［摘要］ 在高中英語教學(xué)中，閱讀理解訓(xùn)練是一個非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。本文基于優(yōu)化高中英語閱讀理解訓(xùn)練這一主題，在實踐中總結(jié)出：培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣、運用有效的課堂提問、教授科學(xué)的閱讀技巧、引入一定的劇本教學(xué)、開展必要的自主閱讀、呈現(xiàn)豐富的思維導(dǎo)圖等一系列教學(xué)策略，為教師開展閱讀理解教學(xué)提供參考，使學(xué)生閱讀理解訓(xùn)練提質(zhì)增效。

［關(guān)鍵詞］ 高中英語；閱讀理解；有效性教學(xué)

在英語教學(xué)中，教師要堅持以先進的教學(xué)理念為支撐，不斷改良教學(xué)方法，以提高閱讀教學(xué)的有效性。目前，部分學(xué)校高中英語的閱讀理解教學(xué)還存在著一些問題，使得學(xué)生英語閱讀水平的提高變得困難，影響了閱讀教學(xué)的效果。本文分析高中英語閱讀教學(xué)中存在的若干問題，探討高中英語閱讀理解訓(xùn)練的有效性教學(xué)方法。

一、高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

第一，對英語閱讀不夠重視。閱讀是英語課的重要組成部分，良好的讀寫能力對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和素養(yǎng)提升有著促進作用。但是，在現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀能力并沒有引起教師的充分重視，讓學(xué)生錯過了很多交流、思考、表達和應(yīng)用的機會，制約了學(xué)生的發(fā)展。事實上，高考英語閱讀題的分值通常很高，對英語閱讀的重視不足會使高中英語閱讀教學(xué)難以達到理想的教學(xué)效果，最終影響學(xué)生的考試成績。

第二，部分教師的教學(xué)方法單一低效。長期以來，高中生面臨高考的巨大壓力。因此，在英語教學(xué)中，教師大多會將考試的知識和內(nèi)容作為英語教學(xué)的核心，并把訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試技能和提升學(xué)生的成績作為教學(xué)的終極目的。教師往往會要求學(xué)生逐字領(lǐng)悟，機械地記住考試中要考查的知識點。這種低效的英語閱讀學(xué)習(xí)方式不但不利于學(xué)生在課堂上吸收知識，而且會打擊學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，造成在閱讀理解上出現(xiàn)種種困難。

第三，部分學(xué)生缺少正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生提高能力的重要保障。學(xué)生不同程度存在的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣是其英語學(xué)習(xí)的一大障礙。因不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致的問題在高中英語閱讀教學(xué)中經(jīng)常發(fā)生。很多學(xué)生閱讀困難，容易走神做其他事情。一些學(xué)生由于缺乏詞匯量積累，當遇到疑難的單詞時也不愿意查閱參考書，導(dǎo)致無法理解文章的意思。這些不良的閱讀習(xí)慣嚴重影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，教給他們正確的閱讀技能，使他們能夠更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、高中英語閱讀理解訓(xùn)練的有效性教學(xué)方法

1.培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣

高中課程時間安排得很緊，課程量也很大，學(xué)生很難抽出空余的時間進行課外閱讀?？紤]到高中英語閱讀理解篇目的難度水平，如果沒有具體的上下文進行提示，學(xué)生很難掌握文章的中心思想，這就需要教師從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生愿意閱讀，初步積累閱讀英語篇章的自信心、成就感。在閱讀時，學(xué)生不可避免地會碰到一些不懂的內(nèi)容。對此，教師以興趣為導(dǎo)向，呈現(xiàn)學(xué)生感興趣的案例，讓他們更加愿意開展閱讀。這樣，英語閱讀的覆蓋面就會越來越廣，學(xué)生可以接觸到更多的科學(xué)文化知識，在開闊眼界的同時也積累了詞匯量。

例如，在教學(xué)History and Traditions這一章節(jié)知識時，教師補充中國載人航天工程的英文報道選段。Yang Liwei，known as the first Chinese astronaut to go in space，is regarded as an astronautic hero。學(xué)生學(xué)習(xí)這一篇閱讀理解時，可以結(jié)合自己在思想政治課上學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容和已有的認知，了解楊利偉是誰，為我國的航天事業(yè)做出了怎樣的貢獻，進而上升到我國一代代航天人無私奉獻、辛勤攻關(guān)的偉大航天精神。如此內(nèi)涵豐富的閱讀理解教學(xué)，避免了傳統(tǒng)閱讀理解篇目題材單一、學(xué)生閱讀興趣不高的問題。

2.運用有效的課堂提問

在高中英語課堂上，提問是一種非常有效的教學(xué)手段，可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師在英語閱讀課上提問大多是“為了提問而提問”，采取封閉的提問形式，難以培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)和核心能力。開放式提問則能激發(fā)學(xué)生的思維，有助于促進學(xué)生運用發(fā)散性思維，深度思考，解決問題。例如，在Life in the Future的教學(xué)中，教師可以設(shè)置發(fā)散性問題：Imagine what your life would be like in the future？這個問題貼合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，能夠促進學(xué)生深度思考閱讀理解篇目中的對應(yīng)內(nèi)容。隨后，教師根據(jù)學(xué)生的回答讓學(xué)生再進行深度閱讀。實際上，高中英語閱讀理解教學(xué)中如果沒有學(xué)生的積極參與，就難以在學(xué)生和文本間建立深入、持久的聯(lián)系。因而，有效的課堂提問正是促進學(xué)生深度閱讀的有效路徑，能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高閱讀效率。

3.教授科學(xué)的閱讀技巧

大多數(shù)學(xué)生在閱讀過程中都習(xí)慣于逐字閱讀。這樣的閱讀方法，一方面，容易讓學(xué)生整體閱讀節(jié)奏變得緩慢，對文本的理解僅限于表層，缺少深層領(lǐng)悟；另一方面，在閱讀理解的過程中學(xué)生缺少邏輯思維參與，難以提高推理和歸納的能力。對每個學(xué)生而言，一定量的閱讀訓(xùn)練是必不可少的。但是，不能為了達到所謂的閱讀量就不顧方法與技巧，盲目地開展閱讀訓(xùn)練。受教育背景、學(xué)習(xí)能力、個人性格等因素的影響，教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的閱讀策略時，應(yīng)做到因材施教，避免一成不變。另外，教師在教授閱讀技巧時要樹立全局意識，從整篇主旨、段落布局、詞義等多個方面進行點撥，以期讓學(xué)生全方位、多角度地掌握閱讀理解的方法技巧，更好地解決閱讀理解中的問題。例如，在高考閱讀題中，考生遇到的最大障礙往往有兩個：一是被已認識的單詞的多種含義所誤導(dǎo)、二是為完全不認識的生詞所阻礙，導(dǎo)致在閱讀文本的過程中出現(xiàn)理解偏差或理解困難，進而影響閱讀的速度和答題的質(zhì)量。其實，解決這兩個困難的重要技巧是考生在心目中樹立起上下文觀念，要學(xué)會“順藤摸瓜”，通過構(gòu)詞、語法、上下文等線索確定詞義，從側(cè)面攻破難關(guān)。

4.引入一定的劇本教學(xué)

教師設(shè)計有趣的劇本并在課堂上實施情景劇表演，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生只有對閱讀感興趣，才會積極開展閱讀訓(xùn)練，充分運用自身的主觀能動性解決閱讀理解過程中的問題。高中英語教學(xué)中的劇本教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)目標，選擇學(xué)生感興趣的事件，將其適當加工處理，形成劇本并在課堂上演繹的一種教學(xué)方法。例如，在教學(xué)My First Day at senior High時，教師可以讓學(xué)生講述自己剛步入高中學(xué)習(xí)的感受，熟悉話題，學(xué)習(xí)生詞，從而對班級生活、校園環(huán)境等方面的詞匯產(chǎn)生初步的了解，同時掌握一定的英語語法和句型知識。然后，教師可以組織學(xué)生分成若干小組創(chuàng)作校園生活情景短劇，并在學(xué)生設(shè)計劇本時給予必要的英語知識輔導(dǎo)。最后，學(xué)生當堂演繹校園生活情景短劇，實現(xiàn)“教學(xué)做合一”，將課堂所學(xué)知識、小組合作所得充分地外放展現(xiàn)出來，并實現(xiàn)知識的吸收內(nèi)化。英語劇本教學(xué)旨在讓學(xué)生更多地體驗、感悟、觀察、模仿，通過聽、說、讀、看、寫等不同的學(xué)習(xí)過程，多途徑地學(xué)習(xí)語言，感受文本，體會主題。

5.開展必要的自主閱讀

培養(yǎng)自主閱讀能力是實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，高中英語閱讀課堂是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的主要陣地。英語閱讀能力的培養(yǎng)指向英語基礎(chǔ)知識和英語詞匯量兩個方面。對于自主閱讀能力培養(yǎng)，教師可以運用自然拼讀法幫助學(xué)生循序漸進地實現(xiàn)自主閱讀。自然拼讀法是英語母語國家學(xué)生學(xué)習(xí)英語讀音與拼寫，提高閱讀能力的有效方法。掌握自然拼讀后，學(xué)生不僅看到單詞就能讀出來，還可以在不借助字典的情況下，讀出一定量的英文詞匯。具體到教學(xué)中，教師首先呈現(xiàn)phonics這個單詞，讓學(xué)生嘗試用已有的經(jīng)驗拼讀，進而引出phonics的含義——自然拼讀法，將單詞每個字母的發(fā)音與以往所學(xué)聯(lián)系起來。一開始，學(xué)生嘗試對這個單詞形成視覺上的初步印象。隨著進一步的學(xué)習(xí)，他們能夠通過單個字母的發(fā)音拼讀出一個單詞、一個句子、一個段落，最后能夠拼讀出整本書。所以說，教師要引導(dǎo)學(xué)生運用自然拼讀法的技巧去讀書，增加閱讀的流暢度，到最后潛移默化將這個規(guī)則變成自己閱讀中的一部分。具體開展自然拼讀法教學(xué)時，教師還應(yīng)注意以下事項：

第一，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文章標題、段落開頭的句子、閱讀插圖和后面的問題。英語文章的初讀要迅速，先大致理解文章的含義；要把文章的主旨和句子讀完，正確把握文章的結(jié)構(gòu)；要分析句子的連貫，并根據(jù)句子的大意推斷出文章的思想。

第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細研讀與閱讀理解文本題目有關(guān)的內(nèi)容，以便能正確地回答問題。在此階段，讀者可以依據(jù)自身的人生經(jīng)歷，運用聯(lián)想的方式，對文章的內(nèi)容進行邏輯性推理，從而更好地把握文章的脈絡(luò)，加深對文章的理解。并且，在閱讀英語文章時，還要仔細地閱讀每個句子，使自己沉浸于文本之中，從而提高自己的閱讀能力。

6.呈現(xiàn)豐富的思維導(dǎo)圖

一方面，通過思維導(dǎo)圖發(fā)散學(xué)生的思維。就高中英語閱讀理解而言，由于文本長度、詞匯量、語法知識的增多，加之一部分學(xué)生英語單詞積累相對較少，因而如何運用科學(xué)的方法提升學(xué)生英語閱讀理解的解題表現(xiàn)就顯得尤為重要。對此，教師可以用思維導(dǎo)圖整合閱讀材料，促進學(xué)生改變傳統(tǒng)的思維方式，以直觀形象、圖文并茂的方式，按一定的邏輯層級把閱讀理解篇目的主題和子題聯(lián)系起來。如此，學(xué)生更容易掌握閱讀理解的知識結(jié)構(gòu)與解題方法，并將之付諸實踐，能收獲較好的解題效果，增強閱讀自信心。

另一方面，通過思維導(dǎo)圖勾勒文本的結(jié)構(gòu)。當學(xué)生進行英語閱讀時，要注重把握文章的整體結(jié)構(gòu)，可以圈畫出重要的單詞和短語，并在適當位置做好批注。為了更好地把握文章的整體結(jié)構(gòu)進行有效閱讀，通過運用思維導(dǎo)圖可以有效提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀質(zhì)量。并且，思維導(dǎo)圖可以勾勒文章的基本框架，教師引導(dǎo)學(xué)生將課文的主線脈絡(luò)用更為直觀的思維導(dǎo)圖形式表現(xiàn)出來，能夠幫助學(xué)生建立閱讀理解信息鏈，梳理文本的框架，使知識體系化，使閱讀理解條理化、結(jié)構(gòu)化，從而提高閱讀理解教學(xué)質(zhì)量。

［參考文獻］

［1］鄭梓雯，黃麗燕.高考英語閱讀理解認知能力考查目標分析——以2022年高考英語閱讀理解為例[J].英語學(xué)習(xí)，2022（09）.

［2］孫凱航.高中英語閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)策略淺談[J].英語畫刊（高中版），2022（22）.

［3］王麗.淺談高中英語閱讀理解的有效性教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2016（11）.

［4］袁麗華.新課改下高中英語閱讀理解的有效性教學(xué)[J].高考（綜合版），2014（10）.

［5］劉明陽.淺析新課改下高中英語閱讀理解的有效性教學(xué)[J].新課程研究（下旬刊），2013（05）.

［6］付春暉.高中英語閱讀課教師提問策略研究[J].校園英語，2022（16）.

［7］歐陽雪.自然拼讀法在高一入學(xué)英語教學(xué)中的作用——結(jié)合新人教版高中英語教材必修一的語音知識[J].校園英語，2022（05）.

［8］宋然靚. 對高中英語學(xué)困生實施自然拼讀教學(xué)的行動研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2018.

［9］袁建民.思維導(dǎo)圖在高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)中的實踐探索[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2018（02）.

［10］李宋琴.思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀理解中的運用[J].當代家庭教育，2022（24）.

喬正盼 甘肅省臨夏回族自治州臨夏回民中學(xué)。