《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡(jiǎn)稱《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］指出，體育與健康課程“以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)和增進(jìn)學(xué)生身心健康為主要目的”。由此可見(jiàn)，體育與健康學(xué)科的認(rèn)知方式是通過(guò)身體不斷地練習(xí)、實(shí)踐，將相關(guān)的運(yùn)動(dòng)文化知識(shí)、信息等融入其中，并以身體運(yùn)動(dòng)的形式表現(xiàn)出來(lái)。因此，“運(yùn)動(dòng)認(rèn)知”不僅是大腦對(duì)運(yùn)動(dòng)文化知識(shí)和信息的理解與掌握，更是大腦在此基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)身體練習(xí)后身體運(yùn)動(dòng)具體的表現(xiàn)體育課堂教學(xué)則要將相關(guān)的運(yùn)動(dòng)文化加工成學(xué)生容易理解和接收的信息傳遞給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)接收到的信息進(jìn)行身體練習(xí)，并不斷地感知、體會(huì)，將相關(guān)的運(yùn)動(dòng)信息轉(zhuǎn)化成身體運(yùn)動(dòng)。因此，在教學(xué)中要不斷傳遞相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)信息，讓學(xué)生控制、修正自己的運(yùn)動(dòng)行為，直到“運(yùn)動(dòng)認(rèn)知”目標(biāo)的達(dá)成。

《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在教學(xué)建議中指出“要設(shè)計(jì)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的大單元”“既能使學(xué)生掌握所學(xué)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技能，又能加深學(xué)生對(duì)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)完整的體驗(yàn)和理解”，而這也有助于“運(yùn)動(dòng)認(rèn)知”的形成。首先，“運(yùn)動(dòng)認(rèn)知”需要將運(yùn)動(dòng)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則等運(yùn)動(dòng)文化信息“融入”身體練習(xí)，需要持續(xù)較長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，這與大單元18課時(shí)及以上形式相吻合；其次，“運(yùn)動(dòng)認(rèn)知”追求能用身體表現(xiàn)出相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)文化，即在完整的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中展示和運(yùn)用動(dòng)作技術(shù)，這與大單元教學(xué)目的相符合。筆者以八年級(jí)籃球教學(xué)內(nèi)容為例，闡述“運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)”視域下的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施。

一、“運(yùn)動(dòng)認(rèn)知”視域下大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教材分析與學(xué)情分析

《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)水平四（七至九年級(jí)）籃球?qū)ｍ?xiàng)技能目標(biāo)要求（表1），七至八年級(jí)根據(jù)學(xué)生的興趣從六類專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的四類中各選1個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。按照大單元18個(gè)課時(shí)的要求，1個(gè)學(xué)期最多能進(jìn)行2個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的大單元教學(xué)。八年級(jí)籃球教學(xué)是在七年級(jí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的運(yùn)球（變向、變速）、移動(dòng)接球、投籃等基本動(dòng)作技術(shù)，行進(jìn)間上籃、接球上籃等組合動(dòng)作技術(shù)以及簡(jiǎn)單的傳切、掩護(hù)、快攻等簡(jiǎn)單的戰(zhàn)術(shù)；初步體驗(yàn)了完整的3VS3、5VS5籃球比賽。接下來(lái)需要提高面對(duì)防守壓力下快速處理球的能力?！皞髑信浜稀焙汀巴环峙浜稀笔浅智蛉嗽谟龅椒朗貢r(shí)和隊(duì)友配合快速處理球的基本戰(zhàn)術(shù)，需要學(xué)生進(jìn)一步提升“運(yùn)動(dòng)認(rèn)知”?！皞髑信浜稀笔窃谟龅椒朗貢r(shí)快速傳球給隊(duì)友，擺脫防守切入上籃，包括一傳一切、空切、掩護(hù)切入等；“突分配合”是指突破上籃時(shí)遇到防守及時(shí)將球傳給無(wú)人防守的隊(duì)友，隊(duì)友進(jìn)行投籃或者其他進(jìn)攻。因此，八年級(jí)籃球教學(xué)以“傳切配合”和“突分配合”基礎(chǔ)進(jìn)攻配合戰(zhàn)術(shù)為教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生在防守壓迫下快速處理球的能力。

2.設(shè)計(jì)思路

《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在球類教學(xué)提示中要求：注重結(jié)構(gòu)化技能的教學(xué)；重視運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)；要求每節(jié)課安排一定的時(shí)間進(jìn)行比賽。結(jié)構(gòu)化技能的教學(xué)要求基本動(dòng)作組合的學(xué)練，讓學(xué)生感知各技術(shù)之間聯(lián)系，發(fā)揮技術(shù)動(dòng)作的功能，提升學(xué)生控球能力；重視戰(zhàn)術(shù)教學(xué)是讓學(xué)生感知在遇到防守時(shí)通過(guò)團(tuán)隊(duì)配合快速創(chuàng)造進(jìn)攻的空間；進(jìn)行比賽是為了讓學(xué)生完整地感知、體驗(yàn)技戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則、體育品德等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目文化，體會(huì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目帶來(lái)的樂(lè)趣。因此，在單元和課時(shí)結(jié)構(gòu)上要注重“學(xué)、練、賽”環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)符合籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的練習(xí)情境，發(fā)展學(xué)生對(duì)籃球的技戰(zhàn)術(shù)感知。

根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律，傳切配合戰(zhàn)術(shù)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，放在大單元教學(xué)前部更加合理；突分配合對(duì)持球人和接球人的配合要求較高，放在傳切配合戰(zhàn)術(shù)教學(xué)之后進(jìn)行更加合理；突分和傳切戰(zhàn)術(shù)組合練習(xí)是對(duì)技戰(zhàn)術(shù)認(rèn)知的進(jìn)一步提升，放在大單元教學(xué)中間部分；最后進(jìn)行完整比賽，讓學(xué)生體驗(yàn)、感知完整的籃球運(yùn)動(dòng)文化（表2）。

二、“運(yùn)動(dòng)認(rèn)知”視域下大單元教學(xué)實(shí)施

落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”的課程理念，注重“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)。針對(duì)“傳切配合”“突分配合”進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)組織“學(xué)、練、賽”，讓學(xué)生在具體的運(yùn)動(dòng)環(huán)境中感知進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)。

1.“學(xué)”：感知技戰(zhàn)術(shù)要領(lǐng)

“學(xué)”主要是為了讓學(xué)生感知基本的動(dòng)作結(jié)構(gòu)和移動(dòng)路線等。如第1課時(shí)傳切配合是讓學(xué)生感知傳切的擺脫防守、側(cè)身切入的基本要領(lǐng)，并知道傳切的時(shí)機(jī)等。此時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)放在如何讓學(xué)生感知并迅速做出動(dòng)作要領(lǐng)上。如果只告訴學(xué)生切入時(shí)需要側(cè)身，那么學(xué)生可能不明白為什么要側(cè)身和怎么側(cè)身。此時(shí)教師可以讓學(xué)生嘗試、比較側(cè)身切入接球上籃和面對(duì)籃筐接球上籃兩種不同方式的身體感覺(jué)，幫助學(xué)生感知側(cè)身的動(dòng)作要領(lǐng)，并在接下來(lái)的練習(xí)中模仿、運(yùn)用。在練習(xí)時(shí)，教師還可以讓學(xué)生時(shí)刻提醒、評(píng)價(jià)同伴的動(dòng)作是否到位，使學(xué)生的身體體驗(yàn)、理解并做出技戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。由于學(xué)生在最初學(xué)習(xí)時(shí)還未完全掌握動(dòng)作技術(shù)，注意力主要集中在自己的身體應(yīng)該怎么做動(dòng)作上。因此，在練習(xí)時(shí)采用無(wú)防守或者消極防守的方式，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)、體驗(yàn)動(dòng)作如何做。

2.“練”：感知技戰(zhàn)術(shù)功能

學(xué)生掌握基本的動(dòng)作要領(lǐng)后需要繼續(xù)練習(xí)，感知技戰(zhàn)術(shù)的功能，為能在比賽中使用技戰(zhàn)術(shù)打下基礎(chǔ)。學(xué)生在練習(xí)中思考如何運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)，才能在比賽中真正實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用。教師可以通過(guò)設(shè)置符合運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特征的結(jié)構(gòu)化組合練習(xí)，創(chuàng)設(shè)逐級(jí)對(duì)抗的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生思考、感知技戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用時(shí)機(jī)和方式，體現(xiàn)技戰(zhàn)術(shù)的功能。如，11課時(shí)“突分＋傳切”配合戰(zhàn)術(shù)，設(shè)置掩護(hù)下的突破進(jìn)入籃下，遇到防守時(shí)將球傳給切入籃下的隊(duì)友，這是比賽中經(jīng)常出現(xiàn)的場(chǎng)景。通過(guò)設(shè)置“突分配合”和“傳切配合”組合，讓學(xué)生感知掩護(hù)突破及切入的時(shí)機(jī)，在具體的運(yùn)動(dòng)環(huán)境中感知“突分配合”和“傳切配合”的戰(zhàn)術(shù)功能。學(xué)生雖然掌握基本的技戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作，但是需要在對(duì)抗的環(huán)境中快速做出選擇并進(jìn)行配合。因此，在練習(xí)時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生感知在防守壓力下運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作的時(shí)機(jī)以及配合的細(xì)節(jié)，發(fā)揮技戰(zhàn)術(shù)的價(jià)值。

3.“賽”：感知技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用

在籃球比賽中面對(duì)防守時(shí)，使用哪一種技戰(zhàn)術(shù)是首先要考慮的問(wèn)題。持球人要觀察對(duì)手和隊(duì)友的位置，評(píng)估自己和對(duì)手的能力，然后選擇自己認(rèn)為合理的技戰(zhàn)術(shù)并執(zhí)行，隨機(jī)應(yīng)變。因此，教師在教學(xué)中可以通過(guò)設(shè)置4VS3、5VS4等多打少的比賽，讓學(xué)生在占據(jù)優(yōu)勢(shì)的比賽環(huán)境中快速觀察場(chǎng)景，選擇并執(zhí)行合適的技戰(zhàn)術(shù)。在比賽后反思技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用優(yōu)缺點(diǎn)，并在下次比賽中改進(jìn)。最后逐步過(guò)渡到正式比賽中，讓學(xué)生感知在正式比賽中技戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用。

“運(yùn)動(dòng)認(rèn)知”不僅是大腦對(duì)技戰(zhàn)術(shù)知識(shí)點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)規(guī)則等相關(guān)運(yùn)動(dòng)文化的理解和掌握，而是身體踐行運(yùn)動(dòng)文化，將相關(guān)運(yùn)動(dòng)文化“融入”身體的認(rèn)知。這與大單元教學(xué)追求讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)、體驗(yàn)完整運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目文化的目標(biāo)一致。在“運(yùn)動(dòng)認(rèn)知”視域下設(shè)計(jì)大單元教學(xué)可以更好地發(fā)展學(xué)生的“運(yùn)動(dòng)認(rèn)知”能力，通過(guò)“學(xué)、練、賽”的大單元結(jié)構(gòu)化教學(xué)，讓技戰(zhàn)術(shù)、運(yùn)動(dòng)規(guī)則等相關(guān)運(yùn)動(dòng)文化信息逐步地“融入”學(xué)生的身體之中，從而形成學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目文化的完整感知。