張 琦，尹滿新，呂久燕，李文杰

遼寧生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院，遼寧 沈陽 110101

近年來，遼寧生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院與行業(yè)頭部企業(yè)——圣象集團、博洛尼智能科技（青島） 有限公司，行業(yè)典型企業(yè)——遼寧林鳳裝飾工程有限公司、沈陽普耐三峰木業(yè)有限公司，行業(yè)高科技企業(yè)——杭州群核信息技術(shù)有限公司、廣州極柜信息科技有限公司，共同合作建設(shè)了家居設(shè)計與智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院。校企雙方通過“共同管理、共建專業(yè)、共育人才、共組師資、共享資源、共建平臺”，有效整合學(xué)校專業(yè)資源，以及行業(yè)、企業(yè)教育資源，面向家居行業(yè)，形成了與產(chǎn)業(yè)契合度高，對專業(yè)發(fā)展具有引領(lǐng)示范作用的家居設(shè)計與智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院[1]。

一、共同管理

創(chuàng)新體制機制，形成雙元主體共建共管的產(chǎn)業(yè)學(xué)院體制機制。以學(xué)校為主導(dǎo)，把握辦學(xué)主體方向，擔(dān)負投入主體責(zé)任，企業(yè)深度參與決策、運行、管理，校企共同組建家居設(shè)計與智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院理事會。由遼寧生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院木材工程學(xué)院院長擔(dān)任理事會理事長，企業(yè)高管擔(dān)任理事，采用理事會領(lǐng)導(dǎo)下的產(chǎn)業(yè)學(xué)院院長負責(zé)制。理事會負責(zé)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的發(fā)展規(guī)劃、設(shè)施建設(shè)、資金使用、改革創(chuàng)新等重大事項的決策與監(jiān)督，完善產(chǎn)業(yè)學(xué)院的章程、組織架構(gòu)、運營制度、資金管理辦法等，賦予產(chǎn)業(yè)學(xué)院改革所需的人權(quán)、事權(quán)、財權(quán)，建設(shè)保障有力的配套制度體系[2]（見圖1）。

圖1 家居設(shè)計與智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院組織架構(gòu)圖

校企雙方采用雙元投入的方式共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院。學(xué)校以教育教學(xué)服務(wù)、師資、教學(xué)標準、辦學(xué)場地、實訓(xùn)設(shè)備等形式投資；企業(yè)以資金、軟件、實訓(xùn)設(shè)備等形式投資或捐贈。學(xué)校的收益包括提高了“雙師”隊伍素質(zhì)、學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)院社會美譽度、社會服務(wù)能力，以及獲得了資金等；企業(yè)的收益包括獲得畢業(yè)生、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)研發(fā)成果和培訓(xùn)資金等。

二、共建專業(yè)

緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈，校企共建專業(yè)，提升專業(yè)群建設(shè)質(zhì)量。圍繞家居產(chǎn)業(yè)，深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，推動“興遼卓越專業(yè)群”的發(fā)展。構(gòu)建以家具設(shè)計與制造專業(yè)為引導(dǎo)，以室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計、會展策劃與管理、數(shù)控技術(shù)專業(yè)為支撐的專業(yè)群。與遼寧林鳳裝飾工程有限公司共建室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，側(cè)重室內(nèi)裝飾設(shè)計與施工方向的人才培養(yǎng)；與沈陽普耐三峰木業(yè)有限公司、博洛尼智能科技（青島） 有限公司共建家具設(shè)計與制造專業(yè)，側(cè)重家具設(shè)計、工藝編制、生產(chǎn)加工等方向的人才培養(yǎng)；與美克集團、廣州極柜信息科技有限公司共建數(shù)控技術(shù)專業(yè)，側(cè)重家具數(shù)字化智能制造方向的人才培養(yǎng)；與圣象集團、杭州群核信息技術(shù)有限公司共建會展策劃與管理（原家居賣場營銷與管理） 專業(yè)，側(cè)重家具產(chǎn)品銷售、售后服務(wù)等方向的人才培養(yǎng)。以上4 個專業(yè)的課程內(nèi)容與家居行業(yè)設(shè)計、制造、銷售、售后全產(chǎn)業(yè)鏈完全對應(yīng)，以上各專業(yè)先后獲得了遼寧省對接產(chǎn)業(yè)集群示范專業(yè)、現(xiàn)代學(xué)徒制示范專業(yè)、興遼卓越專業(yè)群建設(shè)單位等稱號[3]。

三、共育人才

以產(chǎn)業(yè)學(xué)院為平臺，深化現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。校企“雙元投入，雙元參與”，圓滿完成了教育部首批家具設(shè)計與制造專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點項目[4]。在此基礎(chǔ)上，以產(chǎn)業(yè)學(xué)院為平臺，進一步推廣現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。

依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院“雙師”優(yōu)勢，在人才培養(yǎng)過程中實施“雙導(dǎo)師制”，學(xué)校教師、產(chǎn)業(yè)教師分別擔(dān)任現(xiàn)代學(xué)徒制班理論和實踐導(dǎo)師。依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院實際工作任務(wù)，由導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生輪崗，開展“教學(xué)做一體化”項目教學(xué)，完成設(shè)計、生產(chǎn)、銷售、售后服務(wù)等典型工作任務(wù)。在完成任務(wù)過程中，突出學(xué)生主體地位，提高學(xué)生實踐技能，實現(xiàn)崗位零距離對接。依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院真實工作環(huán)境，讓學(xué)生體驗邊上課、邊上班的“學(xué)生+員工”的雙重角色，使學(xué)生盡早認識專業(yè)、接觸企業(yè)，加深職業(yè)感悟，培養(yǎng)職業(yè)認同感。依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院職業(yè)氛圍，培育學(xué)生“創(chuàng)新精神+工匠精神”，促進學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)提升[5]。

在產(chǎn)業(yè)學(xué)院實施現(xiàn)代學(xué)徒制人才模式，形成了校企生三方協(xié)調(diào)一體的責(zé)任機制以及校企“共育共擔(dān)共贏共享”的人才培養(yǎng)成本分擔(dān)機制，實現(xiàn)了雙主體育人[6]。

四、共享資源

整合學(xué)校和企業(yè)雙方資源，構(gòu)建功能集約、開放共享、軟硬兼具的全方位資源體系。

產(chǎn)業(yè)學(xué)院硬件建設(shè)滿足了校企雙方人才培養(yǎng)需求。學(xué)院與遼寧林鳳裝飾工程有限公司共同建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院生產(chǎn)性實訓(xùn)基地及邦林工作室，與沈陽普耐三峰木業(yè)有限公司共同建設(shè)木質(zhì)門窗設(shè)計與制造實訓(xùn)室，與博洛尼智能科技（青島） 有限公司共同建設(shè)家具設(shè)計實訓(xùn)室，等等，為推廣現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)奠定了硬件基礎(chǔ)，使學(xué)生實踐技能得以提升，為企業(yè)儲備大量技術(shù)技能型人才。

產(chǎn)業(yè)學(xué)院軟件建設(shè)助力校企人才質(zhì)量提升。教育部家具設(shè)計與制造專業(yè)教學(xué)資源庫在為師生提供教學(xué)平臺的同時，也為企業(yè)進行員工培訓(xùn)、技能提升提供了大量在線學(xué)習(xí)素材。與沈陽普耐三峰木業(yè)有限公司合作開發(fā)的省級精品課程木質(zhì)門窗設(shè)計與制造，與圣象集團合作培育的省級精品在線開放課程木工機械調(diào)試與操作，實現(xiàn)了校企共同開發(fā)、共同使用、共同獲益，課程為企業(yè)員工培訓(xùn)學(xué)習(xí)所用，受到行業(yè)企業(yè)員工的廣泛歡迎，取得了良好的應(yīng)用效果。與圣象集團、大連佳洋木制品有限公司等企業(yè)合作開發(fā)“十三五”規(guī)劃教材《木質(zhì)地板生產(chǎn)技術(shù)》 《家具材料》 《家具制圖》，與金田豪邁（昆山） 木業(yè)機械有限公司等企業(yè)合作開發(fā)教材《木工機械調(diào)試與操作》，與酷家樂等企業(yè)合作開發(fā)“十三五”規(guī)劃融媒體教材《全屋定制家具設(shè)計》等，滿足了校內(nèi)教學(xué)中對新形態(tài)教材的要求，也解決了家居企業(yè)轉(zhuǎn)型升級中對技術(shù)技能人才培訓(xùn)的教材需求。

建設(shè)資源共享型的產(chǎn)業(yè)學(xué)院，使學(xué)校資源和企業(yè)資源得到整合和互補，共建共享，保障了產(chǎn)業(yè)學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展[7]。

五、共組師資

（一）建成產(chǎn)業(yè)學(xué)院“雙師雙能”型教學(xué)團隊

實施校企人才雙向流動機制，設(shè)置靈活的人事制度，選聘企業(yè)業(yè)務(wù)骨干、優(yōu)秀技術(shù)和管理人才到產(chǎn)業(yè)學(xué)院任職任教。以省級專業(yè)帶頭人和教學(xué)名師為引領(lǐng)，以省優(yōu)秀教學(xué)團隊為基礎(chǔ)，以企業(yè)技術(shù)能手、行業(yè)技能大師為團隊骨干，形成了“專業(yè)帶頭人+行業(yè)大師”的“雙師雙能”型教學(xué)團隊。

省家具設(shè)計與制造專業(yè)帶頭人、國家林業(yè)和草原局教學(xué)名師負責(zé)產(chǎn)業(yè)學(xué)院師資隊伍建設(shè)；企業(yè)技術(shù)骨干到校任教，承擔(dān)核心課程實踐教學(xué)；行業(yè)技術(shù)能手等擔(dān)任實訓(xùn)指導(dǎo)教師。在管理與授課安排上：校企專家共同擔(dān)任專業(yè)負責(zé)人，實行“專業(yè)雙負責(zé)人制”；實行“互兼互聘制”授課，即聘請的企業(yè)技術(shù)骨干承擔(dān)部分專業(yè)核心課程及主要實踐課程的教學(xué)工作，學(xué)校專業(yè)教師擔(dān)任企業(yè)項目研發(fā)工程師等，實現(xiàn)雙方的身份互認、角色互通。

（二）培養(yǎng)中青年教師成效顯著

產(chǎn)業(yè)學(xué)院為中青年教師提供了實踐工作崗位，為師資交流、研討、培訓(xùn)等提供了實體平臺。目前，產(chǎn)業(yè)學(xué)院已建設(shè)成為“雙師雙能型”職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地[8]。學(xué)院中青年教師進入產(chǎn)業(yè)學(xué)院跟隨產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)技術(shù)骨干、行業(yè)技術(shù)能手參與實際生產(chǎn)、教學(xué)工作，實踐教學(xué)能力得到大幅提升。

六、共創(chuàng)平臺

在產(chǎn)業(yè)學(xué)院搭建“產(chǎn)服研創(chuàng)訓(xùn)”平臺，提升教學(xué)水平，對接產(chǎn)業(yè)，貼近行業(yè)，服務(wù)企業(yè)，搭建校企多方產(chǎn)學(xué)共融、研服并舉、賽訓(xùn)結(jié)合的創(chuàng)新性共用平臺。

（一）產(chǎn)——以產(chǎn)業(yè)學(xué)院生產(chǎn)項目為驅(qū)動，拓展學(xué)生綜合能力

多年來，產(chǎn)業(yè)學(xué)院承接鞍山市職教城管委會圖書館、鞍山市衛(wèi)生學(xué)校實訓(xùn)室及社會上全屋定制等項目，完成了家具設(shè)計、生產(chǎn)、安裝等任務(wù)多項，也獲得了一定的經(jīng)濟效益，滿足了職業(yè)教育技術(shù)技能人才培養(yǎng)所需，提升了學(xué)生綜合職業(yè)技能，實現(xiàn)了自身造血功能。

（二）服——以服務(wù)企業(yè)為宗旨，提升從業(yè)人員素質(zhì)

依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院團隊，與省家具協(xié)會共同建設(shè)遼寧家居行業(yè)示范性職工培訓(xùn)基地，聯(lián)合酷家樂、阿爾法家居等企業(yè)，承接家居企業(yè)職工培訓(xùn)任務(wù)，開展“家居設(shè)計師”提升培訓(xùn)，滿足了行業(yè)轉(zhuǎn)型所急需的設(shè)計人才需求；開展“數(shù)字化生產(chǎn)”培訓(xùn)，打破設(shè)計端與生產(chǎn)端對接瓶頸，實現(xiàn)柔性化生產(chǎn)，提高企業(yè)生產(chǎn)效率及產(chǎn)品質(zhì)量。依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院教學(xué)資源庫、技藝技能傳承創(chuàng)新平臺，面向企業(yè)，圍繞家居產(chǎn)業(yè)智能制造、產(chǎn)品營銷、售后服務(wù)等環(huán)節(jié)開展線上、線下職工培訓(xùn)，提升從業(yè)人員總體素質(zhì)。

（三）研——以項目為引導(dǎo)，提升團隊科研水平

學(xué)院與企業(yè)聯(lián)手，在產(chǎn)業(yè)學(xué)院內(nèi)共同完成的科研項目“楊木增強處理環(huán)保技術(shù)研究”“一種歐松板呼吸式除甲醛裝置”分獲遼寧林業(yè)科學(xué)技術(shù)進步獎一等獎、三等獎。合作完成的“家具生產(chǎn)車間移動式地面除塵裝置的研發(fā)”項目獲市自然科學(xué)成果獎。校企合作申報“一種用于智能家具的分層隔板組件”等外觀、實用新型專利5 項。產(chǎn)業(yè)學(xué)院實現(xiàn)了科研選題來源于企業(yè)，科研過程深入企業(yè)，科研成果服務(wù)于企業(yè)，提升了團隊整體科研能力與水平。

（四）創(chuàng)——以創(chuàng)新為靈魂，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

校企雙導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，近年來獲“全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽”、“‘創(chuàng)青春’遼寧省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”等國家級、省級大賽一等獎2 個、二等獎9 個、 三等獎7 個。

（五）訓(xùn)——以競賽為抓手，提升學(xué)生訓(xùn)練水平

推動“賽訓(xùn)”結(jié)合一體發(fā)展，校企導(dǎo)師共同指導(dǎo)，近年來產(chǎn)業(yè)學(xué)院學(xué)生獲得第44、45 屆世界技能大賽全國選拔賽3 個第二名，獲得全國職業(yè)院校林草類職業(yè)技能大賽2 個一等獎、1 個二等獎、1 個三等獎，2 人獲全國技術(shù)能手稱號。

產(chǎn)業(yè)學(xué)院“產(chǎn)服研創(chuàng)訓(xùn)”平臺的搭建，助力了專業(yè)高水平建設(shè)，提升了專業(yè)知名度，服務(wù)了區(qū)域企業(yè)轉(zhuǎn)型升級[9]。

總之，家居設(shè)計與智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院不斷探索產(chǎn)教深度融合，構(gòu)建了校企協(xié)同育人的利益共同體，營造了產(chǎn)教深度融合發(fā)展格局和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的教育生態(tài)鏈。校企雙方以產(chǎn)業(yè)學(xué)院為載體，打造了滿足產(chǎn)業(yè)生態(tài)鏈需求的技術(shù)技能人才培養(yǎng)基地、職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地、中小微企業(yè)“產(chǎn)研服創(chuàng)訓(xùn)”基地，建立了“教育生態(tài)鏈、產(chǎn)業(yè)生態(tài)鏈”雙鏈融通的校企協(xié)同育人生態(tài)體系，形成了具有示范引領(lǐng)作用的“雙主體、三平臺、六共融”的產(chǎn)業(yè)學(xué)院辦學(xué)特色[10]。