[摘 要]教風(fēng)學(xué)風(fēng)是學(xué)校治學(xué)精神、教師教學(xué)態(tài)度和學(xué)生求學(xué)氛圍的綜合體現(xiàn)，關(guān)系到學(xué)校整體辦學(xué)水平提升，關(guān)系到教師綜合職業(yè)道德塑造，關(guān)系到學(xué)生全面成長成才。在推進(jìn)“四個(gè)回歸”的教育新常態(tài)下，普通本科院校落實(shí)“學(xué)校怎么管、教師怎么教、學(xué)生怎么學(xué)”的具體實(shí)際，需要推進(jìn)教風(fēng)學(xué)風(fēng)一體化建設(shè)，構(gòu)建教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，創(chuàng)建優(yōu)良育人環(huán)境、提高教師育人水平，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

[關(guān)鍵詞]普通本科院校；教風(fēng)；學(xué)風(fēng)；一體化建設(shè)

[中圖分類號(hào)] G647? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2023） 12-0011-03

2018年9月，教育部制定實(shí)施《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，提出“以‘回歸常識(shí)、回歸本分、回歸初心、回歸夢(mèng)想為基本遵循，激勵(lì)學(xué)生刻苦讀書學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師潛心教書育人，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。2019年9月，教育部制定實(shí)施《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》，提出“堅(jiān)持立德樹人，圍繞學(xué)生忙起來、教師強(qiáng)起來、管理嚴(yán)起來、效果實(shí)起來，深化本科教育教學(xué)改革，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。這些要求給普通本科院校辦學(xué)治校提出了指導(dǎo)方向和根本遵循。在推進(jìn)“四個(gè)回歸”的教育新常態(tài)下，普通本科院校必須立足高等教育改革發(fā)展的新形勢新要求，深入探究“學(xué)校怎么管、教師怎么教、學(xué)生怎么學(xué)”的教風(fēng)學(xué)風(fēng)問題，完善教風(fēng)學(xué)風(fēng)一體建設(shè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，不斷提高學(xué)校治理能力，在引導(dǎo)教師潛心教書育人的同時(shí)，更好地激勵(lì)學(xué)生刻苦求學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、教風(fēng)學(xué)風(fēng)的內(nèi)涵要求

隨著我國高等教育進(jìn)入普及化階段，學(xué)生規(guī)模大幅增加，師資隊(duì)伍適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的能力水平要求增加，教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨著新的挑戰(zhàn)。

（一）教風(fēng)的內(nèi)涵要求

教風(fēng)是指教師群體在教學(xué)活動(dòng)過程中呈現(xiàn)出來的態(tài)度和行為，是教師在職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)技能水平、教學(xué)技巧風(fēng)格和教育教學(xué)效果等方面的具體體現(xiàn)。教師的教學(xué)目標(biāo)之一是幫助學(xué)生形成思考和解決問題的能力。近年來，普通本科高校都非常重視教風(fēng)建設(shè)，取得了不同程度的成效，但仍存在一些不足：有的教師追求卓越爭創(chuàng)一流的思想樹得不牢，缺乏高質(zhì)量發(fā)展的認(rèn)同感；有的教師投入教學(xué)的時(shí)間精力不夠，缺乏篤行不怠的事業(yè)心；有的教師關(guān)注學(xué)術(shù)前沿跟得不緊，缺乏奮發(fā)向上的精氣神；有的教師關(guān)注學(xué)生跟蹤問效做得不夠，缺乏教書育人的仁愛之心。在教學(xué)活動(dòng)中離“教師強(qiáng)起來”的目標(biāo)仍有不同程度差距，從而影響優(yōu)良教風(fēng)形成。

（二）學(xué)風(fēng)的內(nèi)涵要求

學(xué)風(fēng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中所表現(xiàn)出來的態(tài)度和行為，是學(xué)生在思想道德意志、求知求學(xué)態(tài)度、學(xué)術(shù)研究精神和言行舉止規(guī)范等方面的具體體現(xiàn)。近年來，普通本科院校都在加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，整體情況向好，但仍存在一些不盡如人意：有的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)；有的學(xué)生誠信意識(shí)薄弱，缺乏正確的價(jià)值取向；有的學(xué)生自我約束能力不強(qiáng)，缺乏持之以恒的毅力；有的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏吃苦耐勞的精神。在學(xué)習(xí)過程中尚未實(shí)現(xiàn)讓“學(xué)生忙起來”的整體要求，從而影響著優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

二、普通本科院校教風(fēng)學(xué)風(fēng)一體化建設(shè)的意義

普通本科院校是高等教育的重要組成部分，辦學(xué)治校質(zhì)量主要體現(xiàn)在教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。教風(fēng)學(xué)風(fēng)是普通本科院校辦學(xué)治理的重要著力點(diǎn)，良好的教風(fēng)引導(dǎo)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，能夠給學(xué)生以鼓舞和正能量；優(yōu)良的學(xué)風(fēng)促進(jìn)優(yōu)良的教風(fēng)，能夠激發(fā)教師教學(xué)熱情。教風(fēng)與學(xué)風(fēng)二者密切相關(guān)，相互制約、相互促進(jìn)。

（一）教風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)系

教風(fēng)是教師在日常教育教學(xué)過程中體現(xiàn)出來的師德師風(fēng)素質(zhì)。學(xué)風(fēng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)思考過程中表現(xiàn)出來的精神風(fēng)貌。教風(fēng)、學(xué)風(fēng)體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)思想、治理水平和校園文化，直接反映辦學(xué)治校的管理水平和質(zhì)量效益，直接影響和決定人才培養(yǎng)質(zhì)量。高等教育的本質(zhì)在于通過有組織、有目的的教育教學(xué)活動(dòng)影響教師的發(fā)展和學(xué)生的成長。教師是教育教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)設(shè)計(jì)者和組織實(shí)施者，良好的教風(fēng)對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有催化劑的作用，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)起著積極有效的引導(dǎo)作用，是學(xué)風(fēng)建設(shè)中的重要的力量。學(xué)風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知活動(dòng)的一種表征，必須通過廣大學(xué)生的自覺行動(dòng)來體現(xiàn)，良好的學(xué)風(fēng)對(duì)提高教師的教學(xué)積極性、激發(fā)教學(xué)潛能和提高教書育人水平具有促進(jìn)作用。因此，推進(jìn)教風(fēng)學(xué)風(fēng)一體化建設(shè)，理順教風(fēng)與學(xué)風(fēng)的關(guān)系，樹立教學(xué)相長的觀念，是提高辦學(xué)治校水平和教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

（二）教風(fēng)學(xué)風(fēng)一體化建設(shè)的意義

教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)是高等學(xué)校發(fā)展的重要內(nèi)容，也是反映辦學(xué)治校水平和體現(xiàn)大學(xué)文化精神的重要標(biāo)志。優(yōu)良的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證和生存發(fā)展的基礎(chǔ)前提，直接影響學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和社會(huì)聲譽(yù)。學(xué)校辦學(xué)治校過程中應(yīng)當(dāng)探究教風(fēng)學(xué)風(fēng)一體化建設(shè)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，構(gòu)建促進(jìn)教風(fēng)學(xué)風(fēng)一體化建設(shè)的工作理念、創(chuàng)新維度，抓好教風(fēng)與學(xué)風(fēng)融合的核心內(nèi)容及關(guān)鍵著力點(diǎn)，創(chuàng)建優(yōu)良的校園育人環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)、學(xué)生求知求學(xué)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)治校的凝聚力、向心力、戰(zhàn)斗力。

三、教育新常態(tài)下普通本科院校教風(fēng)學(xué)風(fēng)一體化建設(shè)的思路

教風(fēng)學(xué)風(fēng)一體化建設(shè)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性、長期性、系統(tǒng)性的工程，涉及學(xué)校教育教學(xué)、管理服務(wù)等諸多方面。推進(jìn)教風(fēng)學(xué)風(fēng)一體化建設(shè)，需要提高學(xué)?！稗k學(xué)治?！蹦芰?、教師“教育教學(xué)”水平和學(xué)生“求知求學(xué)”本領(lǐng)，從提高人才培養(yǎng)質(zhì)量出發(fā)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，抓好求學(xué)、教學(xué)、治學(xué)三個(gè)維度統(tǒng)籌謀劃，融合教風(fēng)與學(xué)風(fēng)整體推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生忙起來、教師強(qiáng)起來、管理嚴(yán)起來、效果實(shí)起來”的治校目標(biāo)。

（一）牢記立德樹人初心，提高學(xué)校治學(xué)能力

回歸初心要堅(jiān)持正確的政治方向，用成熟的知識(shí)體系教、正確的價(jià)值體系育，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)教育與思想政治教育有機(jī)結(jié)合，全力培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

普通本科院校在推進(jìn)教風(fēng)學(xué)風(fēng)一體化建設(shè)過程中，要落實(shí)黨對(duì)學(xué)校的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)發(fā)展方向，牢記“為黨育人、為國育才”的辦學(xué)治校初心使命，從治理框架、決策機(jī)制、民主管理等方面逐步強(qiáng)化治理能力，不斷完善立德樹人機(jī)制，改革教風(fēng)學(xué)風(fēng)評(píng)價(jià)體系和保障制度，把認(rèn)真履行教育教學(xué)職責(zé)作為評(píng)價(jià)教師的基本要求，引導(dǎo)教師潛心教書育人；堅(jiān)持完善以德為先、能力為重、全面發(fā)展，創(chuàng)新德智體美勞綜合評(píng)價(jià)體系，針對(duì)性引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛國情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長知識(shí)才干、培養(yǎng)奮斗精神、提高綜合素質(zhì)，樹立正確價(jià)值理念和科學(xué)成才觀念。

教風(fēng)和學(xué)風(fēng)構(gòu)成學(xué)校的校風(fēng)，普通本科院校要理順教風(fēng)與學(xué)風(fēng)關(guān)系，強(qiáng)化教風(fēng)與學(xué)風(fēng)和諧互動(dòng)，發(fā)揮協(xié)同育人的作用。要建立學(xué)校、二級(jí)學(xué)院層面教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)責(zé)任制和聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制，成立由教學(xué)管理部門、學(xué)生管理部門負(fù)責(zé)人共同參與的一體化建設(shè)機(jī)構(gòu)，建立定期聯(lián)系交流制度，研究解決教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中的問題。通過抓教風(fēng)引領(lǐng)學(xué)風(fēng)，抓學(xué)風(fēng)促進(jìn)教風(fēng)，推進(jìn)教風(fēng)學(xué)風(fēng)一體化建設(shè)，從而提高辦學(xué)治校效果。

校園文化是高校的文化氣氛和精神環(huán)境，良好的育人環(huán)境聚集了豐富的文化知識(shí)和高尚的思想品質(zhì)，對(duì)推動(dòng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)具有積極作用。在推進(jìn)教風(fēng)學(xué)風(fēng)一體化建設(shè)過程中，要把學(xué)生社區(qū)文化納入校園文化建設(shè)整體規(guī)劃，充分發(fā)揮“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理服務(wù)功能，開展人文素質(zhì)教育和科學(xué)素質(zhì)教育，創(chuàng)造有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣的高雅校園文化環(huán)境，提高師生的科學(xué)文化素養(yǎng)、文化藝術(shù)修養(yǎng)和健康審美情趣，實(shí)現(xiàn)思想政治教育、教育教學(xué)活動(dòng)和日常行為管理的相互交融，以優(yōu)秀的校園文化引領(lǐng)優(yōu)良的教風(fēng)學(xué)風(fēng)，發(fā)揮整體育人作用。

（二）踐行教書育人使命，提高教師教學(xué)水平

回歸本分是要引導(dǎo)教師始終堅(jiān)持潛心教書育人的教育本位，始終堅(jiān)持將師德師風(fēng)作為教師素質(zhì)評(píng)價(jià)的第一標(biāo)準(zhǔn)。

教風(fēng)建設(shè)的核心是師德師風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是促進(jìn)良好教風(fēng)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在推進(jìn)教風(fēng)學(xué)風(fēng)一體化建設(shè)過程中，要堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)，全面落實(shí)新時(shí)代高校教師職業(yè)行為準(zhǔn)則，強(qiáng)化教師育人意識(shí)教育和思想政治素質(zhì)考察，把師德表現(xiàn)作為教師資格認(rèn)定、業(yè)績成果考核、職稱職務(wù)評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先獎(jiǎng)勵(lì)的首要條件，推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)長效常態(tài)，發(fā)揮典型示范引領(lǐng)作用，用知識(shí)的力量和人格的力量感召學(xué)生，形成勤于施教、樂于施教、善于施教的治學(xué)態(tài)度、治學(xué)精神。

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，課堂教學(xué)是教學(xué)工作的重中之重。教師課堂教學(xué)效果集中反映了教師的教學(xué)能力和育人水平。在推進(jìn)教風(fēng)學(xué)風(fēng)一體化建設(shè)過程中，要抓好教師教學(xué)的主陣地和學(xué)生學(xué)習(xí)的主場所，從嚴(yán)抓好教學(xué)紀(jì)律，加強(qiáng)課堂管理，開展教學(xué)研討，探索符合時(shí)代要求與教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，將理論知識(shí)研準(zhǔn)悟透，用生活化、簡單化的方式向?qū)W生表達(dá)出來，合理制定評(píng)教指標(biāo)和利用評(píng)教結(jié)果，激發(fā)師生教學(xué)和諧相長活力，營造良好的教育教學(xué)和求學(xué)奮進(jìn)氛圍。

普通本科院校要通過完善規(guī)章管理制度構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量文化，建立教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，健全教學(xué)評(píng)價(jià)體系、教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，將質(zhì)量意識(shí)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量評(píng)價(jià)、質(zhì)量管理等落實(shí)到教育教學(xué)各環(huán)節(jié)和人才培養(yǎng)全過程，實(shí)施全方位監(jiān)控，內(nèi)化為師生的共同價(jià)值追求和自覺行動(dòng)，促進(jìn)教風(fēng)學(xué)風(fēng)全面提升。

（三）筑牢全面育人意識(shí)，提高學(xué)生求學(xué)本領(lǐng)

回歸常識(shí)是要圍繞學(xué)生潛心求知求學(xué)來辦教育，引導(dǎo)學(xué)生求真學(xué)問、練真本領(lǐng)。對(duì)大學(xué)生要合理“增負(fù)”，真正把內(nèi)涵建設(shè)、質(zhì)量提升體現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果上。大學(xué)時(shí)代是人生自我意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念、人生觀價(jià)值觀教育是學(xué)風(fēng)建設(shè)中最核心的本質(zhì)和內(nèi)涵。普通本科院校要切實(shí)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，強(qiáng)化思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)，有針對(duì)性地做好思想理論問題辨析引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生努力成才的自覺性，勇做走在時(shí)代前列的奮進(jìn)者、開拓者。

學(xué)生受教師的學(xué)識(shí)、人格和教學(xué)內(nèi)容的影響，教師是學(xué)生成長成才的引路人。在推進(jìn)教風(fēng)學(xué)風(fēng)一體化建設(shè)過程中，要筑牢全面育人意識(shí)，強(qiáng)化一線學(xué)生工作思維，推動(dòng)辦學(xué)理念創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和制度創(chuàng)新。廣大教師必須率先垂范、以身作則，用正確的價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生，用高尚的品德感染學(xué)生，用精湛的技能帶動(dòng)學(xué)生，用淵博的知識(shí)激勵(lì)學(xué)生，用良好的形象影響學(xué)生，真正做到教書與育人的統(tǒng)一，引導(dǎo)和幫助學(xué)生把握好人生方向，扣好人生的第一?？圩?，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)真善美的向往，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生筑夢(mèng)、追夢(mèng)、圓夢(mèng)。

大學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要樹立全面發(fā)展觀和自我成才觀，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)自覺性，努力提高綜合素質(zhì)。在國際國內(nèi)形勢深刻變化、不同思想文化交流交融交鋒、社會(huì)思潮多元多樣多變的情況下，增加社會(huì)責(zé)任感，勇于面對(duì)紛繁多變的社會(huì)，敢于接受市場經(jīng)濟(jì)的各種沖擊，勇做走在時(shí)代前列的奮進(jìn)者、開拓者、奉獻(xiàn)者，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。

教風(fēng)學(xué)風(fēng)是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證、學(xué)術(shù)生態(tài)的重要基石、社會(huì)聲譽(yù)的直接來源和治理能力的集中體現(xiàn)。普通本科院校要理順教風(fēng)與學(xué)風(fēng)的關(guān)系，構(gòu)建教風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，探索教風(fēng)學(xué)風(fēng)一體化建設(shè)校本化實(shí)踐。

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（責(zé)任編輯：張宏玉）

*基金項(xiàng)目：2022年廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐研究課題“應(yīng)用型本科院校 ‘一站式學(xué)生社區(qū)協(xié)同育人機(jī)制研究與實(shí)踐”（2022SZ031）；2019年廣西高校思想政治教育杰出人才支持計(jì)劃第一期培養(yǎng)對(duì)象資助項(xiàng)目“社會(huì)治理創(chuàng)新視角下高校黨建帶團(tuán)建提升 ‘三全育人實(shí)效的路徑選擇”。

作者簡介：王凱（1973—），男，碩士，教授，研究方向：高校黨建和思想政治教育。

Integrated Construction of Teaching Style and Academic Atmosphere in Regular Undergraduate Institutions under the New Normal of Education

Wang Kai

（ Department of Student Affairs， Guilin Aerospace Industry College ）

Abstract： Teaching style and academic atmosphere are comprehensive reflections of the school's scholarly spirit， teachers' teaching attitudes， and the atmosphere of students' learning， which are closely related to the overall improvement of the school's educational level， the shaping of teachers' comprehensive professional ethics， and the comprehensive growth and development of students. In the process of advancing the "Four Returns" in the new normal of education， regular undergraduate institutions need to implement specific practices related to "how the school is managed， how teachers teach， and how students learn." It is necessary to promote the integrated construction of teaching style and academic atmosphere， establish a linkage mechanism for teaching style and academic atmosphere construction， create an excellent educational environment， enhance teachers' educational capabilities， and cultivate a new generation capable of undertaking the great task of national rejuvenation.

Key words： Regular undergraduate institutions; Teaching style; Academic atmosphere; Integrated construction