技法指要

一、材料作文的特點(diǎn)

（一）新材料作文

近年來，材料作文命題采用新的設(shè)計(jì)思路，被稱為新材料作文，這種命題形式的主要特點(diǎn)是：給材料不給話題，要求全面理解閱讀材料或提示語，選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文，在材料范圍內(nèi)自主確定角度、立意、文體、標(biāo)題，明確要求不要脫離材料含義，不得套作或抄襲；撤銷話題、強(qiáng)化材料，把話題作文中的“話題”與“材料”的功用都集中到“材料”身上。

“材料”與“題目”（包括標(biāo)題和話題）相比，“材料”更貼近生活的原型，新材料作文讓審題不是從“題目”出發(fā)，而是從“材料”出發(fā)，更能考查考生的發(fā)現(xiàn)能力、判斷能力和選擇能力。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文

2015年起，為了增強(qiáng)“防套性”“防宿構(gòu)性”及對(duì)考生思考、辨析與選擇探究能力進(jìn)行考查，全國(guó)高考語文甲乙兩卷作文題啟用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文”，其本質(zhì)仍是材料作文。寫作要求中，一般會(huì)有具體而明確的任務(wù)指令，要求考生寫什么、怎么寫，這就是所謂的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”。如［2015年全國(guó)卷I］作文寫作要求“對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含義，選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)”，以及［2015年全國(guó)卷Ⅱ］作文寫作要求“這三人中，你認(rèn)為誰更具風(fēng)采？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含義作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇”。由此可以看出，材料后面的寫作要求，一般帶有“誰”“怎么”等疑問詞，以“對(duì)于以上事情”或“這三人中”的形式直接指向“材料內(nèi)容及含義”，標(biāo)明了作文的范圍，暗示考生說理不能離開所給之事，離開則屬于離題，然后更進(jìn)一步地提示寫作對(duì)象，這就加強(qiáng)了寫作的針對(duì)性與方向性，如“給小陳、老陳或其他相關(guān)方”“體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇”等，就限定了寫作內(nèi)容與寫作角度。

二、新材料作文的審題立意

新材料作文審題的本質(zhì)就是閱讀理解，一般按照“通讀材料—壓縮概括—整體把握—提煉主題”4個(gè)步驟進(jìn)行。

材料作文按材料性質(zhì)可以分為敘事類材料和議論類材料，敘事類材料又可以分為寓言故事、人物故事、新聞、現(xiàn)象綜述等。理解敘事類材料必須透過現(xiàn)象分析本質(zhì)，具體方法有由果溯因、類比聯(lián)想、對(duì)比分析、辯證分析等。理解不同的材料可以運(yùn)用不同的思維方法，下面結(jié)合實(shí)例分類指導(dǎo)。

（一）寓言故事類材料作文

例1［2009·全國(guó)卷I］閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

兔子是歷屆小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的短跑冠軍，可是它不會(huì)游泳。有一次，兔子被狼追到河邊，差點(diǎn)被抓住。動(dòng)物管理局為了小動(dòng)物的全面發(fā)展，將小兔子送進(jìn)游泳培訓(xùn)班，同班的還有小狗、小龜和小松鼠等。小狗、小龜學(xué)會(huì)了游泳，又多了一項(xiàng)本領(lǐng)，心里很高興；小兔子和小松鼠花了好長(zhǎng)時(shí)間都沒學(xué)會(huì)，很苦惱。培訓(xùn)班教練野鴨說：“我兩條腿都能游，你們四條腿還不能游？成功的90%來自汗水。加油！呷呷！”

評(píng)論家青蛙大發(fā)感慨：“兔子擅長(zhǎng)的是奔跑！為什么只針對(duì)弱點(diǎn)訓(xùn)練而不發(fā)展特長(zhǎng)呢？”思想家仙鶴則說：“生存需要的本領(lǐng)不止一種呀！兔子學(xué)不了游泳就練習(xí)打洞，松鼠學(xué)不了游泳就練習(xí)爬樹嘛?！?/p>

要求：選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

【技能指撥】

首先，通過類比聯(lián)想找出寓言中的形象對(duì)應(yīng)的社會(huì)個(gè)體或群體。兔子、小狗、小龜和小松鼠—成長(zhǎng)中的個(gè)性各異的青少年；培訓(xùn)班教練野鴨—不懂因材施教的家長(zhǎng)或老師；青蛙和仙鶴—懂得因材施教的家長(zhǎng)或老師。

其次，由果索因，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找出產(chǎn)生結(jié)果的原因和現(xiàn)象的本質(zhì)。小狗、小龜學(xué)會(huì)了游泳，又多了一項(xiàng)本領(lǐng)，心里很高興；小兔子和小松鼠花了好長(zhǎng)時(shí)間都沒學(xué)會(huì)，很苦惱。這說明個(gè)體有差異，家長(zhǎng)和老師不能忽視差異而采取千篇一律的教育目標(biāo)和教育方法。培訓(xùn)班教練野鴨說：“我兩條腿都能游，你們四條腿還不能游？成功的90%來自汗水。加油！呷呷！”野鴨看到了受教育者通過后天努力而成功的可能性，但忽視了個(gè)體的差異，不懂得因材施教，教育不得法，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)卻徒勞無益，由此可以聯(lián)系到當(dāng)前中小幼教育階段家長(zhǎng)要求孩子參加五花八門的特長(zhǎng)培訓(xùn)，似乎要把孩子培養(yǎng)為集音樂家、舞蹈家、畫家、奧運(yùn)冠軍、圍棋大師、科學(xué)家、文學(xué)家等為一身的“超人”，結(jié)果是孩子的視力模糊了，身體被壓垮了，興趣沒有了，成績(jī)下降了，心理扭曲了。青蛙和仙鶴的觀點(diǎn)則基本一致。評(píng)論家青蛙大發(fā)感慨：“兔子擅長(zhǎng)的是奔跑！為什么只針對(duì)弱點(diǎn)訓(xùn)練而不發(fā)展特長(zhǎng)呢？”強(qiáng)調(diào)根據(jù)個(gè)性特征培養(yǎng)特長(zhǎng)，合乎多元智能教育規(guī)律，但特長(zhǎng)培養(yǎng)必須和全面培養(yǎng)相結(jié)合，才能培養(yǎng)素質(zhì)全面、特長(zhǎng)明顯的合格人才。思想家仙鶴則說：“生存需要的本領(lǐng)不止一種呀！兔子學(xué)不了游泳就練習(xí)打洞，松鼠學(xué)不了游泳就練習(xí)爬樹嘛?！庇^點(diǎn)全面中肯，主要意思是：生存本領(lǐng)多種多樣，三十六行，行行出狀元；考大學(xué)是成才之路，但絕不是唯一之路；社會(huì)需要不同層次、不同行業(yè)的人才，有一技之長(zhǎng)就可以立足于社會(huì)。

最后，整體把握歸納寓言的核心寓意，確定寫作立意。歸納以上分析，可以掌握這個(gè)寓言的核心寓意：不能機(jī)械地理解和運(yùn)用全面發(fā)展的教育理念，要根據(jù)青少年個(gè)體差異因材施教；全面發(fā)展不是盲目發(fā)展，更不是所有的方面都要發(fā)展，全面發(fā)展的前提是科學(xué)發(fā)展，必須根據(jù)個(gè)體的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育。對(duì)寓意的理解還可以引申到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化建設(shè)要因地制宜，尋找最切合地區(qū)特色發(fā)展方向的思路。文章立意可以從社會(huì)、學(xué)校、家庭教育者的角度切入，表達(dá)轉(zhuǎn)變教育思想、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、因材施教、有效開展全面教育和特長(zhǎng)教育的主題思想；也可以從受教育者的角度切入，表達(dá)青少年要正確認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性特征，培養(yǎng)自己的興趣特長(zhǎng)，努力成為既全面發(fā)展又有一技之長(zhǎng)的合格人才，不能趕時(shí)髦、圖新鮮而盲目參加一些不適合自己的特長(zhǎng)培訓(xùn)的主題思想。

（二）人物故事類材料作文

例2[2009·全國(guó)卷Ⅱ]閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

英國(guó)科學(xué)家道爾頓送給媽媽一雙襪子，媽媽說：“我這個(gè)年紀(jì)怎么能穿紅襪子呢？”大家都說是紅色，而道爾頓看到的卻是藍(lán)色，他感到自己的色覺有問題，研究了兩年，在1794年發(fā)表論文《視覺之異?！?，將這種疾病稱為色盲癥，填補(bǔ)了醫(yī)學(xué)理論上的一項(xiàng)空白。

日本商人安藤百?？吹嚼鏀偳敖?jīng)常排著長(zhǎng)隊(duì)，已經(jīng)破產(chǎn)的他感到這是一個(gè)創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。他買了面粉和食油，在小屋里每天干20個(gè)小時(shí)，實(shí)驗(yàn)了一年，在1958年發(fā)明了世界上第一包方便面，這一新產(chǎn)品的開發(fā)帶動(dòng)了一個(gè)新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

年輕的法國(guó)家務(wù)雜工喬利不小心將燈油滴在熨燙的衣服上，他只好白干一年來賠償損失。后來他發(fā)現(xiàn)，被煤油滴染的地方不僅沒臟，陳年污漬反而也被清除了。這個(gè)發(fā)現(xiàn)促使他研制出干洗劑，改革了傳統(tǒng)的洗衣技術(shù)。

要求：選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

【技能指撥】

首先對(duì)材料進(jìn)行概括壓縮：道爾頓由一雙襪子發(fā)現(xiàn)自己色覺有問題，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了色盲癥；安藤百福看到拉面攤前經(jīng)常排著長(zhǎng)隊(duì)而發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，進(jìn)而發(fā)明了方便面；喬利發(fā)現(xiàn)被煤油滴染的衣服不僅沒臟，陳年污漬反而被清除了，從而研制出干洗劑。

然后提煉3則材料的共同主題：第一，面對(duì)矛盾和問題，要細(xì)心觀察、大膽質(zhì)疑、深入思考、尋找突破；第二，和普通人不同的是，道爾頓等人注重細(xì)節(jié)觀察，留心生活，時(shí)刻在為創(chuàng)造作準(zhǔn)備，發(fā)現(xiàn)問題后積極探索解決問題的方法，從而發(fā)現(xiàn)新理論、創(chuàng)造新產(chǎn)品；第三，機(jī)遇只會(huì)垂青有準(zhǔn)備且頭腦積極的人，只有處處留心、時(shí)時(shí)在意才能發(fā)現(xiàn)問題、研究學(xué)問。寫作時(shí)，可以選擇從以上3個(gè)角度中的任一角度立意。

（三）現(xiàn)象類材料作文

例3[2016·上海卷]隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，人們的生活更容易進(jìn)入大眾視野，評(píng)價(jià)他人生活變得越來越常見，這些評(píng)價(jià)對(duì)人與社會(huì)的影響也越來越大。人們對(duì)“評(píng)價(jià)他人的生活”這種現(xiàn)象的看法不盡相同，請(qǐng)寫一篇文章，談?wù)勀銓?duì)這種現(xiàn)象的思考。

要求：自擬題目；不少于800字。

【技能指撥】

運(yùn)用透過現(xiàn)象看本質(zhì)的哲學(xué)原理來立意構(gòu)思。如何快速立意？可以圍繞“評(píng)價(jià)他人的生活”這一現(xiàn)象展開追問：

1.該怎樣評(píng)價(jià)他人的生活？應(yīng)基于怎樣的立場(chǎng)與標(biāo)準(zhǔn)？

2.評(píng)價(jià)他人的生活，可能會(huì)產(chǎn)生什么樣的結(jié)果或影響？

3.為什么要評(píng)價(jià)他人的生活？基于什么樣的動(dòng)機(jī)？

4.對(duì)他人生活的不一樣評(píng)價(jià)，反映了怎樣的社會(huì)問題？

5.從“評(píng)價(jià)他人的生活”中，評(píng)價(jià)者自身可以獲得什么？……運(yùn)用基于現(xiàn)象的不同角度的發(fā)散思維，拓寬寫作切入點(diǎn)的選擇空間。

（四）說理類材料作文

說理類材料關(guān)鍵在于理解材料中的哲理，一般來說，材料所說的哲理帶有比喻性、暗示性，可以運(yùn)用轉(zhuǎn)換法將其明確化，將比喻轉(zhuǎn)換為抽象，將暗示轉(zhuǎn)換為明確之意。

例4[2009·上海春季高考]閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

有一幅畫，畫面上有四盞燈，每盞燈的后面各有一句話。

第一盞燈最亮——我有一個(gè)想法，去做！

第二盞燈略暗——可以做嗎？試試看吧。

第三盞燈昏暗——周圍的人都不贊成去做，很難吧？

第四盞燈最暗——既然這樣，那就算了吧。

其實(shí)，這4盞燈都可能會(huì)出現(xiàn)在我們心中，你怎么選擇呢？根據(jù)以上材料，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章，體裁不限（詩(shī)歌除外）。

【技能指撥】

“4盞燈”的寓意可以這樣轉(zhuǎn)換：

“我有一個(gè)想法，去做！”—敢想敢做；

“可以做嗎？試試看吧?！薄?jǐn)慎小心；

“周圍的人都不贊成去做，很難吧？”—缺乏自信；

“既然這樣，那就算了吧?！薄x擇放棄。

“燈”的亮度可以理解為“信心指數(shù)”，進(jìn)而體現(xiàn)為“行動(dòng)指數(shù)”。所以，只要圍繞“信心”“想法與行動(dòng)”等話題來寫就算切合題意?！?盞燈”只是4個(gè)切入的角度，文章水平的高低還在于考生的認(rèn)識(shí)與思想?？梢赃x擇其一，也可以選擇多盞燈。如果選擇寫多盞燈，那要注意中心觀點(diǎn)只能有一個(gè)，這就需要有一個(gè)中心將它們統(tǒng)一起來。

（五）任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文

例5[2016·全國(guó)卷Ⅲ]閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

歷經(jīng)幾年試驗(yàn)，小羽在傳統(tǒng)工藝的基礎(chǔ)上推陳出新，研發(fā)出一種新式花茶并獲得專利，可是批量生產(chǎn)不久，大量假冒偽劣產(chǎn)品就充斥市場(chǎng)。小羽意識(shí)到，與其眼看著剛興起的產(chǎn)業(yè)這么快就走向衰敗，不如帶領(lǐng)大家一起先把市場(chǎng)做規(guī)范。于是，她將工藝流程公之于眾，還牽頭擬定了地方標(biāo)準(zhǔn)，由當(dāng)?shù)卣嘘P(guān)部門發(fā)布推行。這些努力逐漸見效，新式花茶產(chǎn)業(yè)規(guī)模越來越大，小羽則集中精力率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)不斷創(chuàng)新，最終成為眾望所歸的致富帶頭人。

要求：綜合材料內(nèi)容及含義，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不少于800字。

【技能指撥】

第一步，壓縮概括，整體把握。小羽在中華茶文化傳統(tǒng)基礎(chǔ)上研發(fā)出新式花茶，獲得專利后又將工藝流程公之于眾，助力政府規(guī)范市場(chǎng)，將新式花茶規(guī)模化、產(chǎn)業(yè)化，從而帶動(dòng)集體致富。

第二步，對(duì)接現(xiàn)實(shí)，確定話題?！靶∮鸬膭?chuàng)業(yè)故事”既有真實(shí)的生活原型，又有鮮明的時(shí)代特征，是“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”在當(dāng)代語境的一個(gè)縮影?？忌梢試@個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步、文化傳承與推陳出新、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)與創(chuàng)業(yè)環(huán)境、優(yōu)先致富與共同富裕，尤其是經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下如何以新發(fā)展理念引領(lǐng)發(fā)展等諸多話題，由近及遠(yuǎn)地生發(fā)思考，寫出有才情的文章。

第三步，明確任務(wù)，創(chuàng)新立意。明確任務(wù)，即綜合材料內(nèi)容及含義，選好角度，確定立意。創(chuàng)新立意：譬如，茶葉源于中國(guó)，茶葉產(chǎn)業(yè)非常具有中國(guó)傳統(tǒng)特色，新式花茶的開發(fā)因而具有產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的意義，屬于創(chuàng)新發(fā)展，同時(shí)具有綠色發(fā)展的意義；小羽主動(dòng)打破技術(shù)壟斷、積極制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的作為，既是“店多隆市”商業(yè)規(guī)律的生動(dòng)例證，也是“和氣生財(cái)”古訓(xùn)的現(xiàn)代詮釋，更是當(dāng)下中國(guó)亟須的共享發(fā)展理念的極佳體現(xiàn)，利于引導(dǎo)考生關(guān)注新形勢(shì)、產(chǎn)生新思考、助推新發(fā)展理念。

例6[2016·全國(guó)卷Ⅱ]閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

語文學(xué)習(xí)關(guān)系到一個(gè)人的終身發(fā)展，社會(huì)整體的語文素養(yǎng)關(guān)系到國(guó)家的軟實(shí)力和文化自信。對(duì)于我們中學(xué)生來說，語文素養(yǎng)的提升主要有3條途徑：課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會(huì)生活實(shí)踐。

請(qǐng)根據(jù)材料，從自身對(duì)語文學(xué)習(xí)的體會(huì)出發(fā)，比較上述3條途徑，闡述你的看法和理由。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息。

【技能指撥】

第一步，壓縮概括，整體把握。語文學(xué)習(xí)、語文素養(yǎng)關(guān)系個(gè)人與國(guó)家，語文素養(yǎng)提升途徑主要有3條。

第二步，對(duì)接現(xiàn)實(shí)，確定話題。“語文素養(yǎng)提升大家談”的內(nèi)容引人注目地將語文學(xué)習(xí)、語文素養(yǎng)等問題提升到國(guó)家戰(zhàn)略的高度予以審視，考生可結(jié)合真實(shí)體驗(yàn)和切身感受，對(duì)語文學(xué)習(xí)中課堂教學(xué)、課外閱讀和社會(huì)實(shí)踐3種途徑進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，并由此引申出對(duì)語文終身學(xué)習(xí)與個(gè)人終身發(fā)展之間關(guān)系的思考，聯(lián)想到每個(gè)人語文素養(yǎng)中的文化理解與傳承，中華民族的“根”和“魂”，以及更大意義上的社會(huì)整體語文素養(yǎng)與國(guó)家軟實(shí)力和文化自信等問題。向世界展現(xiàn)真實(shí)的、立體的、全面的中國(guó)，迫切需要我們?cè)趥€(gè)人和國(guó)家層面提升語文素養(yǎng)，形成良好的母語建構(gòu)與運(yùn)用能力。

第三步，明確任務(wù)，創(chuàng)新立意。明確任務(wù)，即“從自身對(duì)語文學(xué)習(xí)的體會(huì)出發(fā)，比較上述3條途徑，闡述你的看法和理由”。考生應(yīng)對(duì)“課堂有效教學(xué)”“課外大量閱讀”“社會(huì)生活實(shí)踐”這3條途徑進(jìn)行比較分析，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、體會(huì)來談。題干標(biāo)明“明確文體”，沒有限定文體，考生在文體選擇上有充分的自由度，但文體要鮮明。題干中有“比較上述三條途徑”和“闡述你的看法和理由”的寫作任務(wù)指令，考生立意時(shí)不可忽視，要對(duì)上述三者在語文學(xué)習(xí)中的地位進(jìn)行必要的權(quán)衡、比較，從而形成自己的看法。

創(chuàng)新立意包括以下內(nèi)容：

1.“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”，對(duì)于語文學(xué)習(xí)，課堂有效教學(xué)是基礎(chǔ)，課外大量閱讀與社會(huì)生活實(shí)踐是補(bǔ)充；

2.“讀萬卷書，行萬里路”，單靠課堂教學(xué)，語文素養(yǎng)難以提升，大量的課外閱讀與豐富的社會(huì)生活實(shí)踐是提升語文素養(yǎng)的不二法門；

3.“讀書破萬卷，下筆如有神”，提高語文素養(yǎng)的捷徑是大量進(jìn)行課外閱讀，要好讀書、讀好書、書讀好，如此才能夯實(shí)語文素養(yǎng)；

4.“語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等”，要想學(xué)好語文，應(yīng)當(dāng)自覺在社會(huì)生活實(shí)踐中運(yùn)用語文。

技法訓(xùn)練

閱讀下面的作文命題，快速審題立意。

1.[2018·上海卷]生活中，人們不僅關(guān)注自身的需要，也時(shí)?？释凰诵枰泽w現(xiàn)自己的價(jià)值。這種“被需要”的心態(tài)普遍存在，對(duì)此你有怎樣的認(rèn)識(shí)？請(qǐng)寫一篇文章，談?wù)勀愕乃伎肌?/p>

要求：自擬題目；不少于800字。

2.[2021·新高考卷I]閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

1917年4月，毛澤東在《新青年》發(fā)表《體育之研究》一文，其中論及“體育之效”時(shí)指出：人的身體會(huì)天天變化。目不明可以明，耳不聰可以聰。生而強(qiáng)者如果濫用其強(qiáng)，即使是至強(qiáng)者，最終也許會(huì)轉(zhuǎn)為至弱；而弱者如果勤自鍛煉，增益其所不能，久之也會(huì)變而為強(qiáng)。因此，“生而強(qiáng)者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強(qiáng)，未可知也”。

以上論述具有啟示意義。請(qǐng)結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。