柳培銀

摘要：教育游戲是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂參與積極性的有效方式，特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教育游戲不僅能為學(xué)生提供有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能培養(yǎng)學(xué)生實踐、推理和綜合運算能力。教育游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用要有清晰的教學(xué)目標(biāo)與游戲的教育意義，創(chuàng)新的教學(xué)方法與豐富的游戲?qū)嵺`，要管理游戲過程以增強教學(xué)效果，重視游戲的層次性與學(xué)生的主動參與，評估教學(xué)效果并完善游戲教學(xué)方法，利用游戲鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教育游戲；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)效果；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）36-0101-04

在現(xiàn)代教育領(lǐng)域，教育工作者一直在探索如何使學(xué)生更加積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，以提高其學(xué)習(xí)效果。隨著教育技術(shù)的進(jìn)步和心理學(xué)研究的深入，游戲式學(xué)習(xí)受到廣泛關(guān)注。游戲式學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和解決數(shù)學(xué)問題。因此，教師可在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲式學(xué)習(xí)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)和成長。游戲的有趣性和實用性，能點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、推理能力和解決問題的能力具有重要作用。本文結(jié)合教學(xué)實踐，對教育游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

1.培養(yǎng)實踐與推理能力

數(shù)學(xué)作為一門邏輯推理學(xué)科，不僅需要學(xué)生掌握公式和定理，還需要學(xué)生對概念進(jìn)行深入理解和應(yīng)用。在這個過程中，游戲式學(xué)習(xí)可以為學(xué)生提供一個既有趣又具挑戰(zhàn)性的環(huán)境，幫助他們鍛煉實踐和推理能力[1]。實踐能力的培養(yǎng)是教育的核心任務(wù)之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生通常先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)概念，然后進(jìn)行實際操作和應(yīng)用。例如，學(xué)生可先學(xué)習(xí)加法概念，然后通過各種游戲進(jìn)行實際練習(xí)。這些游戲可以是簡單的卡片游戲、數(shù)字拼圖和在線數(shù)學(xué)應(yīng)用程序。通過這些游戲，學(xué)生可以在實際環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)知識，從而加深對數(shù)學(xué)概念的理解。推理能力則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的另一個重要方面[2]。為了解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生需要學(xué)會運用邏輯推理來找出答案，在這一過程中，游戲式學(xué)習(xí)提供了很大的幫助[3]。例如，有一些游戲要求學(xué)生規(guī)劃步驟、預(yù)測結(jié)果并制定策略。這些游戲不僅能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，還能提高學(xué)生的推理和解決問題的能力。有這樣一個游戲，需要學(xué)生通過移動數(shù)字塊來形成正確的數(shù)學(xué)等式。為完成這個游戲，學(xué)生需要考慮數(shù)字的排列、運算符號的選擇。這樣的游戲不僅能鍛煉學(xué)生的運算技能，還能鍛煉學(xué)生的推理能力。游戲式學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供一個安全的環(huán)境，允許學(xué)生犯錯和嘗試新的策略。在游戲中，失敗只是學(xué)習(xí)經(jīng)歷的一個過程，而不是最終的結(jié)果。學(xué)生可在錯誤中反思，然后嘗試，直到找到正確的答案。這能激勵學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。總的來說，游戲式學(xué)習(xí)為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一個實用工具，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐和推理能力。結(jié)合趣味和挑戰(zhàn)，這種方法不僅使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加生動有趣，還為學(xué)生提供了深入探索和實踐數(shù)學(xué)知識的機會[4]。

2.培養(yǎng)綜合運算與快速反應(yīng)能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，綜合運算和快速反應(yīng)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。這兩種能力可以幫助學(xué)生更好地解決日常生活中的實際問題，并為他們更高級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。游戲式學(xué)習(xí)為這種培養(yǎng)提供了極佳的平臺。綜合運算能力是指學(xué)生在解決問題時需要結(jié)合多種數(shù)學(xué)運算方法的能力[5]。在小學(xué)階段，學(xué)生先接觸基礎(chǔ)的加減乘除，隨著學(xué)習(xí)的深入，很快會遇到需要同時運用多種計算方法的問題。例如，購物時需要先進(jìn)行加法運算，然后進(jìn)行乘法和減法運算等。在這種情境中，游戲可以為學(xué)生提供模擬環(huán)境，使他們能夠在沒有實際風(fēng)險的情況下嘗試和練習(xí)綜合運算[6]。許多數(shù)學(xué)游戲，如“數(shù)學(xué)農(nóng)場”“數(shù)字大冒險”等，都要求學(xué)生運用多種計算方法來完成任務(wù)。這些游戲通常設(shè)有不同的難度級別，教師可根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行調(diào)整，確保他們在挑戰(zhàn)中獲得成功的體驗，鍛煉綜合運算能力?？焖俜磻?yīng)能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中同樣重要。無論是在課堂上還是在實際生活中，能夠迅速、準(zhǔn)確地進(jìn)行運算對于學(xué)生來說都是非常有價值的。游戲式學(xué)習(xí)為此提供了一個有效的途徑。許多數(shù)學(xué)游戲都是有時間要求的，如“快速算術(shù)”“時間挑戰(zhàn)”等。這類游戲通常設(shè)有計時器，學(xué)生需要在時間耗盡之前完成盡可能多的數(shù)學(xué)題目。這不僅鍛煉了他們的運算能力，還增強了他們在壓力下進(jìn)行思考的能力[7]。通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的計算速度和準(zhǔn)確率都會得到顯著提高。

為了更好地鍛煉學(xué)生的綜合運算和快速反應(yīng)能力，游戲設(shè)計者還經(jīng)常引入各種障礙和獎勵機制。例如，學(xué)生需要在避開障礙的同時完成數(shù)學(xué)題目，或者在完成一定數(shù)量的題目后獲得獎勵。這些機制不僅使游戲更具挑戰(zhàn)性，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力?？傊?，游戲式學(xué)習(xí)為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一個獨特的平臺，有效鍛煉了學(xué)生綜合運算和快速反應(yīng)能力。通過有趣、具有挑戰(zhàn)性的游戲活動，學(xué)生可以在輕松愉快的環(huán)境中加深對數(shù)學(xué)知識的理解，提高計算速度和準(zhǔn)確率[8]。

1.清晰的教學(xué)目標(biāo)與游戲的教育意義

每一種教育方法或策略，無論其有趣程度如何，其核心目標(biāo)都應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。游戲式學(xué)習(xí)同樣不例外。為了確保游戲在教育中的有效性，清晰的教學(xué)目標(biāo)和游戲的教育意義是不可或缺的要素。首先，教育者需要明確游戲式學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這意味著在游戲設(shè)計和實施之前，教育者需要確定學(xué)生通過游戲達(dá)到的學(xué)習(xí)成果，如掌握某種數(shù)學(xué)概念、技能或策略等。這樣，游戲就可以圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計，確保與學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密相連。其次，教育者要明確游戲的教育意義。游戲不僅僅是為了娛樂，更重要的是要有教育價值。游戲應(yīng)該能夠幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)概念的理解、培養(yǎng)實際應(yīng)用能力或鍛煉某種特定的數(shù)學(xué)技能。例如，在“數(shù)字迷宮”游戲中，學(xué)生會遇到各種問題，要前進(jìn)，就要解決這些問題。在設(shè)計這個游戲時，教育者首先要明確教學(xué)目標(biāo)：提高學(xué)生綜合運算能力，并確保游戲所設(shè)置的問題與教學(xué)目標(biāo)緊密相關(guān)。為了突出游戲的教育意義，教育者可添加一些教育元素。例如，當(dāng)學(xué)生正確解答一個問題時，教育者可提供相應(yīng)的解釋，幫助學(xué)生理解答案背后的數(shù)學(xué)原理。這樣，學(xué)生不僅可以在游戲中得到即時反饋，還可以加深對數(shù)學(xué)概念的理解?！皵?shù)字迷宮”游戲不僅為學(xué)生提供了一個有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，還確保了游戲的教育價值[7]。

2.創(chuàng)新的教學(xué)方法與豐富的游戲?qū)嵺`

不斷創(chuàng)新以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。游戲式學(xué)習(xí)融入數(shù)學(xué)教學(xué)是一種創(chuàng)新，其優(yōu)勢在于能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和游戲的趣味性，為學(xué)生創(chuàng)造一個既有趣又有教育價值的學(xué)習(xí)環(huán)境，激勵學(xué)生主動參與，激發(fā)學(xué)生好奇心和探索欲望。同時，游戲式學(xué)習(xí)還可以根據(jù)學(xué)生的能力和需求進(jìn)行個性化調(diào)整，確保每個學(xué)生都能在游戲中獲得成功的體驗。為充分發(fā)揮游戲式學(xué)習(xí)的價值，教育者要不斷探索和實踐，從而發(fā)現(xiàn)和利用更多的游戲資源，豐富教學(xué)形式。例如，“數(shù)字之島”是一個多玩家在線游戲，學(xué)生可在一個虛擬的島嶼上探索和完成各種數(shù)學(xué)任務(wù)。游戲包括各種數(shù)學(xué)難題、謎題和任務(wù)，涵蓋從基礎(chǔ)算術(shù)到幾何和代數(shù)的內(nèi)容。為使教學(xué)更加有趣和多樣，教師可結(jié)合“數(shù)字之島”和實際教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一系列與課程相關(guān)的任務(wù)和挑戰(zhàn)。例如，在學(xué)習(xí)了面積和周長概念后，教師可讓學(xué)生在游戲中接受一個相關(guān)的任務(wù)———測量虛擬島嶼上的各種物體的面積和周長。為了鼓勵學(xué)生之間的合作和交流，教育者還可組織團(tuán)隊競賽或設(shè)計合作任務(wù)。學(xué)生可以組成若干小組，一起解決數(shù)學(xué)問題，爭取獎勵和榮譽?！皵?shù)字之島”游戲不僅能為學(xué)生提供一個豐富有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，確保游戲的教育價值。

3.管理游戲過程以增強教學(xué)效果

游戲式學(xué)習(xí)的有效性不僅取決于游戲的設(shè)計和內(nèi)容，還取決于教育者對游戲過程的管理。為確保游戲達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教育者需要對游戲過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓芾砗透深A(yù)。首先，教育者需要確保學(xué)生在游戲中保持專注。雖然游戲本身具有吸引學(xué)生注意力的特點，但如果不加以管理，學(xué)生的注意力可能會被游戲中的其他元素所分散，如與其他玩家的交互、追求游戲成就等，而忽視學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，教育者需要監(jiān)測學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)和進(jìn)度。這不僅可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。最后，教育者可以通過管理游戲過程來激勵學(xué)生。例如，為學(xué)生設(shè)定目標(biāo)、提供獎勵或反饋，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣。例如，在“數(shù)學(xué)挑戰(zhàn)賽”游戲中，學(xué)生需要完成一系列數(shù)學(xué)難題，每完成一個難題都可以獲得積分和獎勵。為了管理游戲過程以增強教學(xué)效果，教育者可引入一個“導(dǎo)師”系統(tǒng)。每個學(xué)生都會分配一個虛擬導(dǎo)師，負(fù)責(zé)監(jiān)測他們在游戲中的表現(xiàn)和進(jìn)度。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，導(dǎo)師會提供提示和指導(dǎo)，幫助他們解決問題。此外，教育者還為學(xué)生設(shè)定了一系列目標(biāo)和挑戰(zhàn)，如“在10分鐘內(nèi)完成20個難題”或“連續(xù)3次答對難題”等。完成這些目標(biāo)和挑戰(zhàn)的學(xué)生可以獲得額外的積分和獎勵。為了進(jìn)一步激勵學(xué)生，教育者還可組織團(tuán)隊競賽。這不僅能鼓勵學(xué)生之間的合作與交流，還能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。通過這種方式，教育者成功地管理了“數(shù)學(xué)挑戰(zhàn)賽”的游戲過程，確保了游戲達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，同時也增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力[8]。

4.重視游戲的層次性與學(xué)生的主動參與

有效的教學(xué)不僅要確保學(xué)生掌握知識，還要確保他們能夠在不同情境中運用所學(xué)知識。游戲的層次性和學(xué)生的主動參與在此過程中起到關(guān)鍵作用。游戲的層次性意味著游戲內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)難易程度進(jìn)行分層。這不僅可以確保所有學(xué)生都能找到適合自己的挑戰(zhàn)，還可以激勵他們逐步掌握更高級的數(shù)學(xué)概念和技能。通過設(shè)置不同難度級別的關(guān)卡或任務(wù)，教育者可以確保學(xué)生在完成基礎(chǔ)任務(wù)的同時，逐步面對更大的挑戰(zhàn)。學(xué)生的主動參與是游戲式學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。只有學(xué)生真正參與并投入到學(xué)習(xí)過程中，才能真正從中受益。為此，游戲應(yīng)設(shè)計得足夠吸引人，激勵學(xué)生探索、思考和實踐。例如，在“數(shù)學(xué)探險”游戲中，學(xué)生將扮演一名勇士，進(jìn)入一個充滿數(shù)學(xué)難題的迷宮。迷宮分為多個區(qū)域，每個區(qū)域都有特定的數(shù)學(xué)主題，如算術(shù)、幾何或代數(shù)。為了確保游戲的層次性，每個區(qū)域都設(shè)置有不同難度級別的題目。學(xué)生可以從基礎(chǔ)題目開始，然后逐步挑戰(zhàn)更高級的題目。為激勵學(xué)生主動參與，游戲還設(shè)置了一個“創(chuàng)意工坊”。在這里，學(xué)生可以自己設(shè)計數(shù)學(xué)難題，并與其他同學(xué)分享。這種設(shè)計不僅確保了游戲的層次性，還調(diào)動了學(xué)生參與的積極性。

5.評估教學(xué)效果并完善游戲教學(xué)方法

為確保游戲式學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，進(jìn)行定期的教學(xué)評估至關(guān)重要。這不僅可以幫助教育者了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果，還可以為游戲的進(jìn)一步改進(jìn)和完善提供依據(jù)。評估可以采用多種形式，包括但不限于測試、問卷調(diào)查、觀察和訪談。通過這些方法，教育者可了解學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)，如是否掌握了所學(xué)的數(shù)學(xué)概念和技能，是否能夠在實際情境中運用，以及對游戲的態(tài)度和反饋?；谠u估結(jié)果，教育者可以對游戲進(jìn)行必要的調(diào)整和完善。例如，在“幾何大師”游戲中，學(xué)生需要通過各種難題和挑戰(zhàn)來探索幾何的奧秘，如識別和構(gòu)建各種形狀、計算面積和體積等。在實施游戲后，教育者可為學(xué)生設(shè)計一個測試，測試內(nèi)容包括一系列與游戲內(nèi)容相關(guān)的幾何題目。測試結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生都能夠正確解答與基礎(chǔ)形狀相關(guān)的題目，如正方形、三角形和圓形。但在復(fù)雜的題目上，如多邊形和立體圖形，學(xué)生的表現(xiàn)不佳。基于這種狀況，教育者可對游戲進(jìn)行調(diào)整，適當(dāng)增加一些與多邊形和立體圖形相關(guān)的題目和關(guān)卡，為學(xué)生提供更多的練習(xí)機會。

6.利用游戲鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握知識的關(guān)鍵，但學(xué)習(xí)的場所并不局限于課堂。為確保學(xué)生掌握和應(yīng)用所學(xué)知識，課后的復(fù)習(xí)和實踐同樣重要。這也是游戲式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢所在：它為學(xué)生提供了一個既有趣又有效的工具，能幫助學(xué)生鞏固和應(yīng)用課堂上所學(xué)知識。首先，游戲式學(xué)習(xí)可以提供即時反饋。學(xué)生可通過完成游戲中的任務(wù)和挑戰(zhàn)檢查自己對知識的理解和掌握情況，如果遇到困難或做錯了題目，游戲會進(jìn)行提示或解釋，引導(dǎo)學(xué)生及時糾正錯誤，加深理解。其次，游戲式學(xué)習(xí)能激勵學(xué)生主動參與和探索。與傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法相比，游戲為學(xué)生提供了一個更加動態(tài)和互動的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可通過玩游戲探索數(shù)學(xué)知識，靈活運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。例如，在“算數(shù)冒險”游戲中，學(xué)生需要幫助勇士收集寶石，途中要解決各種算術(shù)難題，如加法、減法、乘法和除法等。為鞏固課堂上學(xué)到的知識，教師可建議學(xué)生在每次數(shù)學(xué)課后玩這個游戲。游戲中的難題和挑戰(zhàn)與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，能確保學(xué)生在游戲中鞏固和應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識。例如，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了乘法，就會在游戲中遇到與乘法相關(guān)的難題，如計算兩個數(shù)字的乘積和找出算式中的因數(shù)等。學(xué)生完成這些難題不僅可以鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識，還可以得到即時反饋和鼓勵。此外，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，游戲還設(shè)置了一系列的獎勵，如收集寶石、解鎖新的關(guān)卡可獲得特殊的游戲物品。這些獎勵調(diào)動了學(xué)生參與游戲的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和好奇心?！八銛?shù)冒險”游戲為學(xué)生提供了一個既有趣又有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，能幫助學(xué)生鞏固和應(yīng)用課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，游戲式學(xué)習(xí)已成為當(dāng)代教育的重要組成部分。特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲不僅能為學(xué)生提供一個有趣和動態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能幫助學(xué)生掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。探討游戲式學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能為教育者提供借鑒和幫助，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在運用游戲式學(xué)習(xí)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和推理能力，提高學(xué)生綜合運算能力和快速反應(yīng)能力。這些能力不僅對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，還能為學(xué)生在日常生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識打下堅實基礎(chǔ)。教師要努力探討游戲式學(xué)習(xí)的相關(guān)策略，明確教育目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，管理游戲過程，評估教學(xué)效果，為學(xué)生提供更加豐富和有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生輕松愉快地掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

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[8]田淑君.游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2018（08）：109.

Exploration of the Application of Educational Games in Mathematics Teaching

Liu Peiyin

（ Minqin CountyEducation Bureau， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： Educational games are an effective way to stimulate students’ interest in learning and classroom participation， especially in mathematics teaching. Educational games not only provide students with an interesting learning environment， but also cultivate their practical， reasoning， and comprehensive computing abilities. In mathematics teaching， educational games should have clear teaching objectives and educational significance， innovative teaching methods and rich game practices， manage the game process to enhance teaching effectiveness， attach importance to the hierarchical nature of games and students’ active participation， evaluate teaching effectiveness and improve game teaching methods， and use games to consolidate and enhance the knowledge learned.

Key words： primaryschoolmathematics； educationalgames； learninginterest； teachingeffectiveness； corecompetence