在教學統(tǒng)編版道德與法治八年級上冊第三課第二框“遵守規(guī)則”時，教師可以為學生提供情景案例。2017年，寧波某動物園老虎傷人事件。有人為了逃票，無視警示牌，翻墻入園，被老虎咬死。學生通過分析認識到是因為人沒有遵守規(guī)則，才導致了嚴重的后果。通過對這種惡性情景案例的分析，學生認識到遵守規(guī)則的重要性，進而提高法治意識。

二、巧設(shè)問題，鼓勵質(zhì)疑思考

1.合作性問題，積極交流。

“學起于思，思源于疑”，問題會啟迪思維，為學生提供更多的思考空間。教師在課堂教學中要通過問題來引導學生思考和探究。教師可以為學生設(shè)計合作性問題，使學生在合作交流中深化認識，加深對知識的理解，形成法治意識。例如，在教學統(tǒng)編版道德與法治九年級上冊第四課第一框“夯實法治基礎(chǔ)”時，教師可以為學生設(shè)計合作性問題：為保證社會生活安全、有序、自由，哪些人在默默付出？合作性問題會促使學生思考。學生通過對問題的分析，會認識到探究的重要性，進而主動地參與到學習活動中，提高對法治意識的認識和理解。

2.啟發(fā)性問題，活躍思維。

在新課程理念下，師生角色發(fā)生了根本性變化，教師不再是過去主宰課堂的權(quán)威者，而是學生學習知識的引導者、教學活動的參與者。教師要精心地引導學生，為學生設(shè)計啟發(fā)性問題，鼓勵學生思考，促使學生參與到探究活動中，深化認識，內(nèi)化知識，提高法治意識。例如，在教學統(tǒng)編版道德與法治九年級上冊第四課第二框“凝聚法治共識”時，教師可以為學生提供“魅力新昌”文明交通建設(shè)的相關(guān)資料，之后引導學生思考：文明交通離不開哪些政府職能部門的努力？教師還可以繼續(xù)提問：他們?yōu)榻ㄔO(shè)“魅力新昌”都做了什么？政府網(wǎng)站上為什么要開設(shè)“信息公開”“工作報告”“四張清單”等欄目？在啟發(fā)性問題的引導下，學生會認識到政府工作越透明、越公開，越能更好地推進工作。學生通過對問題的探究會認識到依法政務公開、依法行政會更好地推進政府工作。

三、利用多媒體，豐富感官體驗

1.創(chuàng)設(shè)情境，身臨其境。

好的課堂教學給予學生的不僅僅是知識與技能，更多的是學習動機的喚醒、學習習慣的養(yǎng)成和思維品質(zhì)的提升。在初中道德與法治教學中，教師不再是教材的解讀者和教案的執(zhí)行者，而是一個善于創(chuàng)設(shè)教學情境、富有教學機智、充滿教育智慧的人。教師首先關(guān)注的應該是學生的學習愿望、學習習慣，引導學生融入情境，提高法治意識。教師要用自己教學智慧的積淀和教學藝術(shù)的折射，引導學生的內(nèi)部需要，激發(fā)學生的內(nèi)部活力，促進學生獲取知識、形成能力、提升品質(zhì)、張揚個性。例如，在教學統(tǒng)編版道德與法治八年級上冊第五課第一框“法不可違”時，教師可以利用多媒體播放視頻：小明被校園欺凌。學生會看到一個和自己差不多大的孩子被欺凌，內(nèi)心難免會有一些悲傷和難過。學生會思考視頻中的施暴者會受到怎樣的處罰、對于這樣的事情如何避免。法律是最剛性的社會規(guī)則，不違法是人們的行為底線。這樣，學生會提高認識，了解法律，形成法治意識。

2.網(wǎng)絡(luò)交流，暢所欲言。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以組織學生通過網(wǎng)絡(luò)交流的方式來溝通和探究，為學生提供一個可以彼此交流和討論的舞臺，使學生在課堂上動起來。教師可以引導學生組建班級微信群、QQ群、釘釘群，或者建立班級聊天室，組織學生發(fā)表自己對知識的理解。學生在討論中可以暢所欲言，紛紛表達自己的觀點和看法，激發(fā)學習興趣。例如，在教學統(tǒng)編版道德與法治八年級上冊第五課第三框“善用法律”時，教師可以把討論的問題發(fā)布到交流平臺上，鼓勵學生共同分析。例如，某航班飛機延誤，導致很多乘客滯留。其中一位乘客找到工作人員，運用民航相關(guān)法律，提出免費退票或改簽。教師可以鼓勵學生說一說這位乘客的維權(quán)方式給他們帶來了什么啟示。交流中學生要認識到自己的權(quán)益受到侵害時，要學會用法律來維護自己的合法權(quán)益，進而對“善用法律”產(chǎn)生深刻理解，提高法治意識。

四、組織實踐，內(nèi)化理解認識

1.組織辯論，深化理解。

為了培養(yǎng)學生的法治意識，教師要鼓勵學生多實踐、多體驗，促進學生在參與中形成自己的理解和認識，逐步形成理性認識。課堂上，教師可以組織學生進行辯論，引導學生在辯論中了解法律，形成法治意識。教師要鼓勵學生大膽地發(fā)表意見，陳訴見解，提出異議，體現(xiàn)高度的自由展示。開展辯論活動會豐富學生的認識，使其主動尋找支撐自己觀點的論據(jù)，提高理解能力。例如，在教學統(tǒng)編版道德與法治八年級下冊第一課《維護憲法權(quán)威》時，教師可以組織學生辯論：“憲法保證公民的權(quán)利和自由”還是“沒有憲法人們會更自由”？通過論證，學生會認識到憲法是我國的根本大法，是每個人都應該遵守和維護的。只有自覺遵守憲法才能夠維護憲法的權(quán)威，獲得更大的自由。學生通過辯論活動會提高對知識的認識，在參與中表達自己的觀點，深化法律意識。

2.角色扮演，主動體驗。

為了豐富課堂活動，激發(fā)學生的學習興趣，教師在初中道德與法治課堂上要引導學生通過角色扮演的方式來主動體驗。學生積極參與，在體驗中深化認識，在參與中了解法律，提高法治意識。開展角色扮演活動會讓學生產(chǎn)生學習動力，促進學生在課堂上主動參與，形成客觀性認識和深刻理解。例如，在教學統(tǒng)編版道德與法治七年級下冊第十課第一框“法律為我們護航”時，教師可以讓學生進行角色扮演。爸爸總不在家，導致“我”連飯都吃不上。面對冰冷的家，“我”只有走出家門。爸爸看“我”不肯讀書了，就不管“我”了。后來“我”就整天在外面東游西蕩，甚至打架、去網(wǎng)吧打游戲……通過表演和思考，學生會認識到憲法和法律賦予了每個人平等的權(quán)利，要學會珍惜權(quán)利，依法行使自己的權(quán)利，尊重和維護他人的權(quán)利，自覺履行公民義務。學生通過體驗會形成深刻理解，增強法律意識。

總之，教師要關(guān)注到學生的主體地位，引導學生成為學習的主人，在參與中深化認識，提高理解。學生主動思考，積極加工，會在體驗中了解知識，體會到法律在生活中的重要性，進而提高法治意識。學生通過對知識的加工會內(nèi)化理解，進而形成正確的法律觀和道德觀，成為對社會有用的人才。