朱 翥

（金陵科技學院，江蘇 南京 211169）

《中國教育現(xiàn)代化2035》提出了推進教育現(xiàn)代化注重融合發(fā)展理念，在此背景下，教育是社會發(fā)展的重要支柱，而產(chǎn)業(yè)界的不斷演變也要求教育體系與之保持同步。產(chǎn)教融合作為一種全新的教育模式，在培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)、提升學生就業(yè)競爭力以及提高學生創(chuàng)新能力方面具有重要意義。因此，在教學過程中充分考慮產(chǎn)業(yè)界的實際需求成為現(xiàn)代教育的一個必然趨勢。

在這一教育理念的引領下，“設計管理”等專業(yè)課程的設立顯得尤為重要。“設計管理”作為培養(yǎng)學生創(chuàng)意思維和管理能力的重要課程，旨在幫助學生更好地應對日益復雜多變的市場環(huán)境，引導學生充分考慮創(chuàng)意與商業(yè)雙重要素。然而，傳統(tǒng)的理論授課往往難以滿足學生在實際項目中的需求，因此，探索更有效的教學方法迫在眉睫，其中，產(chǎn)教融合模式的應用日益受到重視。

產(chǎn)教融合作為一種創(chuàng)新的教育模式，旨在將產(chǎn)業(yè)界的需求與教育體系緊密結合，以培養(yǎng)學生更符合現(xiàn)實職場需求的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。這一模式通過將實際產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗引入教學過程，打破傳統(tǒng)理論與實踐之間的壁壘，將學生培養(yǎng)成能靈活應對復雜問題、具備創(chuàng)新思維和團隊合作能力的優(yōu)秀人才。

1 產(chǎn)教融合的背景與重要意義

產(chǎn)教融合在教學中的應用不僅有助于提升學生的學習積極性和參與度，還能為學生提供更多的實際案例和經(jīng)驗，將抽象的理論知識應用于實踐。在“設計管理”課程中，產(chǎn)教融合能通過組織實地考察、企業(yè)講座、實際項目等方式使學生更好地了解設計行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。通過與行業(yè)內(nèi)專業(yè)人士的交流互動，學生能更深入地了解實際工作環(huán)境，培養(yǎng)更具創(chuàng)新性的設計思維。

教學內(nèi)容與職業(yè)需求能有效銜接，通過產(chǎn)教融合幫助學生步入社會后更好地開展工作。學校也需根據(jù)社會需求及時調(diào)整教學設置，在實際教學中以企業(yè)的生產(chǎn)標準為教學目標，營造教育、學習、實踐、生產(chǎn)一體化的課堂氛圍，努力實現(xiàn)產(chǎn)教融合，這樣才能有效提高教學質(zhì)量[1]。

不僅如此，產(chǎn)教融合還對高等教育體系產(chǎn)生了積極的影響，促使高校更加關注實際需求，通過調(diào)整課程設置和教學方法，使教育更加貼近市場需求。通過與企業(yè)合作，高校能及時了解行業(yè)變化并調(diào)整教學內(nèi)容，保持教育的前瞻性和實用性。這種緊密的產(chǎn)業(yè)聯(lián)系有助于提升高校的社會影響力和聲譽，也為高等教育體系的創(chuàng)新發(fā)展注入了新的活力。

產(chǎn)教融合不僅在教育領域具有重要意義，也對學生的職業(yè)發(fā)展和高等教育體系產(chǎn)生了深遠影響。在“設計管理”教學中，充分發(fā)揮產(chǎn)教融合的優(yōu)勢，有助于培養(yǎng)出更具創(chuàng)新精神和實踐能力的設計管理人才，也會為高等教育的未來發(fā)展帶來新的思路和可能性。

2 “設計管理”課程設置與產(chǎn)教融合發(fā)展現(xiàn)狀

“設計管理”課程的設立是為了培養(yǎng)學生在創(chuàng)意設計領域中卓越的設計技能和出色的管理能力，使其在市場競爭中脫穎而出。該課程將設計思維、創(chuàng)意、藝術和商業(yè)管理原則相結合，以有效地管理設計過程、項目和團隊，進而實現(xiàn)創(chuàng)新、提高效率并創(chuàng)造商業(yè)價值。課程涵蓋了從創(chuàng)意概念的生成到產(chǎn)品或服務的實際推出的全過程，強調(diào)在商業(yè)環(huán)境中將設計視為戰(zhàn)略性資源和競爭優(yōu)勢的重要因素[2]。

“設計管理”課程通常包含設計理論、創(chuàng)意思維、市場營銷、項目管理、產(chǎn)品開發(fā)與設計、品牌管理等模塊。將這些模塊有機組合，學生可以系統(tǒng)地學習設計和管理的理論知識，同時將這些知識應用于具體項目實踐中。例如，在設計理論模塊中，學生可以探索不同的設計風格和流派，培養(yǎng)學生對設計趨勢的敏銳感知；在項目管理模塊中，學生能學習如何規(guī)劃、執(zhí)行和監(jiān)管設計項目，提高自身項目管理能力。因此，強調(diào)與產(chǎn)業(yè)界合作的必要性和優(yōu)勢在“設計管理”課程教學中尤為重要。院校與產(chǎn)業(yè)界的合作可以為學生提供更豐富的學習資源，讓他們能了解行業(yè)的最新動態(tài)和實際運作。與企業(yè)合作項目，不僅可以將課堂知識應用于實際情境中，還能讓學生與實際項目接觸，提升他們解決問題和實際操作的能力。然而，傳統(tǒng)教學方法在培養(yǎng)學生設計管理能力方面存在一定的局限性。傳統(tǒng)的理論往往注重理論知識的傳授，忽視了實際應用能力的培養(yǎng)。學生可能會面臨理論與實際脫節(jié)的情況，導致難以將所學知識運用于實際項目中。此外，傳統(tǒng)教學模式可能較難激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和實際操作能力，限制了他們在設計管理領域的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

3 產(chǎn)教融合在“設計管理”教學中的實踐模式

產(chǎn)教融合實踐模式為學生提供了更貼近實際、富有創(chuàng)意的學習體驗，有效提升了他們的學習動力和綜合素質(zhì)。具體的產(chǎn)教融合模式和合作實踐包括企業(yè)合作項目、實地考察、行業(yè)講座、工作坊等。通過與企業(yè)合作，學生可以參與到真實項目中，親身體驗從需求分析到設計實施的全過程。與此同時，學生還能與企業(yè)專業(yè)人士緊密互動，獲取專業(yè)人士的行業(yè)見解和反饋。實地考察和行業(yè)講座使學生更深入地了解到設計管理領域的發(fā)展趨勢和前沿技術。通過實習，學生能在真實職場培養(yǎng)實際操作能力和團隊協(xié)作意識。

上述不同的產(chǎn)教融合模式對學生學習和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了積極影響。與企業(yè)合作項目使學生不再局限于課堂上的抽象理論知識，而是能將所學知識應用于實踐，進而形成更強的實際操作能力。通過實地考察和行業(yè)講座，學生可以了解到行業(yè)的最新動態(tài)和趨勢，提前適應市場變化，為未來職業(yè)發(fā)展做好準備，通過積累實習經(jīng)驗，培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)和溝通能力。這些經(jīng)驗不僅豐富了學生的履歷，也為他們今后的職業(yè)發(fā)展鋪平了道路。

成功的產(chǎn)教融合實踐經(jīng)驗在各地取得了顯著的成果。例如，高校與當?shù)刂O計公司合作，開展了一系列實際項目，學生在導師的指導下完成了多個設計方案，其中一些方案甚至在市場上得到了實際應用。此外，院校還可以定期舉辦行業(yè)講座和研討會，邀請業(yè)界專家分享經(jīng)驗和見解，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。這些實踐活動不僅使學生受益匪淺，也贏得了企業(yè)和社會的贊譽。

產(chǎn)教融合在“設計管理”教學中的實踐模式為學生提供了與實際業(yè)務相結合的學習機會，促進了理論與實踐的有機結合，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維、團隊合作能力和實際問題解決能力，使學生在未來的職業(yè)發(fā)展中更具競爭力。這種緊密的產(chǎn)業(yè)界合作模式在培養(yǎng)創(chuàng)新型設計管理人才方面具有重要意義。

4 “設計管理”課程實踐教學體系建設途徑

在構建“設計管理”課程實踐教學體系時，需要綜合考慮課程目標、內(nèi)容、方法、評價等方面，確保課程能有效傳達知識和培養(yǎng)學生的綜合能力。具體途徑和步驟如下。

4.1 確定課程目標

首先，確定課程的核心目標，例如培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、設計管理能力、團隊合作意識等，這有助于指導后續(xù)教學內(nèi)容和方法的選擇。其次，根據(jù)課程目標制定詳細的教學大綱，包括每個章節(jié)的內(nèi)容、學習目標、教學方法和評價方式等，確保教學大綱能全面覆蓋課程核心內(nèi)容。再次，設計適合產(chǎn)教融合的實踐教學方法，如案例分析、項目驅動學習、企業(yè)合作等，確保學生能在實際情境中應用所學知識[3]。最后，選擇或開發(fā)適合的教材，包括教科書、案例材料、參考書等。教材應能支持實踐教學方法，使學生能將理論與實踐相結合。

4.2 搭建產(chǎn)教融合平臺

搭建產(chǎn)教融合平臺是一個關鍵的步驟，旨在將理論知識與實際產(chǎn)業(yè)緊密結合，為學生提供真實的學習環(huán)境和實踐機會。這樣的平臺能助力學生在真實情境中應用所學知識，培養(yǎng)其解決實際問題的能力，并讓他們更好地理解“設計管理”知識的應用和價值。（1）產(chǎn)業(yè)合作伙伴關系的建立。與相關產(chǎn)業(yè)界建立合作伙伴關系，包括企業(yè)、設計工作室、創(chuàng)新中心等，可以為學生提供實際項目、案例、資源和導師支持，使課程內(nèi)容更加貼近實際應用。（2）實際項目的提供。通過產(chǎn)教融合，企業(yè)提供實際項目，讓學生能在真實環(huán)境中應用所學知識解決問題。這些項目可以涉及產(chǎn)品設計、市場調(diào)研、品牌策劃等，使學生在實際操作中學以致用。（3）實地參觀和考察。安排學生參觀企業(yè)、工作室或其他設計相關機構，讓他們親身了解“設計管理”知識在實際產(chǎn)業(yè)中的應用。這種實地考察方式可以幫助學生更好地理解行業(yè)背景和需求。（4）導師制度的引入。邀請行業(yè)專家、實踐導師或校友作為學生的導師，為他們提供指導和支持。導師可以分享實際經(jīng)驗，提供行業(yè)洞察，幫助學生更好地理解“設計管理”知識的實際應用。（5）實踐活動與比賽。在產(chǎn)教融合平臺組織各類實踐活動和比賽，如設計競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。這些活動可以促使學生在實際情境中鍛煉設計和管理能力，同時增強他們的團隊合作和競爭意識。（6）跨學科合作與資源共享。在產(chǎn)教融合平臺鼓勵不同專業(yè)的學生合作，促進跨學科的交流與合作，同時可以為學生提供相關資源，如實際案例、行業(yè)報告、市場數(shù)據(jù)等，豐富課程內(nèi)容。

通過搭建產(chǎn)教融合平臺，學生能在實際產(chǎn)業(yè)環(huán)境中獲得豐富的實踐經(jīng)驗，與行業(yè)專業(yè)人士互動，解決真實問題，進而更好地理解和應用“設計管理”理論知識，培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新思維。這種實際應用導向的教學方式將使學生更具競爭力，為其未來的職業(yè)發(fā)展作好準備。

4.3 設計實踐任務

設計與管理領域的實際項目任務要求學生在團隊中合作完成，任務包括產(chǎn)品設計、品牌策劃、市場調(diào)研等，進而模擬真實的工作場景。

4.4 邀請行業(yè)專家和實踐導師

邀請行業(yè)專家和實踐導師參與教學，為學生提供實踐經(jīng)驗和指導，培養(yǎng)學生行業(yè)洞察力，分享實際案例，促進學術與實踐的結合。

4.5 目標考核與評價

產(chǎn)教融合的出發(fā)點和最終目標是由校企雙方共同確定的，其本質(zhì)是一種定性表述。然而，由于雙方對這一概念的理解可能存在偏差，會導致在執(zhí)行過程中出現(xiàn)校企之間協(xié)作和執(zhí)行措施的難易程度與內(nèi)容合理性方面不一致的情況，甚至一些學生可能反映在企業(yè)和學校的學習內(nèi)容不協(xié)調(diào)，學習難度較大，學生產(chǎn)生挫折感，同時企業(yè)可能對學生評價不高[4]。

為了解決這些問題，建立持續(xù)的課程改進和反饋機制顯得尤為重要。收集學生和企業(yè)的反饋意見，根據(jù)實際情況不斷優(yōu)化課程內(nèi)容和教學方法。這種機制能幫助學校和企業(yè)更好地理解彼此的期望和需求，并有針對性地調(diào)整，以提高課程的質(zhì)量和實效性。通過以上途徑和步驟，可以構建一個有機的、能與產(chǎn)業(yè)緊密結合的“設計管理”課程實踐教學體系，促進學生在設計與管理領域全面發(fā)展。

5 產(chǎn)教融合對學生能力培養(yǎng)的影響

產(chǎn)教融合在學生能力培養(yǎng)方面具有顯著的影響，不僅提升了學生的創(chuàng)新能力和團隊合作精神，還提高了學生的綜合素質(zhì)。

在學生創(chuàng)新能力和團隊合作方面，產(chǎn)教融合模式為學生提供了更廣闊的舞臺。與企業(yè)合作的項目中，學生常常會面臨實際問題，從中提取創(chuàng)新點并提供解決方案，這種鍛煉不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，還可以提高學生解決復雜問題的能力。此外，產(chǎn)教融合模式強調(diào)團隊合作，學生需要與不同專業(yè)的同學合作，共同完成項目。在此過程中，學生需要協(xié)調(diào)分工、交流溝通，進而鍛煉團隊合作和領導能力。這些能力的培養(yǎng)不僅有助于學生在職場中脫穎而出，還可以為學生未來創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新提供堅實的基礎，而學生在實際項目中的表現(xiàn)和收獲也充分證明了產(chǎn)教融合模式的價值。通過與企業(yè)合作，學生不僅能將課堂所學知識運用于實踐，還能直接感受自己的付出與成就。在一次次項目實踐中，學生逐漸建立起對于實際問題的敏感性，同時也積累了寶貴的項目經(jīng)驗。這種實踐經(jīng)驗的積累不僅使學生更具自信心，還為他們的職業(yè)生涯奠定了堅實的基礎。產(chǎn)教融合在學生綜合素質(zhì)的全面提升方面發(fā)揮了顯著作用。在這種模式下，學生不再局限于傳統(tǒng)的理論學習，而是能接觸真實問題，解決真實難題，培養(yǎng)更豐富的實際操作能力和創(chuàng)新思維。此外，與企業(yè)合作還為學生提供了與業(yè)界專業(yè)人士互動的機會，可讓他們了解行業(yè)動態(tài)，提高職業(yè)素養(yǎng)。這種全方位素質(zhì)的提升使學生更具競爭力，能更好地應對未來的職業(yè)挑戰(zhàn)。

6 結語

本研究通過對產(chǎn)教融合在“設計管理”教學中的實踐分析，深入探討其對學生能力培養(yǎng)的影響。尤其需要強調(diào)的是，產(chǎn)教融合在提升“設計管理”教學質(zhì)量方面具有重要作用。通過將實際產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗與課堂教學有機結合，學生不僅能在實際項目中鍛煉能力，還能更好地理解行業(yè)趨勢和市場需求。產(chǎn)教融合模式不僅豐富了學生的學習體驗，還提升了學生的職業(yè)素質(zhì)和實際操作能力，為其未來的職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)奠定了堅實基礎。

盡管產(chǎn)教融合在“設計管理”教學中已經(jīng)取得了積極成果，但也要看到這一模式在實踐中可能面臨的一些挑戰(zhàn)，如合作難度和資源投入等。未來的研究和實踐應著重解決這些問題，建立更加密切的校企合作關系，探索更加靈活多樣的產(chǎn)教融合模式。同時，隨著技術的不斷發(fā)展，線上線下的融合將會更加緊密，可以為產(chǎn)教融合提供更多的創(chuàng)新可能。教師應繼續(xù)關注產(chǎn)教融合模式在其他領域的應用，為教育的改革和學生能力的培養(yǎng)提供更多有益的經(jīng)驗和啟示。