摘 要：在小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的設(shè)置是至關(guān)重要的一環(huán)。本文探索了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)與驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、學(xué)科認(rèn)知程度、興趣會(huì)影響驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的設(shè)置，而教師在驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的設(shè)置上，則面臨時(shí)間、資源和課程安排的限制，存在所設(shè)置的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題缺乏實(shí)踐性和創(chuàng)造性、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確、評(píng)價(jià)體系不清晰等問(wèn)題，筆者基于此提出了一定的參考建議和改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題

作者簡(jiǎn)介：莊嵐，福建省廈門(mén)市海滄區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

在小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的設(shè)置是至關(guān)重要的一環(huán)。一個(gè)好的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行思考和探究，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展。因此，本文從項(xiàng)目化學(xué)習(xí)與驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的關(guān)系以及小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的設(shè)置難題與策略出發(fā)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題設(shè)置進(jìn)行探討，以期為同行提供一定參考，幫助他們更好地開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。

一、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)與驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的聯(lián)系

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種通過(guò)對(duì)學(xué)科或跨學(xué)科驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的深入持續(xù)探索，調(diào)動(dòng)所有知識(shí)、能力、品質(zhì)等來(lái)解決新問(wèn)題并形成公開(kāi)成果的學(xué)習(xí)方式。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要通過(guò)主動(dòng)探究和實(shí)踐來(lái)獲得對(duì)核心知識(shí)和學(xué)習(xí)歷程的深刻理解，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于新情境中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移和適應(yīng)。與傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型教學(xué)模式相比，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)更注重學(xué)生的自主探究和團(tuán)隊(duì)合作能力。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅可以提高學(xué)術(shù)水平，還可以培養(yǎng)知識(shí)運(yùn)用技能和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)被認(rèn)為是一種十分有效的教學(xué)方法，有助于學(xué)生全面發(fā)展。

學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種基于學(xué)科知識(shí)，圍繞驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，通過(guò)持續(xù)探究和實(shí)踐，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題并形成相關(guān)項(xiàng)目成果的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和自己的興趣，在真實(shí)情境中進(jìn)行持續(xù)探究，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)方式具有課標(biāo)性，通過(guò)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和開(kāi)展，可以對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行有效覆蓋和深度拓展，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題是通過(guò)將比較抽象或復(fù)雜的本質(zhì)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為與學(xué)生身份、興趣和經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的具體問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和好奇心，促使他們主動(dòng)深入探究相關(guān)知識(shí)和技能的問(wèn)題。這些問(wèn)題旨在激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，以便他們從不同的角度思考問(wèn)題并提出獨(dú)特的解決方案。驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題通常針對(duì)學(xué)生所處的年齡段和教學(xué)內(nèi)容提出，可以涵蓋不同的話(huà)題和主題，包括社會(huì)問(wèn)題、科學(xué)問(wèn)題、文化問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題等等。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)和驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題有密切的聯(lián)系，兩者可以相互促進(jìn)、相得益彰。一方面，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中的項(xiàng)目可以通過(guò)設(shè)定驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施中。這些驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題可以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行更深入的思考和探究，以便他們可以形成更具創(chuàng)意和實(shí)用價(jià)值的作品或方案。

可見(jiàn)，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)和驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的結(jié)合可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作、溝通表達(dá)，培養(yǎng)批判性思維，而驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題則為學(xué)生提供了一種主動(dòng)探究的途徑，能夠培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)工作和生活中所必需的能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高其競(jìng)爭(zhēng)力。

二、小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的設(shè)置難題

（一）基于學(xué)生的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的設(shè)置難題

學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有限影響驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的設(shè)置。小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)通常是以探究式、實(shí)踐性為主的學(xué)習(xí)方式，針對(duì)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，問(wèn)題需要設(shè)置得簡(jiǎn)單明了，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和復(fù)雜的語(yǔ)言表達(dá)容易使學(xué)生產(chǎn)生困惑和挫敗感，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。例如，如果設(shè)置的問(wèn)題涉及一些細(xì)節(jié)性的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，如短語(yǔ)、從句等，在缺乏必要的解釋和引導(dǎo)的情況下，可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生理解上的困難和學(xué)習(xí)上的挫敗感。因此，教師在設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言能力和認(rèn)知特點(diǎn)，合理設(shè)置問(wèn)題的難度和語(yǔ)言表達(dá)方式，并采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段幫助學(xué)生更好地理解和解決問(wèn)題。同時(shí)，也需要注重鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們?cè)趯?shí)踐中大膽嘗試，逐步提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

小學(xué)生對(duì)學(xué)科的認(rèn)知較為空白會(huì)加大驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的設(shè)置難度。小學(xué)英語(yǔ)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)通常涉及多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)和技能，比如文化、社會(huì)、藝術(shù)等。由于小學(xué)生對(duì)這些領(lǐng)域的認(rèn)知較為片面或者空白，因此在設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題時(shí)需要注意問(wèn)題的深度和難度，避免設(shè)置過(guò)于復(fù)雜或抽象的問(wèn)題。對(duì)于一些較為深入的問(wèn)題，可能需要較為豐富的預(yù)備知識(shí)和技能儲(chǔ)備，例如需要借助某些英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則、文化背景或者先前學(xué)過(guò)的單詞和詞匯等，這些要求很可能超出了某些學(xué)生的能力范圍。因此，在設(shè)置驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和掌握程度，制定具有連續(xù)性和漸進(jìn)性的問(wèn)題，逐步提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的理解和掌握程度，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)他們的探究精神和思維能力。此外，對(duì)于較為復(fù)雜的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)團(tuán)隊(duì)合作，共同探究問(wèn)題，互相協(xié)作，給予學(xué)生充分的創(chuàng)造空間，創(chuàng)新性地完成項(xiàng)目。

興趣問(wèn)題也是教師在設(shè)置驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題時(shí)不得不考慮的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣和動(dòng)力是影響學(xué)習(xí)效果和成果的重要因素，在小學(xué)英語(yǔ)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中更是如此。小學(xué)生的認(rèn)知和情感發(fā)展處于敏感期，他們通常具有強(qiáng)烈的好奇心、探究欲和自我實(shí)現(xiàn)的需求。因此，在設(shè)置驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題時(shí)，教師必須考慮到興趣和動(dòng)機(jī)因素，從而提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生深入和廣泛學(xué)習(xí)。此外，由于小學(xué)生的個(gè)性和能力存在差異，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中需要得到支持和鼓勵(lì)。如果教師沒(méi)有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力問(wèn)題，那么可能會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)興趣而放棄參與驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的討論和研究，從而影響整個(gè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。所以，教師在設(shè)置驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題時(shí)必須考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，創(chuàng)造一個(gè)積極、開(kāi)放、多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和活力。

（二）基于教師的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的設(shè)置難題

教學(xué)時(shí)間、資源和課程安排限制驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的設(shè)置。在小學(xué)英語(yǔ)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教學(xué)時(shí)間、資源和課程安排是影響甚至限制驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題設(shè)計(jì)的主要因素。小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)需要一定的時(shí)間、資源和課程安排，而這些都是有限的，教師需要在較短的時(shí)間內(nèi)完成既定的教學(xué)任務(wù)，這讓驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的設(shè)置變得更加具有挑戰(zhàn)性。設(shè)計(jì)合適的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，既要提供足夠的空間以促進(jìn)學(xué)生自主思考和探究，又要在有限的時(shí)間內(nèi)確保學(xué)生能夠獲得充分的實(shí)踐經(jīng)歷。這就反過(guò)來(lái)要求教師具備良好的組織和管理能力，合理規(guī)劃時(shí)間和資源，協(xié)調(diào)各方面的利益關(guān)系，確保項(xiàng)目的順利進(jìn)行并取得良好的效果，加大了教師設(shè)置驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的難度。

缺乏實(shí)踐性和創(chuàng)造性是教師設(shè)置驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題時(shí)的又一難題。教師在設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題時(shí)應(yīng)該注重提供實(shí)際操作和具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓學(xué)生從實(shí)踐中探究和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，而不是簡(jiǎn)單地被動(dòng)接受。如果驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題只停留于表層知識(shí)點(diǎn)，未能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性任務(wù)，那么學(xué)生只能形成淺層次的理解，無(wú)法將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。此外，如果驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題無(wú)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，那么學(xué)生可能只是被動(dòng)地接受知識(shí)，無(wú)法真正形成獨(dú)立思考的能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深度理解，這會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)效果。換言之，缺乏實(shí)踐性和創(chuàng)造性的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，會(huì)使小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)變得單調(diào)和枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，無(wú)法真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提高英語(yǔ)水平的目標(biāo)。驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題缺乏實(shí)踐性和創(chuàng)造性，這意味著教師在設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題時(shí)可能只考慮到了教授知識(shí)，而忽視了知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，也忽視了推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的重要性。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確，評(píng)價(jià)體系不清晰影響小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)際成效。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)時(shí)，如果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不清晰，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。例如，在一個(gè)以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)中，如果教師提出的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題無(wú)法明確任務(wù)要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可能會(huì)缺乏具體的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，這樣，學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)就可能會(huì)走彎路或者偏離任務(wù)要求，無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。此外，如果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確，學(xué)生可能無(wú)法意識(shí)到自己在技能掌握與運(yùn)用方面的問(wèn)題與不足，并且難以及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。例如，在口語(yǔ)交流項(xiàng)目中，如果缺少明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和反饋機(jī)制，學(xué)生可能無(wú)法發(fā)現(xiàn)自己在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)方面存在的問(wèn)題，也就無(wú)法及時(shí)糾正錯(cuò)誤。因此，在小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該充分意識(shí)到評(píng)價(jià)的重要性，同時(shí)通過(guò)明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系，讓學(xué)生更加清楚自己的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)。

三、小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的設(shè)置策略

（一）對(duì)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題進(jìn)行情境化設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題時(shí)，可以根據(jù)單元主題和具體情境來(lái)進(jìn)行情境化設(shè)計(jì)。以人教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)第四單元為例，教師在設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題時(shí)創(chuàng)設(shè)參觀農(nóng)場(chǎng)的情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。例如，教師可以設(shè)置如下驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題：“你即將去參觀一家農(nóng)場(chǎng)，請(qǐng)根據(jù)你已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一份農(nóng)場(chǎng)參觀計(jì)劃，包括參觀哪些地方、了解哪些農(nóng)作物，如何與農(nóng)民交流等”。通過(guò)這樣的情境化設(shè)計(jì)，學(xué)生可以更好地融入學(xué)習(xí)環(huán)境中，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與實(shí)際情境相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度。

（二）建立有效的項(xiàng)目學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)體系

通過(guò)建立有效的項(xiàng)目學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)體系，可以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以人教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)第五單元為例，該單元以“Jobs”為主題，圍繞“常見(jiàn)職業(yè)與人們的生活”的話(huà)題內(nèi)容，呈現(xiàn)了不同類(lèi)型的語(yǔ)篇。針對(duì)不同類(lèi)型的語(yǔ)篇，教師可以采用不同的評(píng)價(jià)工具。

（三）問(wèn)題設(shè)計(jì)要為學(xué)生提供多元化思考角度

教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，可以為學(xué)生提供多元化的思考角度，讓學(xué)生能夠通過(guò)不同的角度去理解和思考單元主題相關(guān)的問(wèn)題，同時(shí)可以鍛煉學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。以人教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)第四單元為例，該單元主題為“Then and now”，主要談?wù)撨^(guò)去和現(xiàn)在的變化。教師可以通過(guò)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的設(shè)計(jì)為學(xué)生提供多元化的思考角度。例如，“What do you think are the advantages and disadvantages of modern transportation？ ”這樣的問(wèn)題，可以鼓勵(lì)學(xué)生利用對(duì)比思維，分析現(xiàn)代交通工具與傳統(tǒng)交通工具的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出自己的見(jiàn)解和建議?！癢hat do you think are the reasons behind the changes in people's lifestyle？ ”這樣的問(wèn)題，可以鼓勵(lì)學(xué)生從社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面探究為什么人們的生活方式隨著時(shí)間的推移發(fā)生了變化，并使用英語(yǔ)表達(dá)自己的獨(dú)特見(jiàn)解。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的設(shè)置是至關(guān)重要的一環(huán)。本文從項(xiàng)目化學(xué)習(xí)與驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的關(guān)系以及小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的設(shè)置難題與策略出發(fā)，結(jié)合人教版小學(xué)英語(yǔ)教材，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題設(shè)置展開(kāi)了一定的研究。本文解釋了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)與驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的聯(lián)系：一方面，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中的項(xiàng)目可以通過(guò)設(shè)定驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，另一方面，驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題可以指導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中進(jìn)行深度探究。

本文對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的設(shè)置難題從學(xué)生和教師兩個(gè)角度展開(kāi)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、學(xué)科認(rèn)知程度、興趣會(huì)影響驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的設(shè)置，而教師在驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的設(shè)置上，則面臨教學(xué)時(shí)間、資源和課程安排限制；驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題缺乏實(shí)踐性和創(chuàng)造性；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確，評(píng)價(jià)體系不清晰。因此，本文倡導(dǎo)在小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中設(shè)置驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題時(shí)，要對(duì)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題進(jìn)行情境化設(shè)計(jì)，建立有效的項(xiàng)目學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)體系，以及問(wèn)題設(shè)計(jì)要為學(xué)生提供多元化的思考角度。

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