摘" 要：高校輔導(dǎo)員在高等教育中扮演著重要角色，雙線晉升制度作為其職業(yè)發(fā)展的重要機(jī)制，對(duì)于提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體素質(zhì)和工作效能具有重要意義。然而，該制度在實(shí)施過(guò)程中面臨著評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確、晉升路徑不暢等問(wèn)題。因此，本文通過(guò)對(duì)該制度的背景、目的、現(xiàn)狀及問(wèn)題進(jìn)行分析，結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)分析，提出了優(yōu)化雙線晉升制度的具體建議和未來(lái)發(fā)展策略，以期對(duì)廣東高校輔導(dǎo)員晉升制度的改革與完善起到積極推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；雙線晉升制度；實(shí)施路徑；廣東高校

基金項(xiàng)目：2023年度廣東省高校思想政治教育課題《高校輔導(dǎo)員雙線晉升制度實(shí)施路徑研究》（2023GXSZ017）.

作者簡(jiǎn)介：林可全，男，博士，華南師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師，研究方向：輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育.

中圖分類號(hào)：G645

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" 文章編號(hào)：2095-5995（2024）09-0041-06

高校輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃等方面的指導(dǎo)，還要在思想品德、心理健康等方面發(fā)揮重要作用。特別是在廣東這個(gè)教育大省，高等教育的快速發(fā)展和龐大的學(xué)生數(shù)量增加了輔導(dǎo)員的工作量和責(zé)任。為了更好地調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員的工作積極性，提高輔導(dǎo)員的工作成效，廣東省在高校輔導(dǎo)員晉升制度方面進(jìn)行了創(chuàng)新和探索，實(shí)行兩線晉升制度。該制度旨在通過(guò)專業(yè)線和管理線雙重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行更加全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)，為輔導(dǎo)員提供更加廣闊的晉升空間和發(fā)展機(jī)會(huì)。然而，廣東高校實(shí)施雙線晉升制度也遇到了許多問(wèn)題和挑戰(zhàn)。這些問(wèn)題不僅關(guān)系到輔導(dǎo)員個(gè)人的職業(yè)發(fā)展，也直接影響到廣東高等教育的質(zhì)量和效益［1］。鑒于此，本研究以廣東高校輔導(dǎo)員雙線晉升制度為研究對(duì)象，對(duì)其實(shí)施路徑進(jìn)行了深入系統(tǒng)的調(diào)查分析，以期了解該制度在廣東高校的實(shí)施現(xiàn)狀，挖掘存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地提出優(yōu)化建議和發(fā)展對(duì)策，為輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)和高等教育健康發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

一、廣東高校輔導(dǎo)員雙線晉升制度概述

（一）高校輔導(dǎo)員制度緣起

在高校設(shè)置輔導(dǎo)員的制度，是典型的中國(guó)特色。我國(guó)高校輔導(dǎo)員設(shè)置的歷史可以追溯到上世紀(jì)50年代。當(dāng)時(shí)，為了貫徹黨和國(guó)家“教育要為無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)”的指示精神，開始在高校開始設(shè)置輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員的主要任務(wù)是在高校中開展思想政治教育工作，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。隨著時(shí)代的發(fā)展和高等教育改革的推進(jìn)，輔導(dǎo)員制度逐漸發(fā)展成為一種全面負(fù)責(zé)學(xué)生教育、管理、服務(wù)和指導(dǎo)工作的制度體系。

在輔導(dǎo)員的設(shè)置上，我國(guó)高校經(jīng)歷了幾個(gè)階段的變化。最初輔導(dǎo)員通常是由學(xué)校黨委組織部或?qū)W生工作部等部門的工作人員擔(dān)任，他們主要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治教育和日常管理工作。隨著高校規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)生人數(shù)的增加，輔導(dǎo)員的數(shù)量也不斷增加，但管理方式相對(duì)單一，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的日常事務(wù)管理。

進(jìn)入上世紀(jì)90年代末期，隨著高等教育改革的深入推進(jìn)，高校輔導(dǎo)員制度逐漸走向?qū)I(yè)化、職業(yè)化和精細(xì)化。到2006年，教育部發(fā)布了《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，高校開始注重輔導(dǎo)員的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)，設(shè)立了專門的輔導(dǎo)員崗位和職務(wù)序列，實(shí)行了更加科學(xué)合理的薪酬待遇和考核機(jī)制。輔導(dǎo)員雙線晉升也在各校逐步展開。2017年教育部對(duì)上述規(guī)定進(jìn)行了修改完善，重新發(fā)布了這一規(guī)定。輔導(dǎo)員的工作范圍也逐漸擴(kuò)大，除了日常事務(wù)管理外，還涉及學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理健康咨詢、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等多個(gè)方面。

（二）廣東高校輔導(dǎo)員雙線晉升制度的現(xiàn)狀

廣東省高校輔導(dǎo)員雙線晉升制度首先是在教育部的指導(dǎo)下逐步推行展開的，其次，廣東省作為改革開放前沿陣地，在一些方面也有自己的發(fā)展創(chuàng)新。2009年，廣東省發(fā)布了《廣東省普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施辦法》（以下簡(jiǎn)稱《實(shí)施辦法》），該制度為輔導(dǎo)員提供了兩種晉升路徑：一是通過(guò)教師系列的專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升，二是通過(guò)教育管理系列的行政職務(wù)晉升，實(shí)現(xiàn)雙線晉升旨在促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍向更高的專業(yè)化和職業(yè)化方向發(fā)展。

《實(shí)施辦法》規(guī)定，輔導(dǎo)員可以晉升助教、講師、副教授、教授。這些主要是以思想政治教育專業(yè)為基礎(chǔ)。職稱評(píng)定有專門的委員會(huì)。輔導(dǎo)員的行政級(jí)別根據(jù)其工作年限和工作業(yè)績(jī)確定。符合條件的輔導(dǎo)員可以晉升為副科級(jí)、科級(jí)、副處級(jí)，最后晉升為正處級(jí)?！秾?shí)施辦法》為輔導(dǎo)員提供了職業(yè)發(fā)展框架，但他們?cè)趯?shí)踐中仍面臨挑戰(zhàn)。例如，輔導(dǎo)員可能會(huì)為了追求科研成果而忽視學(xué)生工作；現(xiàn)行的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)可能過(guò)分強(qiáng)調(diào)研究，而對(duì)學(xué)生工作的成效關(guān)注不夠。這些可能會(huì)使輔導(dǎo)員在職稱晉升上壓力增大甚至感到迷茫。

輔導(dǎo)員雙線晉升制度的實(shí)施主要是為了應(yīng)對(duì)高等教育的新挑戰(zhàn)，穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍，促進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展，從而進(jìn)一步增強(qiáng)他們的工作積極性與留任率。［2］該晉升機(jī)制旨在為輔導(dǎo)員提供清晰的職業(yè)發(fā)展路徑，并鼓勵(lì)他們?cè)趯I(yè)技能與管理能力上不斷進(jìn)步，以更有效地應(yīng)對(duì)學(xué)生工作所帶來(lái)的復(fù)雜性與多樣性。這一制度的價(jià)值不僅體現(xiàn)在個(gè)體的職業(yè)成長(zhǎng)上，更在于鼓勵(lì)輔導(dǎo)員長(zhǎng)期扎根輔導(dǎo)員崗位，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化和職業(yè)化發(fā)展，并確保輔導(dǎo)員能夠獲得相應(yīng)的平臺(tái)支持和待遇保障，同時(shí)享有個(gè)人發(fā)展空間，從而整體提升廣東省高等教育的質(zhì)量與水平。

在“雙線”考核上，專業(yè)線主要考察輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力和工作實(shí)績(jī)；管理線則主要考察其組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)和行政管理能力（圖1）。這兩線的設(shè)置旨在全面評(píng)價(jià)輔導(dǎo)員的工作能力和表現(xiàn)［3］。例如，專業(yè)線方向的高校輔導(dǎo)員在專業(yè)線上展現(xiàn)了出色的業(yè)務(wù)能力和工作實(shí)績(jī)，發(fā)表了多篇學(xué)術(shù)論文，參與了國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目，并多次獲得學(xué)生工作優(yōu)秀獎(jiǎng)；而管理線方向的高校輔導(dǎo)員在管理線上表現(xiàn)突出，成功組建了多個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)，這些團(tuán)隊(duì)在各類競(jìng)賽和活動(dòng)中屢獲佳績(jī)，體現(xiàn)了他的優(yōu)秀組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力。

圖1" "高校輔導(dǎo)員雙線制度設(shè)置

為了確保晉升的公正性和透明度，雙線晉升制度設(shè)定了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅x升流程。通常包括自我申報(bào)、材料審核、專家評(píng)審、公示等環(huán)節(jié)。在流程設(shè)計(jì)中，確保公正、公開、公平。例如，高校輔導(dǎo)員在申請(qǐng)晉升時(shí)，首先要進(jìn)行自我申報(bào)，提交翔實(shí)的證明材料。經(jīng)過(guò)材料審核環(huán)節(jié)之后，他的成果需要獲得評(píng)審方面的認(rèn)可。在接下來(lái)的專家評(píng)審環(huán)節(jié)，輔導(dǎo)員需要接受來(lái)自校內(nèi)外專家的嚴(yán)格評(píng)審，并最后成功通過(guò)公示環(huán)節(jié)，從而獲得晉升。

雙線晉升制度通常設(shè)有初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)等多個(gè)級(jí)別，每個(gè)級(jí)別都有相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和要求。雙線晉升制度的級(jí)別設(shè)置旨在滿足不同輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展需求，鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)取。高校輔導(dǎo)員從初級(jí)晉升到中級(jí)，再?gòu)闹屑?jí)晉升到高級(jí)，每一個(gè)階段都按照相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和要求，逐步展現(xiàn)自己的專業(yè)和管理能力。高校輔導(dǎo)員的成功晉升，正是雙線晉升制度級(jí)別設(shè)置的典型體現(xiàn)。

（二）輔導(dǎo)員雙線晉升在全國(guó)的不同模式

在高等教育體系中，輔導(dǎo)員的雙向晉升機(jī)制已成為推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化和職業(yè)化的重要因素。山東財(cái)經(jīng)大學(xué)和西南石油大學(xué)通過(guò)各自獨(dú)特的實(shí)踐為輔導(dǎo)員們開辟了廣闊的職業(yè)發(fā)展通道。山東財(cái)經(jīng)大學(xué)實(shí)施了單列計(jì)劃、單設(shè)標(biāo)準(zhǔn)以及單獨(dú)評(píng)審的模式，這一做法有效地促進(jìn)了輔導(dǎo)員在專業(yè)技術(shù)職務(wù)上的晉升。相對(duì)而言，西南石油大學(xué)推出的首席與高級(jí)輔導(dǎo)員聘任制度，為表現(xiàn)杰出的輔導(dǎo)員提供了高層次非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的激勵(lì)措施。

廣東省充分借鑒全國(guó)范圍內(nèi)的成功經(jīng)驗(yàn)，在教育領(lǐng)域取得了顯著成就，其高校輔導(dǎo)員雙線晉升制度獨(dú)具特色。從2009年實(shí)施輔導(dǎo)員雙線晉升制度以來(lái)，不僅清晰勾勒出輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展路徑，還注重在教學(xué)和科研方面引導(dǎo)輔導(dǎo)員向上發(fā)展，同時(shí)也重視管理和服務(wù)經(jīng)驗(yàn)的積累，形成了為輔導(dǎo)員提供廣闊成長(zhǎng)空間的環(huán)境。高級(jí)崗位的設(shè)置及其相應(yīng)福利的提高，有效地激勵(lì)了輔導(dǎo)員的工作熱情和創(chuàng)新能力。

當(dāng)然，在該晉升制度的實(shí)施過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。輔導(dǎo)員們對(duì)晉升制度的認(rèn)知較為有限，再加上晉升經(jīng)驗(yàn)的不足和滿意度較低，最終導(dǎo)致了職業(yè)發(fā)展的障礙和工作積極性的下降［4］。因此，廣東的高校應(yīng)持續(xù)改進(jìn)雙線晉升制度，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化和差異化的發(fā)展方向，明確崗位的職責(zé)界定，優(yōu)化評(píng)審流程，從而營(yíng)造一個(gè)更加公平、透明和可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展環(huán)境。

二、廣東高校輔導(dǎo)員雙線晉升制度實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題

（一）晉升制度認(rèn)知欠缺導(dǎo)致行動(dòng)不足

在高等教育事業(yè)中，輔導(dǎo)員的晉升不僅僅是職位和待遇的變化，也是對(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)能力和素質(zhì)的認(rèn)可。如果輔導(dǎo)員不了解晉升制度，可能會(huì)在職業(yè)發(fā)展中走彎路或者是犯錯(cuò)誤，例如，輔導(dǎo)員可能會(huì)錯(cuò)過(guò)晉升機(jī)會(huì)或選擇不適合自己的發(fā)展道路。廣東一些高校的輔導(dǎo)員只知道雙線晉升制度的大體框架和流程，卻不了解其背后的細(xì)節(jié)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或理念。在復(fù)雜的職業(yè)環(huán)境中，他們很難利用雙線晉升制度來(lái)制定個(gè)人晉升路線和個(gè)人成長(zhǎng)策略［5］。高校輔導(dǎo)員如果在工作中表現(xiàn)出色，深受學(xué)生和同事的喜愛(ài)，但由于對(duì)晉升制度缺乏足夠了解，在晉升機(jī)會(huì)面前沒(méi)有做好準(zhǔn)備，沒(méi)有設(shè)定職業(yè)目標(biāo)，也沒(méi)有做好職業(yè)規(guī)劃，就會(huì)導(dǎo)致他的職業(yè)晉升受阻。

（二）晉升經(jīng)驗(yàn)不足阻礙職業(yè)發(fā)展

擁有晉升經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員在專業(yè)上更受尊重，在工作中更有自信，在團(tuán)隊(duì)中更有影響力。事實(shí)上，廣東部分高校的輔導(dǎo)員晉升機(jī)會(huì)有限，并不是每個(gè)輔導(dǎo)員都能獲得晉升機(jī)會(huì)。［6］有些輔導(dǎo)員沒(méi)有為晉升做好準(zhǔn)備，他們的職業(yè)生涯停滯不前，會(huì)失去在團(tuán)隊(duì)中的影響力。我們?cè)谡{(diào)查中了解到，廣東某大學(xué)輔導(dǎo)員張老師，平時(shí)總是以高標(biāo)準(zhǔn)完成工作任務(wù)，深受學(xué)生和同事的好評(píng)。然而，由于種種原因，他多年來(lái)一直沒(méi)有得到晉升機(jī)會(huì)，這導(dǎo)致張老師感到非常沮喪和無(wú)助，他開始懷疑自己的職業(yè)選擇和能力，考慮是否應(yīng)該改變職業(yè)方向，尋找新的發(fā)展機(jī)會(huì)。缺乏晉升經(jīng)驗(yàn)?zāi)壳耙呀?jīng)對(duì)不少輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展和心態(tài)產(chǎn)生了較大的影響。

（三）晉升滿意度不佳影響工作熱情

輔導(dǎo)員的積極性和忠誠(chéng)度會(huì)影響他們對(duì)晉升的滿意度。對(duì)晉升感到滿意的輔導(dǎo)員更有可能對(duì)工作充滿熱情和投入。如果晉升滿意度低，輔導(dǎo)員可能會(huì)變得懈怠，甚至考慮離職，這將給學(xué)校和學(xué)生帶來(lái)?yè)p失。廣東部分高校輔導(dǎo)員對(duì)晉升過(guò)程或結(jié)果不滿意。［7］。他們認(rèn)為輔導(dǎo)員晉升制度不公平或不透明，對(duì)自己的晉升前任感到失望。如果問(wèn)題長(zhǎng)期得不到解決，必將影響他們的工作熱情［7］。廣東某大學(xué)的輔導(dǎo)員趙某對(duì)晉升過(guò)程就感到不滿，她認(rèn)為自己的工作沒(méi)有得到公正評(píng)價(jià)。趙某的態(tài)度變化不僅影響了她自己的工作效率，也給她所負(fù)責(zé)的學(xué)生帶來(lái)了一定的困擾和不適。這一案例真實(shí)地反映了晉升滿意度對(duì)輔導(dǎo)員工作態(tài)度和效果的影響。

三、廣東高校輔導(dǎo)員雙線晉升制度實(shí)施困境的原因" （一）陷入傳統(tǒng)晉升制度思維慣性

輔導(dǎo)員的傳統(tǒng)晉升制度通常是以工作時(shí)間和資歷為依據(jù)。這導(dǎo)致一些輔導(dǎo)員認(rèn)為，如果他們等待的時(shí)間足夠長(zhǎng)或不犯錯(cuò)誤，他們就會(huì)得到晉升。這種以工作時(shí)間和資歷為依據(jù)的晉升方式固然可以穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍，但也造成了輔導(dǎo)員不太愿意提高自己的技能和績(jī)效，也不太具有創(chuàng)新精神的惰性思維。如果輔導(dǎo)員故步自封，可能很難適應(yīng)新的晉升制度。新制度會(huì)注重輔導(dǎo)員的實(shí)際表現(xiàn)、專業(yè)技能和其他軟指標(biāo)，而不僅僅是資歷和工作年限。張老師擔(dān)任輔導(dǎo)員工作已超15年，工作一向兢兢業(yè)業(yè)，但忽視了專業(yè)技能和業(yè)務(wù)水平的提升，當(dāng)學(xué)校引入兩級(jí)晉升制度，按專業(yè)能力、工作業(yè)績(jī)來(lái)進(jìn)行晉升審查時(shí)，張老師沒(méi)有做好準(zhǔn)備，最終痛失晉升機(jī)會(huì)。這個(gè)案例說(shuō)明，按傳統(tǒng)熬年限的晉升習(xí)慣是有很大風(fēng)險(xiǎn)的，組織上必須鼓勵(lì)輔導(dǎo)員提高專業(yè)技能和績(jī)效，以適應(yīng)新制度。

（二）某些高校缺乏明確的晉升標(biāo)準(zhǔn)和流程

輔導(dǎo)員要想獲得晉升，就必須有明確的晉升標(biāo)準(zhǔn)和程序。如果沒(méi)有明確的晉升標(biāo)準(zhǔn)，輔導(dǎo)員就無(wú)法準(zhǔn)確評(píng)估自己的工作表現(xiàn)和成績(jī)，也無(wú)法確定自己是否符合晉升條件。缺乏明確的晉升程序也給輔導(dǎo)員帶來(lái)困惑和不確定性，使他們無(wú)法有效地規(guī)劃和準(zhǔn)備晉升所需的經(jīng)驗(yàn)和材料。這最終導(dǎo)致輔導(dǎo)員缺乏晉升經(jīng)驗(yàn)，影響其職業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)。據(jù)了解，雖然教育部和省級(jí)教育行政部門分別發(fā)布了輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)定和實(shí)施細(xì)則，但總體來(lái)說(shuō)，落實(shí)的實(shí)際機(jī)構(gòu)是高校。高校重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，認(rèn)真落實(shí)輔導(dǎo)員雙線晉升的有關(guān)制度，就會(huì)面向?qū)W校全體輔導(dǎo)員公布晉升標(biāo)準(zhǔn)和流程。但由于有些高校對(duì)晉升標(biāo)準(zhǔn)和流程缺乏明確的規(guī)定，加上雙線晉升制度沒(méi)有具體細(xì)則，這就造成輔導(dǎo)員失去明確的前進(jìn)方向。王老師是某大學(xué)一名能力出眾、深受學(xué)生喜愛(ài)的輔導(dǎo)員。盡管她渴望晉升，但由于學(xué)校缺乏明確的標(biāo)準(zhǔn)，她對(duì)自己是否符合晉升條件感到茫然，這嚴(yán)重影響了她的職業(yè)發(fā)展。此案例揭示了明確的晉升標(biāo)準(zhǔn)和程序的重要性。學(xué)校必須制定和完善相關(guān)規(guī)章制度，并提供培訓(xùn)支持，幫助輔導(dǎo)員提高能力和經(jīng)驗(yàn)，以滿足晉升要求。

（三）晉升公平性和透明度不足

為確保輔導(dǎo)員對(duì)晉升過(guò)程的滿意度，必須確保這個(gè)過(guò)程的公正性和透明度。如果晉升決定缺乏公平性和透明度，會(huì)導(dǎo)致輔導(dǎo)員感到不滿和失望。如果優(yōu)秀的輔導(dǎo)員被忽視，對(duì)他們的積極性和工作熱情會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，從而降低他們對(duì)晉升過(guò)程的滿意度。此外，如果晉升過(guò)程缺乏透明度，輔導(dǎo)員會(huì)對(duì)晉升決定的客觀性和公正性產(chǎn)生懷疑，從而降低晉升的滿意度。李老師是一名資深輔導(dǎo)員，工作20年，深受學(xué)生和同事認(rèn)可。但在最近晉升評(píng)審中，她未獲通過(guò)，李老師感到失望，認(rèn)為評(píng)審缺乏公平和透明度。因?yàn)樵谠摯屋o導(dǎo)員晉升評(píng)審過(guò)程中，有關(guān)部門并未對(duì)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)和過(guò)程進(jìn)行公開解釋，對(duì)即將獲得晉升的輔導(dǎo)員的材料也沒(méi)有進(jìn)行公開展示，整個(gè)評(píng)審過(guò)程都在一個(gè)小范圍內(nèi)進(jìn)行，參評(píng)輔導(dǎo)員均不知情，因此她懷疑決策的公正性，對(duì)晉升過(guò)程的滿意度大大降低。此案例顯示，公平和透明度對(duì)輔導(dǎo)員晉升滿意度至關(guān)重要。學(xué)校應(yīng)建立公正透明的晉升機(jī)制，監(jiān)督公開評(píng)審過(guò)程，提高輔導(dǎo)員的信任度和滿意度。

四、廣東高校輔導(dǎo)員雙線晉升制度實(shí)施路徑的優(yōu)化建議

（一）輔導(dǎo)員要提高對(duì)雙線晉升制度的認(rèn)知

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)晉升思維

傳統(tǒng)的晉升思維往往只關(guān)注資歷和工作年限，而忽視專業(yè)技能和績(jī)效表現(xiàn)。高校輔導(dǎo)員需要轉(zhuǎn)變這種思維，意識(shí)到雙線晉升制度更注重工作實(shí)際表現(xiàn)和專業(yè)技能。他們應(yīng)該注重提升自己的專業(yè)技能，關(guān)注學(xué)生評(píng)價(jià)、科研項(xiàng)目等方面的表現(xiàn)，而不僅僅是“按部就班”地工作。輔導(dǎo)員在日常工作中應(yīng)更加關(guān)注自己的績(jī)效和專業(yè)技能提升，設(shè)定自己明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并制定相應(yīng)的提升計(jì)劃。通過(guò)參加培訓(xùn)課程、參與科研項(xiàng)目、積累學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)等方式，不斷提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)能力，以滿足雙線晉升制度的要求［8］。

2.鼓勵(lì)交流和分享

雙線晉升制度強(qiáng)調(diào)“雙線”并重，不僅要注重學(xué)術(shù)能力，更要注重個(gè)人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，輔導(dǎo)員也應(yīng)該意識(shí)到這一點(diǎn)，注重自身的社會(huì)實(shí)踐、科研能力、綜合素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，提升自身的能力水平。因此，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員間的經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)非常重要。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織輔導(dǎo)員座談會(huì)、經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)或者工作坊，讓有經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員分享他們的晉升經(jīng)驗(yàn)和策略。通過(guò)交流和分享，輔導(dǎo)員們可以相互學(xué)習(xí)、借鑒彼此的經(jīng)驗(yàn)，共同探討晉升制度下的成功之路。這種方式不僅可以促進(jìn)輔導(dǎo)員之間的合作與團(tuán)結(jié)，還能夠有效提高整體對(duì)晉升制度的認(rèn)知水平。

（二）促進(jìn)輔導(dǎo)員對(duì)雙線晉升制度的經(jīng)驗(yàn)積累

1.明確晉升標(biāo)準(zhǔn)

在廣東高校輔導(dǎo)員的雙線晉升制度中，明確的晉升標(biāo)準(zhǔn)是至關(guān)重要的。學(xué)校應(yīng)該清晰地界定每個(gè)晉升等級(jí)的期望和標(biāo)準(zhǔn)，包括學(xué)術(shù)成果、工作績(jī)效、領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊(duì)合作等多個(gè)方面。通過(guò)明確這些標(biāo)準(zhǔn)，輔導(dǎo)員能夠準(zhǔn)確地了解自己在哪些方面需要提升，進(jìn)而有針對(duì)性地制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃。這樣不僅可以提高輔導(dǎo)員的晉升經(jīng)驗(yàn)，還能夠引導(dǎo)他們更好地與學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)相契合。

2.提供實(shí)踐機(jī)會(huì)

為了增強(qiáng)輔導(dǎo)員的晉升經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校應(yīng)積極為輔導(dǎo)員提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡鎸?shí)的工作環(huán)境中積累經(jīng)驗(yàn)和展示能力。特別是對(duì)于富于晉升經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員，學(xué)校可以考慮安排他們臨時(shí)擔(dān)任更高級(jí)別的職務(wù)，可以讓輔導(dǎo)員承擔(dān)更高層次的工作和管理責(zé)任，并發(fā)展他們的管理和領(lǐng)導(dǎo)技能［9］。同時(shí)，學(xué)校也可以鼓勵(lì)輔導(dǎo)員參與重要的項(xiàng)目或委員會(huì)，通過(guò)參與決策和協(xié)作來(lái)提升整體能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。這些實(shí)踐機(jī)會(huì)可以幫助輔導(dǎo)員豐富晉升經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)他們?cè)趦杉?jí)晉升制度下的競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）提升高校輔導(dǎo)員對(duì)雙線晉升制度的綜合滿意度

1.確保公平透明

在廣東高校輔導(dǎo)員的雙線晉升制度中，確保晉升過(guò)程的公平和透明是提升晉升滿意度的核心。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)建立明確的晉升評(píng)審機(jī)制，并公開評(píng)審流程和標(biāo)準(zhǔn)［10］。這樣可以避免主觀因素和暗箱操作，確保每位輔導(dǎo)員在晉升過(guò)程中都受到公正對(duì)待。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)晉升評(píng)審的監(jiān)督，確保評(píng)審結(jié)果的客觀性和準(zhǔn)確性。通過(guò)這些措施，可以大大提高輔導(dǎo)員對(duì)晉升制度的信任，進(jìn)而提升他們的晉升滿意度。

2.建立反饋機(jī)制

為了及時(shí)了解并解決輔導(dǎo)員在晉升過(guò)程中的不滿和關(guān)切，建立有效的反饋機(jī)制至關(guān)重要。學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門的渠道，允許輔導(dǎo)員對(duì)晉升過(guò)程和結(jié)果提供反饋意見(jiàn)。這些反饋可以是對(duì)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)的建議、對(duì)晉升流程的看法、或是對(duì)晉升結(jié)果的不滿。學(xué)校應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)輔導(dǎo)員的聲音，及時(shí)回應(yīng)他們的關(guān)切，并對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查和改進(jìn)。這種積極的互動(dòng)和溝通，可以增進(jìn)輔導(dǎo)員與學(xué)校之間的信任，提高晉升滿意度。

3.定期評(píng)估和調(diào)整

廣東高校輔導(dǎo)員的雙線晉升制度不應(yīng)是一成不變的。隨著時(shí)代的發(fā)展和教育環(huán)境的變化，晉升制度也需要與時(shí)俱進(jìn)。因此，學(xué)校應(yīng)定期對(duì)晉升制度進(jìn)行評(píng)估，確保其適應(yīng)當(dāng)前的需求和期望。在這種評(píng)估中，輔導(dǎo)員的反饋和建議起著重要作用。學(xué)校應(yīng)廣泛征求輔導(dǎo)員的意見(jiàn)，了解他們對(duì)晉升制度的期望和改進(jìn)建議。根據(jù)這些反饋，學(xué)?？梢詫?duì)晉升制度進(jìn)行必要的調(diào)整，以確保其滿足大多數(shù)人的期望，并促進(jìn)輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展。

五、結(jié)論

綜上所述，本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查深入了解了輔導(dǎo)員對(duì)雙線晉升制度的看法和體驗(yàn)，通過(guò)對(duì)現(xiàn)狀的細(xì)致分析，進(jìn)一步明確了問(wèn)題的癥結(jié)所在，從而揭示了晉升制度在實(shí)際運(yùn)作中的問(wèn)題，如晉升制度認(rèn)知欠缺模糊、晉升經(jīng)驗(yàn)不足、晉升滿意度不高等。針對(duì)這些問(wèn)題，本研究提出了一系列針對(duì)性的實(shí)施策略，包括加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員對(duì)晉升制度的認(rèn)知、促進(jìn)晉升制度的經(jīng)驗(yàn)積累，提高晉升制度滿意度。廣東高校輔導(dǎo)員雙線晉升制度的優(yōu)化和完善是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，需要學(xué)校、輔導(dǎo)員以及相關(guān)部門的共同努力和配合。通過(guò)本研究提出的實(shí)施路徑和策略，可以推動(dòng)該制度更加公平、透明和有效，進(jìn)而提升輔導(dǎo)員的職業(yè)滿意度，促進(jìn)高等教育的持續(xù)發(fā)展。

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Research on the Implementation Path of Double-Line Promotion System for College Counselors in Guangdong Province

Lin Ke-quan

（School of Mathematical Sciences， South China Normal University， Guangzhou， Guangdong， 510631）

Abstract：College counselors play an important role in higher education in Guangdong province. As an important mechanism for their career development， the two-line promotion system is of great significance to improve the overall quality and work efficiency of the counselor team. However， the system is faced with some problems in the process of implementation， such as unclear evaluation standards and poor promotion paths. Therefore， through the analysis of the background， purpose， current situation and problems of the system， combined with the analysis of survey data， this paper puts forward specific suggestions and future development strategies for optimizing the dual-line promotion system， in order to play a positive role in promoting the reform and improvement of the promotion system of college counselors in Guangdong.

Keywords：Counselor; Double-line Promotion System; Implementation Path; Guangdong Universities（責(zé)任編校：吳云漢）