摘要：學(xué)校作為讀書(shū)育人的主陣地，探索建設(shè)具有校本特色的閱讀類課程，是提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的重要途徑。本文以上海市田林第三中學(xué)“和田閱”課程建設(shè)案例為基礎(chǔ)，提出從全向育人、常態(tài)育人、環(huán)境育人三個(gè)方面構(gòu)建課程育人機(jī)制，并結(jié)合閱讀拓展課、活動(dòng)課、家校共育實(shí)踐、閱讀研學(xué)實(shí)踐，分析基于校本特色閱讀類課程的學(xué)生閱讀素養(yǎng)提升路徑，并給出具體建議。

關(guān)鍵詞：閱讀素養(yǎng) 課程建設(shè) 全民閱讀 校本特色

崇尚閱讀是中華民族自古以來(lái)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。黨和國(guó)家高度重視全民閱讀，2014年以來(lái)，“全民閱讀”連續(xù)10次被寫(xiě)入《政府工作報(bào)告》；黨的十八大報(bào)告首次提出“開(kāi)展全民閱讀”，并將其納入社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)；黨的二十大報(bào)告提出“深化全民閱讀活動(dòng)”。從“開(kāi)展全民閱讀”到“深化全民閱讀”，這充分體現(xiàn)了提升全民閱讀水平的時(shí)代意義和實(shí)踐價(jià)值。建設(shè)“書(shū)香校園”是建設(shè)“書(shū)香中國(guó)”的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，深化“校園閱讀”是深化“全民閱讀”的重要途徑。為進(jìn)一步推動(dòng)青少年學(xué)生閱讀深入開(kāi)展，2023年，教育部等八部門(mén)印發(fā)《全國(guó)青少年學(xué)生讀書(shū)行動(dòng)實(shí)施方案》，提出“引導(dǎo)激勵(lì)青少年學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、善讀書(shū)，立志為中華民族偉大復(fù)興而讀書(shū)，切實(shí)增強(qiáng)歷史自覺(jué)和文化自信，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，為學(xué)校高質(zhì)量開(kāi)展閱讀活動(dòng)，提高“書(shū)香校園”建設(shè)水平，打造具有校本特色的閱讀類課程指明了方向。

提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的意義

當(dāng)前，我國(guó)基礎(chǔ)教育的課程教學(xué)改革正進(jìn)入新一輪發(fā)展階段。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系的提出，標(biāo)志著學(xué)校教育的課程目標(biāo)從“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)本位”。[1]對(duì)初中階段的學(xué)生而言，閱讀是提升核心素養(yǎng)的主要方法。學(xué)生可以通過(guò)閱讀獲取知識(shí)和信息、認(rèn)識(shí)自我和世界、發(fā)展邏輯思維和創(chuàng)新能力、陶冶情操和審美情趣，同時(shí)發(fā)展核心素養(yǎng)，逐漸形成自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展，閱讀不再局限于紙質(zhì)媒介，提升數(shù)字閱讀能力，培養(yǎng)跨媒介素養(yǎng)，增強(qiáng)信息收集、整合和分析能力是新時(shí)期閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的重要方面。順應(yīng)教育教學(xué)改革趨勢(shì)，打造更具有時(shí)代精神、符合學(xué)生實(shí)際需求，能為學(xué)生終身成長(zhǎng)提供助力的閱讀課程，是推進(jìn)“五育”融合，提升學(xué)生素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的關(guān)鍵?！皶?shū)香立人”是“立德樹(shù)人”根本任務(wù)與讀書(shū)實(shí)踐的高度融合。在全學(xué)科閱讀背景下，廣泛而全面的閱讀，有利于幫助學(xué)生形成健全的人格，這是“書(shū)香立人”的根本。

對(duì)學(xué)生而言，讀書(shū)與立人的內(nèi)涵又可以分解成三個(gè)層次：一是讀書(shū)立志。讀書(shū)可以幫助學(xué)生確立遠(yuǎn)大的志向，樹(shù)立堅(jiān)定的人生目標(biāo)，引發(fā)學(xué)生對(duì)未知的好奇，對(duì)科技進(jìn)步的熱情，激發(fā)學(xué)生的探索創(chuàng)造精神；二是讀書(shū)立行?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，學(xué)生將通過(guò)閱讀獲得的理論知識(shí)和思想啟迪付諸實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)真知，做到知行合一；三是讀書(shū)立品。學(xué)生通過(guò)閱讀端正自己的品性，錘煉自己的品格，培育獨(dú)立的人格，不斷提升自我修養(yǎng)，不懼人生的磨難和起伏，做到“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”。

上海市田林第三中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“田林三中”）是徐匯區(qū)一所公辦初級(jí)中學(xué)。學(xué)校校本特色閱讀類課程的實(shí)踐探索始于20世紀(jì)90年代初期，多年來(lái)，開(kāi)辦了“讀書(shū)之窗”校園宣傳欄、打造班級(jí)讀書(shū)角、推進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典進(jìn)課堂，為學(xué)生提供了多元的閱讀渠道；舉辦經(jīng)典誦讀比賽、讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽、作家面對(duì)面等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在“書(shū)香立人”教育理念指引下，學(xué)校以“和田閱”為校本特色閱讀類課程群命名?！昂吞镩啞比∽浴昂吞镉瘛钡闹C音，賦予課程溫潤(rùn)如玉的文化內(nèi)涵?！昂汀北硎尽霸谝黄稹保疤铩贝怼疤锪秩小?，“閱”即閱讀，寓意為“學(xué)生與學(xué)校一起閱讀，共同成長(zhǎng)”。“和田閱”既包含了學(xué)校對(duì)學(xué)生“愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、善讀書(shū)”的號(hào)召和鼓勵(lì)，又蘊(yùn)藏了學(xué)校希望師生通過(guò)讀書(shū)沉淀出“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的氣質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)“和田共閱，讀益一生”的課程愿景。

校本特色閱讀類課程的育人機(jī)制分析

從“和田閱”課程建設(shè)的實(shí)踐來(lái)看，校本特色閱讀類課程的育人機(jī)制主要由三個(gè)方面來(lái)構(gòu)建。

全向育人：打造全息閱讀模式。近年來(lái)，“全息閱讀”概念進(jìn)入人們的視野。全息閱讀是指全時(shí)空、全場(chǎng)景、全介質(zhì)、全員、全體驗(yàn)的知識(shí)交流活動(dòng)。[2]全息閱讀概念的提出，為“和田閱”課程建設(shè)提供了有益的建設(shè)思路。學(xué)校以“全向育人”為特色，即在閱讀對(duì)象上覆蓋學(xué)生及全體教職工；在閱讀場(chǎng)所上，覆蓋校園、家庭以及社區(qū)公共圖書(shū)館、博物館；在閱讀內(nèi)容上，學(xué)校以《教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心中小學(xué)生閱讀指導(dǎo)目錄（2020年版）》文件為基礎(chǔ)，補(bǔ)充校本閱讀清單，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全學(xué)科閱讀；在閱讀介質(zhì)上，除了有豐富的紙質(zhì)圖書(shū)，還引入了電子閱讀資料數(shù)據(jù)庫(kù)，可供學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化閱讀；在閱讀渠道上，學(xué)校開(kāi)展了課程、比賽、講座、研學(xué)等多種類型的閱讀活動(dòng)，聯(lián)動(dòng)家校，以校園閱讀影響力輻射社區(qū)、社會(huì)，全面融入全民閱讀建設(shè)。

常態(tài)育人：形成課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)閱讀效應(yīng)。校園閱讀應(yīng)與基礎(chǔ)性學(xué)科教育有機(jī)融合。語(yǔ)文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中生在閱讀中應(yīng)了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)樣式；閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字；背誦優(yōu)秀古詩(shī)文80篇（段）；課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字；等等。除課程標(biāo)準(zhǔn)外，語(yǔ)文學(xué)科還一直強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在教材和課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上拓展，擴(kuò)大閱讀面和閱讀量。語(yǔ)文核心素養(yǎng)包括文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造，這些素養(yǎng)的養(yǎng)成和提升都與閱讀素養(yǎng)緊密相關(guān)。因此，校本特色閱讀類課程在設(shè)計(jì)過(guò)程中，必須充分考慮圍繞語(yǔ)文核心素養(yǎng)開(kāi)展。

學(xué)校還利用課后服務(wù)平臺(tái)，組建讀寫(xiě)類社團(tuán)，如文學(xué)社、小記者團(tuán)等。田林三中的春雨文學(xué)社經(jīng)常開(kāi)展寫(xiě)作講座、寫(xiě)作交流會(huì)、習(xí)作修改、作家故居游覽等活動(dòng)，同時(shí)還承擔(dān)著傳統(tǒng)?？洞河辍返霓k刊工作?！洞河辍芳仁菍W(xué)生的閱讀素材，也是學(xué)生寫(xiě)作和讀書(shū)交流的平臺(tái)。學(xué)生既可以成為刊物的作者，也可以擔(dān)任編輯，用手中的筆抒發(fā)對(duì)閱讀和寫(xiě)作的熱愛(ài)，在寫(xiě)作與閱讀中追尋真善美。通過(guò)這些途徑，閱讀課程從課堂延展到課后，從課內(nèi)延伸到課外，形成長(zhǎng)效閱讀機(jī)制。

環(huán)境育人：建設(shè)沉浸式閱讀空間。為了給學(xué)生提供沉浸式閱讀空間，學(xué)校對(duì)校園閱讀環(huán)境進(jìn)行了升級(jí)改造：傾心設(shè)計(jì)了開(kāi)放閱覽室，將廊道之間的空間改造為“和田閣”小型書(shū)吧，為學(xué)生提供開(kāi)放式書(shū)架和閱讀雅座，營(yíng)造出良好的閱讀氛圍；對(duì)圖書(shū)館進(jìn)行智能升級(jí)，除了定期采購(gòu)和更新紙質(zhì)圖書(shū)，還引入電子圖書(shū)數(shù)據(jù)庫(kù)，裝配電子墨水屏，方便學(xué)生閱讀電子書(shū)籍；在教室中開(kāi)設(shè)書(shū)香角，讓學(xué)生隨時(shí)可以閱讀圖書(shū)并與同伴交流。除了提升閱讀體驗(yàn)，學(xué)校還為學(xué)生提供了互動(dòng)交流的空間，利用走廊和宣傳欄，以小型展覽的形式對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的書(shū)簽、撰寫(xiě)的書(shū)評(píng)、制作的讀書(shū)漂流瓶、編輯的《春雨》刊物等定期展示更新，學(xué)生們不僅可以分享自己的閱讀心得，還可以學(xué)習(xí)他人的閱讀成果，豐富了課間的文化活動(dòng)，也形成了濃厚的讀書(shū)氛圍。

學(xué)生閱讀素養(yǎng)提升路徑

學(xué)校在閱讀課程建設(shè)過(guò)程中可以將原有零散的閱讀活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，形成以“閱課堂”“讀書(shū)季”“家年華”“新研學(xué)”為主要模塊的系列課程，通過(guò)拓展課、活動(dòng)課、家校共育、研學(xué)實(shí)踐等多種教育形式推動(dòng)“書(shū)香立人”理念的落地。

“閱課堂”：讀思并行促興趣?！伴喺n堂”模塊主要有三大內(nèi)容。一是“和田閱”閱讀拓展課。該課程以語(yǔ)文教師為主要授課力量，在校圖書(shū)館授課。教師確定好本學(xué)期要讀的書(shū)目清單后，開(kāi)展導(dǎo)讀課，在課上指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。導(dǎo)讀課后，教師帶領(lǐng)學(xué)生在圖書(shū)館利用電子閱讀數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行閱讀，并完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)。教師結(jié)合學(xué)生的閱讀情況和數(shù)據(jù)反饋，及時(shí)調(diào)整閱讀策略和閱讀指導(dǎo)，提升學(xué)生的閱讀效果。二是“相閱星期二”廣播課。教師自己或指導(dǎo)學(xué)生選擇適合中學(xué)生閱讀的一本好書(shū)，撰寫(xiě)薦書(shū)詞、錄制薦書(shū)音頻，最終以廣播的形式在校園里播放。廣播推薦的書(shū)籍內(nèi)容、題材范圍廣泛，既有經(jīng)典的散文、小說(shuō)、詩(shī)歌，也有初中生普遍喜愛(ài)的當(dāng)代優(yōu)秀科幻作品、新聞紀(jì)實(shí)類作品等，以滿足不同學(xué)生的閱讀興趣。三是創(chuàng)意閱讀課。讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用思維導(dǎo)圖、括號(hào)圖、流程圖、九宮格等高效閱讀的工具和方法，廣泛閱讀經(jīng)典名著，提升閱讀素養(yǎng)和知識(shí)建構(gòu)能力?？茖W(xué)高效的閱讀工具和方法不僅可以幫助學(xué)生歸納梳理閱讀知識(shí)，還能廣泛應(yīng)用于聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、思考、記憶、寫(xiě)作、解題、表達(dá)等學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的整體提升。

“讀書(shū)季”：增強(qiáng)學(xué)生閱讀內(nèi)驅(qū)力?！白x書(shū)季”模塊主要有三大內(nèi)容。一是開(kāi)展“經(jīng)典誦讀”比賽。經(jīng)典誦讀比賽分為初賽、決賽兩輪，學(xué)生在參賽過(guò)程中熱情高漲、創(chuàng)意無(wú)限。在比賽的驅(qū)動(dòng)下，不僅學(xué)生取得了豐碩的成果，學(xué)校語(yǔ)文組青年教師也在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中獲得了成長(zhǎng)。二是組織“作家面對(duì)面”課程講座。邀請(qǐng)知名作家走進(jìn)校園做讀書(shū)講座，和學(xué)生分享與讀書(shū)有關(guān)的故事及寫(xiě)作心得。通過(guò)與知名作家近距離接觸，使學(xué)生感受到閱讀和寫(xiě)作的快樂(lè)，也提升了自身的閱讀素養(yǎng)。三是“書(shū)摘漂流”成果展示。“書(shū)摘漂流”活動(dòng)一般于每年12月初舉行，學(xué)生梳理自己的課內(nèi)外閱讀成果，撰寫(xiě)閱讀體驗(yàn)并將其設(shè)計(jì)成漂亮的書(shū)摘卡。寒假結(jié)束后，學(xué)校以班級(jí)為單位回收書(shū)摘卡并進(jìn)行初次篩選，然后進(jìn)行全校評(píng)選，最后在讀書(shū)成果會(huì)上展示交流?！皶?shū)摘卡評(píng)選”也是對(duì)學(xué)生閱讀課程成果的一種評(píng)價(jià)，建議設(shè)置六類獎(jiǎng)項(xiàng)： 最具哲理書(shū)摘、最具創(chuàng)意書(shū)摘、最美字體書(shū)摘、最美插圖書(shū)摘、最打動(dòng)人心書(shū)摘、綜合優(yōu)秀書(shū)摘。獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)置可以鼓勵(lì)學(xué)生參與，提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

“家年華”：借助家校共育提升學(xué)生閱讀參與度?！凹夷耆A”模塊主要有兩大內(nèi)容。一是開(kāi)展“閱讀達(dá)人挑戰(zhàn)賽”。以家庭為單位參加，比賽形式包含必答題、搶答題和風(fēng)險(xiǎn)題，內(nèi)容涉及文學(xué)常識(shí)、文化知識(shí)、古詩(shī)詞積累與應(yīng)用、名著泛讀等。家校共育的形式，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也帶動(dòng)家長(zhǎng)參與到閱讀活動(dòng)中，以身作則，為學(xué)生營(yíng)造良好的家庭閱讀氛圍。二是開(kāi)展“講書(shū)大賽”。學(xué)生和家長(zhǎng)共同開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，結(jié)合自己的閱讀感悟?qū)λx圖書(shū)進(jìn)行深度分析和總結(jié)，包括書(shū)籍作者、創(chuàng)作背景、思想內(nèi)容、藝術(shù)手法、情感表達(dá)等。“講書(shū)大賽”的主題與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)，涉及生命主題、個(gè)人與社會(huì)、經(jīng)典名著等?？梢宰寣W(xué)生通過(guò)講故事、情景劇、講心得等多種形式，分享喜歡書(shū)籍的理由，享受創(chuàng)作的過(guò)程，分享閱讀后的感悟，體驗(yàn)閱讀好書(shū)后的回味無(wú)窮。

“新研學(xué)”：研學(xué)與館校融合，拓展學(xué)生閱讀實(shí)踐?！靶卵袑W(xué)”模塊主要有兩大內(nèi)容。一是“印象走讀”課程。學(xué)校不僅希望學(xué)生能在校園里讀書(shū)，還希望學(xué)生能走出校園、走進(jìn)社會(huì)開(kāi)展閱讀實(shí)踐。以“探訪徐匯老建筑”走讀活動(dòng)課程為例，學(xué)校會(huì)提前收集徐匯區(qū)老建筑的歷史資料，分發(fā)給學(xué)生閱讀，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行參觀。學(xué)生可以挑選自己感興趣的老建筑，學(xué)習(xí)其對(duì)應(yīng)的歷史文化，然后化身小講解員，講解這些建筑的故事。學(xué)校還邀請(qǐng)專業(yè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解技巧方面的培訓(xùn)?！坝∠笞咦x”課程不僅拓寬了學(xué)生的閱讀邊界，還豐富了學(xué)生的閱讀實(shí)踐。二是利用公共圖書(shū)館、博物館等空間，延展閱讀實(shí)踐。學(xué)校充分利用徐匯區(qū)周邊的各類圖書(shū)館、博物館等文化場(chǎng)館，為學(xué)生打造校外“第二閱讀課堂”。例如，學(xué)校與徐家匯書(shū)院合作，組織開(kāi)展了“和田閱”之“我是小小薦書(shū)人，我為書(shū)院薦本書(shū)”活動(dòng)，要求學(xué)生推薦自己最喜歡的一本書(shū)并制作薦書(shū)卡，最終由書(shū)院從中挑選部分作品在大廳予以展示。

結(jié)語(yǔ)

閱讀教育活動(dòng)是校園文化不可缺少的部分，它是學(xué)生汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)、提高能力的有效途徑。讀書(shū)有利于提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、終身學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。而課程是學(xué)校教育的核心，田林三中以“和田閱”課程為抓手，通過(guò)校本特色閱讀課程，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成終身閱讀、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在閱讀過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)出耐心、專注的品質(zhì)，把讀書(shū)作為自覺(jué)行為。

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