特約名師

張宗明

貴州省遵義市播州區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校語(yǔ)文特級(jí)教師，貴州省先進(jìn)教育工作者。

真題再現(xiàn)

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）

“人們因技術(shù)發(fā)展得以更好地掌控時(shí)間，但也有人因此成了時(shí)間的仆人?！边@句話引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

寫(xiě)作指導(dǎo)

對(duì)材料中的關(guān)鍵詞“技術(shù)”“時(shí)間”和“時(shí)間的仆人”作思辨分析，探究事物背后的原理及解決問(wèn)題的辦法，是寫(xiě)好本題的要點(diǎn)。

“時(shí)間”是重要的關(guān)鍵詞，它的有限性、不可重復(fù)性，是探索人生意義的前提。生活中，對(duì)時(shí)間的計(jì)劃、安排與體驗(yàn)，是人的時(shí)間觀念的具體表現(xiàn)，也是立意行文時(shí)聯(lián)想與思考的起點(diǎn)。

“技術(shù)”是又一關(guān)鍵詞，它是人與時(shí)間關(guān)系中的變量。利用編寫(xiě)計(jì)劃單、任務(wù)書(shū)、行程表等技術(shù)方法，能更好地規(guī)劃日程、安排學(xué)習(xí)；利用工業(yè)革命后諸如機(jī)器、交通等生產(chǎn)技術(shù)，我們得以擴(kuò)大交往范圍，拓寬時(shí)空界限；利用諸如智能手機(jī)、智能家居、智能物流等技術(shù)，我們得以讓經(jīng)歷的時(shí)間變得更有質(zhì)量。

“時(shí)間的仆人”是第三關(guān)鍵詞，它指代面對(duì)時(shí)間缺乏自我，被時(shí)間所左右，生活變得機(jī)械、刻板的人。諸如拘泥于時(shí)間計(jì)劃，忽略自主靈活性；拘泥于日程進(jìn)度，忽略緩沖時(shí)間的重要性，勞而無(wú)功，身心俱疲。只有張弛有度、勞逸結(jié)合，才能解放自己，做事更加游刃有余，真正成為“時(shí)間的主人”。

我們可圍繞材料“創(chuàng)新人才培養(yǎng)”的宗旨，結(jié)合個(gè)人體驗(yàn)、社會(huì)生活分析思考，形成自己的認(rèn)識(shí)與觀點(diǎn)；也可圍繞“技術(shù)、時(shí)間與人”的關(guān)系，思考技術(shù)給掌控時(shí)間帶來(lái)的便利與遺憾；還可就人在時(shí)間流逝中的主動(dòng)與被動(dòng)、掌控時(shí)間的方式方法等，用議論性文體進(jìn)行闡釋論證；也可擇取一個(gè)現(xiàn)象、一個(gè)故事、一段經(jīng)歷，用記敘性文體進(jìn)行描寫(xiě)抒情；此外，富有想象力的科幻小品，也在立意范圍之內(nèi)。

備考建議

以“關(guān)注社會(huì)生活，助力創(chuàng)新人才培養(yǎng)”為宗旨的思辨性材料作文是2024年高考作文的命題趨勢(shì)。特對(duì)作文備考建議如下：

一、審題，要與常規(guī)命題進(jìn)行比較。模擬訓(xùn)練時(shí)，最好與同類(lèi)常規(guī)命題進(jìn)行比較，找出新命題與常規(guī)命題的區(qū)別所在。比如，面對(duì)2023年全國(guó)高考甲卷作文，審題的時(shí)候，應(yīng)該將其與常規(guī)試題“時(shí)間在流逝”“與時(shí)間的賽跑”進(jìn)行比較，以擺脫常規(guī)試題的羈絆，確定新的立意方向。借此，“請(qǐng)君莫奏前朝曲，聽(tīng)唱新翻楊柳枝”。

二、選材，要關(guān)注新聞媒體的導(dǎo)向。比如，可瀏覽“感動(dòng)中國(guó)十大人物”、《人民日?qǐng)?bào)》的《青春之聲》《暖聞熱評(píng)》等時(shí)事熱評(píng)欄目，積累相關(guān)素材。對(duì)有關(guān)青少年成長(zhǎng)的熱點(diǎn)新聞要學(xué)會(huì)解剖分析，挖掘其背景故事及深層含義。

三、體裁，要發(fā)揮記敘類(lèi)文體的優(yōu)勢(shì)。記敘類(lèi)文體包括敘事散文、小說(shuō)、童話、故事新編等?？筛鶕?jù)不同的命題，結(jié)合自己所長(zhǎng)，反復(fù)訓(xùn)練其中一種或兩種，達(dá)到熟練的程度。議論類(lèi)文體的隨筆、雜文、小品也是不錯(cuò)的選擇。

佳作展評(píng)

佳作1

“癱子”傳奇

貴州省遵義市播州區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校高二年級(jí) 張一唱

一個(gè)被命運(yùn)遺棄的“腦癱”患者，惜時(shí)如金，創(chuàng)新技術(shù)，帶領(lǐng)殘疾員工艱苦創(chuàng)業(yè)，變成“企業(yè)家”。他的傳奇故事讓國(guó)人熱血沸騰。①

1

一個(gè)就業(yè)無(wú)門(mén)的“癱子”，終于被一家敲“白鐵皮”制作家具的小廠收為學(xué)徒。工作來(lái)之不易，他比別人付出更多的時(shí)間。他知道技術(shù)的精進(jìn)需要讀書(shū)，于是用省下來(lái)的早餐費(fèi)買(mǎi)了舊單車(chē)，每天下班后，準(zhǔn)時(shí)趕往圖書(shū)館。他知道，管理員阿姨晚上是特地為他加班的。

晚上，閱覽室燈光明亮。偌大的空間，就他一個(gè)被汗臭包裹著的小黑點(diǎn)，聚精會(huì)神地看書(shū)學(xué)習(xí)。他騎車(chē)摔得遍體鱗傷，阿姨看了很心痛；他風(fēng)雨無(wú)阻，勤奮好學(xué)的精神讓阿姨感動(dòng)不已。那段時(shí)間，阿姨經(jīng)常為他準(zhǔn)備擦傷口的紅藥水。

沒(méi)多久，他就學(xué)會(huì)了看設(shè)計(jì)圖紙，甚至是畫(huà)解剖圖……人們眼中的“癱子”成了“師傅”。②

2

信息時(shí)代來(lái)臨。他由實(shí)體圖書(shū)館轉(zhuǎn)到數(shù)字圖書(shū)館，再將數(shù)字圖書(shū)館鏈接到家庭閱覽室。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，他爭(zhēng)分奪秒地學(xué)習(xí)信息技術(shù)。人們發(fā)現(xiàn)，“腦癱”已經(jīng)不“癱”了。

那次送表弟的結(jié)婚照電子相冊(cè)，驚艷了表弟的婚禮現(xiàn)場(chǎng)。一位攝影師蓄意挑戰(zhàn)這個(gè)呆頭呆腦的相冊(cè)制作人，如能在3天內(nèi)剪輯完成表弟的婚禮錄像，攝影師就每年提供300盤(pán)錄像給他，每盤(pán)150塊錢(qián)。

他沒(méi)有做過(guò)錄像剪輯，但他勇敢地接受了攝影師的挑戰(zhàn)。三天三夜，幾次失敗后，他啟動(dòng)了自己研發(fā)的一款智能軟件，奇跡出現(xiàn)了。他的成功，讓那名攝影師驚嘆不已。③婚禮錄像訂單的簽約，見(jiàn)證了他事業(yè)的開(kāi)始。

正當(dāng)他的婚禮錄像事業(yè)做得風(fēng)生水起時(shí)，電商興起了。他的視頻素材和相冊(cè)模板在網(wǎng)上廣受好評(píng)，年收入達(dá)三十多萬(wàn)元。在此基礎(chǔ)上，他辦起了相冊(cè)加工廠。人們眼中的“師傅”成了“老板”。

3

后來(lái)，他順應(yīng)制作相冊(cè)的商機(jī)，購(gòu)置了壓痕機(jī)，手工操作變成了機(jī)器生產(chǎn)，又新招收了幾十個(gè)殘疾人員工。

在這期間，他曾被合伙人騙得一無(wú)所有。殘疾員工不離不棄，他又東山再起。他告訴員工：“受騙，是自己不夠強(qiáng)大?！彼麩o(wú)怨無(wú)悔，鼓勵(lì)員工邊生產(chǎn)邊學(xué)習(xí)，讓自己強(qiáng)大起來(lái)。他對(duì)員工說(shuō)：“別人罵我們丑，但我們有信心把自己創(chuàng)造的美傳播到全世界。”

他既是員工老板，又是員工師傅，把維修、剪輯、攝影、營(yíng)銷(xiāo)等技能傳授給員工。他更是一個(gè)發(fā)明家，殘疾員工的機(jī)器都是他發(fā)明訂制的。在與時(shí)間賽跑的競(jìng)爭(zhēng)中，員工個(gè)個(gè)都能如愿以償。他們是相冊(cè)生產(chǎn)的行家里手。④

3年后，他的工廠生產(chǎn)的精美相冊(cè)不斷銷(xiāo)往美、英、法等國(guó)家，年經(jīng)營(yíng)額突破1400萬(wàn)元。人們眼中的“老板”，成了知名的“企業(yè)家”。

他是誰(shuí)？他就是一個(gè)讓國(guó)人感動(dòng)的“癱子”，知名企業(yè)家陸鴻—無(wú)數(shù)中國(guó)青年心中那顆璀璨的星星！⑤

全文指點(diǎn)

①開(kāi)篇點(diǎn)題。概括故事內(nèi)容，又涉及“腦癱”患者，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。

②結(jié)尾句總結(jié)“癱子”的成長(zhǎng)變化，與下兩段結(jié)尾句彰顯了“癱子”的成長(zhǎng)軌跡，條理清晰，文采斐然。

③上句攝影師的“蓄意挑戰(zhàn)”與本句攝影師的“驚嘆不已”形成鮮明對(duì)比，幽默風(fēng)趣，烘托了主人公接受挑戰(zhàn)的勇氣與魄力。

④精巧議論，“員工”“與時(shí)間賽跑”“行家里手”蘊(yùn)含了“技術(shù)·時(shí)間·人”的辯證關(guān)系，畫(huà)龍點(diǎn)睛。

⑤前文不直接說(shuō)出“他”的名字，以第三人稱(chēng)貫穿敘述，既耐人尋味，又增強(qiáng)了主人公形象的光輝。

教師點(diǎn)評(píng)

1.選材新穎，立意高遠(yuǎn)。作者截取“癱子”的成長(zhǎng)片段，編寫(xiě)他惜時(shí)如金，創(chuàng)新技術(shù)，成功創(chuàng)業(yè)，成為“企業(yè)家”的傳奇故事。故事反映了“社會(huì)主義中國(guó)人才輩出，是一個(gè)創(chuàng)造奇跡、‘癱子’也能變成‘企業(yè)家’的黃金時(shí)代”。文章標(biāo)題新穎亮麗，鮮活靈動(dòng)。文中的“企業(yè)家”運(yùn)用借代、雙關(guān)的修辭手法，既指代“企業(yè)主人”，又指代“時(shí)間主人”。

2.意境深遠(yuǎn)，形象鮮明。比如“偌大的空間，就他一個(gè)被汗臭包裹著的小黑點(diǎn)，聚精會(huì)神地看書(shū)學(xué)習(xí)”的細(xì)節(jié)，意境深遠(yuǎn)：偌大空間、小黑點(diǎn)、被汗臭包裹著、聚精會(huì)神等信息，相互映襯，折射出一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈、逆流而上，與時(shí)間搏斗、與命運(yùn)抗?fàn)幍墓廨x形象。

佳作2

拾掇時(shí)間碎片，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意人生

貴州省遵義市播州區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校高二年級(jí) 胡 煒

我寫(xiě)小說(shuō)的事早被語(yǔ)文老師發(fā)現(xiàn)了。直到初三，她要求我趕快按既定目標(biāo)完成創(chuàng)作，新學(xué)期開(kāi)學(xué)后，就不能再花大量時(shí)間寫(xiě)小說(shuō)。我iL+zd22gCFO40U6HhcycNkoEsgR7KBHtwzYfUsN2tWI=接受她的“訓(xùn)令”，買(mǎi)了口袋筆記本，等車(chē)時(shí)，排隊(duì)時(shí)，課間休息時(shí)……一有靈感，我便立即記下，僅4個(gè)月，就寫(xiě)成了16萬(wàn)字的小說(shuō)。我告訴老師，自己學(xué)會(huì)了如何拾掇時(shí)間碎片。她希望我用拾掇時(shí)間碎片的精神，去開(kāi)拓未來(lái)的人生。①

那是我最初接觸時(shí)間碎片的情境。現(xiàn)在，我們的時(shí)間被電腦、手機(jī)等數(shù)碼產(chǎn)品撕成了碎片。一些同學(xué)適應(yīng)不了這樣的變化，漸漸淪為時(shí)間的仆人，讓手機(jī)把他們大塊的時(shí)間打破，每天為處理日常事務(wù)而手忙腳亂，仿佛手機(jī)給他們下了符咒，睡覺(jué)都不離不棄。

如果我們改變不了日常進(jìn)程，就應(yīng)把日常進(jìn)程外的時(shí)間碎片拾掇起來(lái)，像我之前那樣，利用好時(shí)間碎片，這也許能幫助我們恢復(fù)平靜的生活，開(kāi)拓自己的人生道路。

東漢著名學(xué)者董遇，幼時(shí)家貧而好學(xué)，除了日常勞作，還會(huì)利用“三余”時(shí)間（冬者歲之余，夜者日之余，雨者時(shí)之余）來(lái)學(xué)習(xí)。兄長(zhǎng)嘲笑他，他卻依然如故，最終成就一番事業(yè)，名垂青史。②可見(jiàn)，善用閑暇者得功名，荒廢閑暇者成仆人。就如“閑時(shí)不燒香，急時(shí)抱佛腳”所言，書(shū)到用時(shí)、事到臨頭，那些浪費(fèi)時(shí)間的人一定會(huì)后悔吧！

國(guó)學(xué)大師南懷瑾時(shí)常教導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“不要認(rèn)為一分鐘不足掛齒，如果你能很好地把握每一分鐘，你的人生會(huì)因這一分鐘而改變?！毕胂胍彩恰ｊ惥皾?rùn)如果不一分鐘一分鐘地堅(jiān)持，怎么能夠摘取數(shù)學(xué)皇冠上的明珠“哥德巴赫猜想”之“1+2”，登上該項(xiàng)研究領(lǐng)域的高峰呢？很多著名學(xué)者都是分秒必爭(zhēng)的。據(jù)說(shuō)居里夫人的客廳沒(méi)有椅子，就是擔(dān)心訪客坐下來(lái)，會(huì)耽誤她去研究學(xué)問(wèn)。

休息時(shí)打游戲，是不是對(duì)生活的褻瀆？③我認(rèn)為不是。適當(dāng)打會(huì)兒游戲有什么不好呢？利用時(shí)間碎片讓自己得到放松，從中獲得好的心態(tài)，提高自己的反應(yīng)能力，不是一件好事嗎？

源于瑞典的“午餐節(jié)拍”活動(dòng)，就是在午餐時(shí)去蹦迪，然后拿份外賣(mài)走人。這是“強(qiáng)迫”白領(lǐng)暫時(shí)忘掉工作，運(yùn)動(dòng)后帶著活力和靈感回去辦公。這給予學(xué)生族以啟示：要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，適時(shí)忘記學(xué)習(xí)。拾掇時(shí)間碎片，放慢生活節(jié)拍，可以增強(qiáng)我們對(duì)生活的感知，提升我們對(duì)生活的熱情和創(chuàng)新能力。④

總之，時(shí)間碎片隨處可拾。如能敏捷地拾掇起時(shí)間碎片，就能打破常規(guī)、化零為整，如聚沙成塔、積土成山，將微小積淀轉(zhuǎn)化為豐功偉業(yè)，實(shí)現(xiàn)我們的創(chuàng)意人生。⑤

①用“時(shí)間碎片”這一獨(dú)家素材入題，亮麗搶眼，激發(fā)閱讀興趣。

②簡(jiǎn)潔概括“董遇好學(xué)”的經(jīng)典故事，駕馭語(yǔ)言的能力可圈可點(diǎn)。

③問(wèn)句開(kāi)頭，下面接著以“我認(rèn)為不是……”發(fā)表己見(jiàn)，輕松反詰，侃侃而談。

④文從字順，“拾掇”“放慢”“增強(qiáng)”“提升”等動(dòng)詞前后有序，體現(xiàn)了句子的生動(dòng)性、連貫性。

⑤化用哲理典故，重申作者觀點(diǎn)，首尾照應(yīng)，自圓其說(shuō)。

教師點(diǎn)評(píng)

1.形散神聚，情理相依。這篇隨筆，以自身經(jīng)歷引出“時(shí)間碎片”的話題，形散神聚，侃侃而談?！笆岸迺r(shí)間碎片，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意人生”的愿望振奮人心。開(kāi)篇“老師希望我用拾掇時(shí)間碎片的精神，去開(kāi)拓未來(lái)的人生”言簡(jiǎn)意賅，“培養(yǎng)創(chuàng)新人才”的殷切期望蘊(yùn)含其中。由“午餐節(jié)拍”拓展思維，是借題發(fā)揮和自圓其說(shuō)，讓文章的主旨更加豐厚圓滿。

2.語(yǔ)言幽默，想象獨(dú)到。如文中提出“很多著名學(xué)者都是分秒必爭(zhēng)的”見(jiàn)解后，隨著補(bǔ)充了“據(jù)說(shuō)居里夫人的客廳沒(méi)有椅子，就是擔(dān)心訪客坐下來(lái)，會(huì)耽誤她去研究學(xué)問(wèn)”一句，幽默詼諧、有理有據(jù)，推理想象有獨(dú)到之處。

佳作3

掌控時(shí)間，成為時(shí)間的主人

貴州省遵義市播州區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校高二年級(jí) 張一心

學(xué)會(huì)正確使用技術(shù)，避免淪為時(shí)間的仆人，當(dāng)務(wù)之急是明確自己的目標(biāo)，①這樣才能更好地掌控時(shí)間，以至成為時(shí)間的主人，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

掌控時(shí)間，要認(rèn)識(shí)時(shí)間的價(jià)值。時(shí)間是一種無(wú)形的資源，它比金錢(qián)更為寶貴。每個(gè)人的時(shí)間都是有限的，我們需要珍惜每一分每一秒。假如我們能像數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)那樣，把每天的24小時(shí)分割開(kāi)來(lái)合理利用，我們的人生或?qū)惒始姵省⒏幸饬x。因此，我們需要學(xué)會(huì)正確地利用時(shí)間，讓時(shí)間為我所用。②

掌控時(shí)間，要學(xué)會(huì)規(guī)劃時(shí)間。規(guī)劃時(shí)間是一項(xiàng)非常重要的技能，它可以幫助我們更好地成為時(shí)間的主人。③我們可以使用各種工具和應(yīng)用程序來(lái)幫助自己規(guī)劃時(shí)間。如果我們能像馮驥才在《日歷》中那樣，通過(guò)規(guī)劃，將待辦事項(xiàng)分主次按時(shí)間列表，就可以更好地安排自己的學(xué)習(xí)、工作和生活，做到胸有目標(biāo)、臨危不亂，保證各種事項(xiàng)如期完成。

掌控時(shí)間，要學(xué)會(huì)避免浪費(fèi)和拖延時(shí)間。對(duì)時(shí)間的浪費(fèi)和拖延是一種常見(jiàn)的現(xiàn)象，它會(huì)讓我們失去很多寶貴的機(jī)會(huì)。

我們要像美國(guó)企業(yè)家埃隆·馬斯克所倡導(dǎo)的那樣，通過(guò)減少使用社交媒體的時(shí)間來(lái)提高工作效率和生活質(zhì)量；要像美國(guó)前總統(tǒng)托馬斯·杰斐遜那樣，每天設(shè)置固定的日程，為必做的事務(wù)優(yōu)先分配一段時(shí)間，將精力集中在需要優(yōu)先完成的重要項(xiàng)目上；要像退休老人、音樂(lè)教育志愿者鄧小嵐那樣，停止不必要的社交活動(dòng)，全身心投入家鄉(xiāng)孩子們的音樂(lè)教育，只爭(zhēng)朝夕，十八年如一日，直到把馬蘭村的孩子們送上北京冬奧會(huì)絢麗的舞臺(tái)……④

掌控時(shí)間，要學(xué)會(huì)勞逸結(jié)合。勞逸結(jié)合是一種非常重要的技能，它可以幫助我們更好地實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。陸鴻就是一個(gè)懂得掌控時(shí)間的殘疾人，他關(guān)閉了經(jīng)營(yíng)多年的實(shí)體照相館，把時(shí)間和精力投入精品相冊(cè)的生產(chǎn)，年凈利達(dá)幾十萬(wàn)元。他的工廠儼然成了一個(gè)集殘疾人生產(chǎn)、生活、文體活動(dòng)于一體的殘疾人之家。同時(shí)他也經(jīng)常通過(guò)運(yùn)動(dòng)、閱讀、旅行等方式來(lái)放松自己，在更加豐盈和愉悅中創(chuàng)造更大價(jià)值。⑤

朋友們，作為新時(shí)代的有為青年，我希望大家在技術(shù)發(fā)展的利與弊中崛起，繼承前人的經(jīng)驗(yàn)智慧，用實(shí)際行動(dòng)，采取最先進(jìn)的掌控時(shí)間的辦法，順應(yīng)技術(shù)發(fā)展的歷史潮流，真正成為時(shí)間的主人。⑥

要想真正成為時(shí)間的主人，就要嚴(yán)守“事不拖，話不多，人不作”的規(guī)矩。讓我們掌控時(shí)間，傳承優(yōu)秀的民族精神，不負(fù)青春，為中華民族的偉大復(fù)興砥礪奮進(jìn)?、?/p>

①什么樣的目標(biāo)，作者沒(méi)有說(shuō)，懸念頓生，以激發(fā)讀者的閱讀興趣。

②該段結(jié)束，作者闡明自己的觀點(diǎn)，有助于讀者更好地理解文章的深層含義。

③作者排除了常規(guī)試題的羈絆，有意識(shí)地把規(guī)劃時(shí)間視為技能，合情合理，見(jiàn)解獨(dú)到。

④重點(diǎn)段落，“要像……那樣……”形成排比，氣勢(shì)磅礴，極具說(shuō)服力和感染力。

⑤作者運(yùn)用“我有他無(wú)”“他有我新”的素材，與自己的論證融為一體，很值得借鑒。

⑥這個(gè)長(zhǎng)句獨(dú)立成段，說(shuō)理透徹，具有很強(qiáng)的親和力和號(hào)召力。

⑦結(jié)尾呼應(yīng)開(kāi)頭的懸念，既明確了自己的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)了怎樣“真正成為時(shí)間的主人”，又使文章結(jié)構(gòu)完整。

教師點(diǎn)評(píng)

1.反彈琵琶，懸念頓生。作者發(fā)掘“掌控時(shí)間”與“時(shí)間仆人”間的端倪，在這篇議論文中，不談怎樣淪為時(shí)間仆人，而談怎樣成為時(shí)間主人。開(kāi)篇“明確自己的目標(biāo)”讓讀者懸念頓生，“什么樣的目標(biāo)”激發(fā)讀者對(duì)論證過(guò)程的強(qiáng)烈關(guān)注與濃厚興趣。

2.經(jīng)典范例，情理相融。如“陸鴻就是一個(gè)懂得掌控時(shí)間的殘疾人，他關(guān)閉了經(jīng)營(yíng)多年的實(shí)體照相館，把時(shí)間和精力投入精品相冊(cè)的生產(chǎn)，年凈利達(dá)幾十萬(wàn)元”一句，范例鮮活，推理嚴(yán)密，情理相融，說(shuō)理透徹，具有極強(qiáng)的說(shuō)服力與感染力。