周勇

【摘 要】 創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生編演課本劇的興趣。在具體的情境任務(wù)中，學(xué)生分劇幕、分角色排練、表演，積極主動地探究人物形象，對當(dāng)時社會有了更深入的思考。課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活、經(jīng)驗(yàn)、情感發(fā)生關(guān)聯(lián)，學(xué)生在積極的實(shí)踐中增強(qiáng)了語言應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】 課本劇 情境設(shè)計 任務(wù)推進(jìn)

一、情境任務(wù)引領(lǐng)，探究人物形象

我校初三年級學(xué)生為了紀(jì)念魯迅先生，決定在9月25日“魯迅紀(jì)念日”當(dāng)天舉辦一次課本劇表演比賽。我們班選定《孔乙己》作為參賽篇目，為了做好參賽準(zhǔn)備工作，以小組為單位完成以下任務(wù)。

1.分劇幕?？梢詫⑼粓鼍啊⑼粫r間段內(nèi)的對話或事件作為一場劇。這篇文章可以分成幾場?。啃〗M快速討論，并為每場劇起一個合適的名稱。學(xué)生討論后明確，可分為五場?。壕瓶统靶滓壹骸⒖滓壹航獭拔摇睂懽?、孔乙己分茴香豆、酒客與掌柜議論孔乙己、孔乙己最后一次到店喝酒。

思考：你認(rèn)為人物沖突最大的是哪一場？（酒客嘲笑孔乙己）我們這節(jié)課就重點(diǎn)來表演這一場劇。

2.請你做導(dǎo)演。如果請你來做導(dǎo)演，負(fù)責(zé)這場劇的排練，你需要做哪些工作？

學(xué)生討論明確：討論劇本、分析人物形象、選演員并確定分工、指導(dǎo)演員排練等。

請每組選出一名導(dǎo)演帶大家討論分析人物形象，要通過文中具體的語句來說明。（學(xué)生分組討論主要人物的形象特點(diǎn)）

（1）孔乙己形象

①“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”，說明孔乙己既沒錢，連秀才也沒考到，實(shí)際沒有資格穿長衫，但他卻偏要去穿，體現(xiàn)出他的迂腐和自命清高，非常可笑。

②“青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕”，可見其經(jīng)常受到別人欺負(fù)，屬于當(dāng)時社會中的弱勢群體。

③“孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑”，說明在酒客心目中，孔乙己是大家取笑的工具。

④“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，……接連便是難懂的話”，孔乙己在酒客的嘲諷下非常難堪，他明明偷了東西，卻又不承認(rèn)，死要面子，而且認(rèn)識不到自己的問題。他是可笑、可悲、可憐的。

⑤“孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說些話；這回可是全是之乎者也之類”，孔乙己在遭受嚴(yán)重打擊后，內(nèi)心是極其難堪、極其痛苦的。

綜上所述，可以看出孔乙己在這場劇中表現(xiàn)出來的是可笑、可憐、可悲、難堪、痛苦的形象特點(diǎn)。那么，孔乙己為什么會成為這樣的人呢？為什么他自命清高，死要面子，寧愿遭受諷刺也不愿勞動呢？教師引導(dǎo)學(xué)生討論明確，孔乙己除了自身懶惰等原因，實(shí)際上也受到科舉制度的影響。他有自己的精神勝利法，支撐著他死要面子活受罪。了解孔乙己的形象特點(diǎn)有助于我們更好地演出人物的靈魂。

（2）酒客形象

①“孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道：‘孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！……他們又故意的高聲嚷道……引得眾人都哄笑起來：店內(nèi)外充滿了快活的空氣”，說明酒客把孔乙己當(dāng)成笑料，通過嘲笑孔乙己取樂。通過嘲諷別人的傷疤來取樂，把自己的快樂建立在別人的痛苦之上，可見酒客們是冷漠的、麻木的。

②“孔乙己，你當(dāng)真認(rèn)識字么？”這句話有何作用？酒客設(shè)下陷阱，先揚(yáng)后抑，讓傷害的效果更好，從中獲得的快樂更多。他們的話就像刺刀一樣，刺入了孔乙己心靈的傷疤，然后又撒上鹽，讓孔乙己受到了極大的傷害，而他們卻感到非?？鞓?。這樣的酒客是冷漠的、麻木的，甚至是病態(tài)的。

學(xué)生在排演的過程中，要注意酒客的對話等關(guān)鍵語句，從而表演出酒客的冷漠、麻木、病態(tài)等特點(diǎn)。

（3）導(dǎo)演帶小組分角色演練

通過對原文語句進(jìn)行分析，學(xué)生弄清楚了文中關(guān)鍵人物的形象特點(diǎn)。分角色朗讀訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生通過語言對話體會人物形象特點(diǎn)，并在朗讀后，請其他學(xué)生評價朗讀情況，以此加深對人物形象特點(diǎn)的體會。

3.課本劇排練。請學(xué)生以小組為單位現(xiàn)場進(jìn)行課本劇表演排練?？梢詫υ倪M(jìn)行適當(dāng)改編，但要與人物性格特點(diǎn)相符，表演尤其要注意人物的關(guān)鍵動作、神態(tài)等。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生表演。

4.課本劇表演。以小組為單位上臺表演，要求其他學(xué)生注意觀察臺上同學(xué)的表演有哪些突出的地方。表演后，其他小組重點(diǎn)圍繞人物性格特點(diǎn)進(jìn)行評價。

二、引導(dǎo)探索現(xiàn)代社會的看客現(xiàn)象

關(guān)于《孔乙己》這篇文章的寫作目的，魯迅曾對他的學(xué)生孫伏園說過，“意在描寫一般社會對于苦人的涼薄”。那文章中又反映了哪些人對孔乙己的涼薄呢？（酒客、掌柜）魯迅稱這一類人為看客，魯迅在他的很多作品中都提到過看客現(xiàn)象。

PPT展示：

凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客?！斞浮秴群啊纷孕?/p>

……只愿暴政暴在他人的頭上，他卻看著高興，拿“殘酷”做娛樂，拿“他人的苦”做賞玩，做慰安。自己的本領(lǐng)只是“幸免”?！斞浮侗┚某济瘛?/p>

這些看客有一個共同點(diǎn)——冷漠、麻木，甚至病態(tài)。了解作者意圖，有助于表演出戲劇中人物的靈魂。魯迅先生通過手中的筆引發(fā)人們思考，促進(jìn)人性向善。我們可以通過課本劇表演，讓更多的同學(xué)認(rèn)識到冷漠看客帶來的傷害，啟示大家做一個有同情心、仁愛、熱情的人。

三、布置課后作業(yè)

請同學(xué)們依據(jù)課文內(nèi)容，完成其他幾場劇的編排。

教學(xué)反思

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，驅(qū)動深讀文本

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“語文課標(biāo)”）提出“創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境”。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境首先要考慮學(xué)生當(dāng)下的真實(shí)生活，也可以是未來可能遇到的生活情境，關(guān)鍵在于，要盡可能與學(xué)生的生活、經(jīng)驗(yàn)、情感發(fā)生關(guān)聯(lián)。進(jìn)行主題性比賽是學(xué)生熟悉的情境，表演對于學(xué)生來說是新奇的，極易引起他們的興趣。

課堂開始，教師即利用“魯迅紀(jì)念日”設(shè)計一個課本劇任務(wù)情境。但課本劇表演對個體學(xué)生來說是有挑戰(zhàn)性的，所以他們在感興趣的同時也會有緊張感。但是通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與緊張感一下子就減輕很多。

本次教學(xué)中有三處情境任務(wù)設(shè)計，從不同層次推進(jìn)學(xué)生的文本深度閱讀。第一處是分劇幕，旨在讓學(xué)生通過閱讀文本、自主學(xué)習(xí)找出文中寫了哪幾件事，從整體上把握文章的主要內(nèi)容。第二處是選演員。選演員環(huán)節(jié)需要清楚主要角色的形象特點(diǎn)，學(xué)生需認(rèn)真閱讀文中的關(guān)鍵語句，反復(fù)品讀孔乙己與酒客對話的句子，從中體會并概括出人物的形象特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生對人物有不同看法時，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀原句、品原句，在讀中悟，在讀中體會。第三處是觀看表演后學(xué)生的評價。學(xué)生評價時要說出表演者對人物形象特點(diǎn)的展現(xiàn)程度，無論是好還是不足，都需要回到文本中比較。所以，此處的任務(wù)設(shè)計是在前兩處的基礎(chǔ)上再提升一個層次，是深度閱讀后的反思。

二、設(shè)置任務(wù)清單，推進(jìn)探究學(xué)習(xí)

語文課標(biāo)比較重視語文學(xué)習(xí)成果，主要表現(xiàn)為學(xué)生在經(jīng)歷學(xué)習(xí)后能真正獲得學(xué)科知識、關(guān)鍵能力和必備品質(zhì)，為此設(shè)置的任務(wù)要更具有導(dǎo)向性，突出學(xué)科固有特性。本篇設(shè)計在語文課標(biāo)的引領(lǐng)下，通過創(chuàng)設(shè)課本劇情境任務(wù)清單來驅(qū)動探究學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的閱讀能力、分析比較能力、語言表達(dá)能力和表演能力。從整體設(shè)計的角度思考，本文以排演課本劇作為主任務(wù)，再設(shè)計四個子任務(wù)，以此推動學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

第一個子任務(wù)是分劇幕。這個任務(wù)設(shè)計指向了鍛煉學(xué)生的綜合概括能力。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生可能對劇幕這個概念并不清楚，教師要對其稍作解釋，引導(dǎo)學(xué)生理解：在文中發(fā)生的一個場景里的一件事情可以作為一個劇幕。教師不需要花費(fèi)很多的精力對劇幕做概念上的分析，以免偏離中心。

第二個子任務(wù)是做導(dǎo)演。此任務(wù)設(shè)計旨在讓學(xué)生在合作探究的過程中提升閱讀能力和分析比較能力，學(xué)會聯(lián)系生活實(shí)際去體會、想象人物心情，進(jìn)而提煉出人物的形象特點(diǎn)。學(xué)生對做導(dǎo)演很感興趣，讓他們先說說導(dǎo)演應(yīng)該做哪些事，學(xué)生合作后會講出選演員、討論劇本、分析形象、準(zhǔn)備道具、指導(dǎo)演員演戲等內(nèi)容。在探究人物形象時，教師應(yīng)讓學(xué)生通過反復(fù)品讀想象當(dāng)時的場景，體會人物的心態(tài)。如果缺少對課文的品讀探究，教學(xué)時就容易脫離文本，泛泛而談。

第三個子任務(wù)是現(xiàn)場編排并上臺表演。此任務(wù)旨在鍛煉學(xué)生的表演能力、合作能力等。這是本節(jié)課的一個高潮，也是一個難點(diǎn)，學(xué)生在短時間內(nèi)達(dá)到較好的表演效果是有困難的。只要學(xué)生在表演時能抓住關(guān)鍵詞，再加入自己的創(chuàng)造，就是合格的表演。學(xué)生上臺表演后，其他學(xué)生評價時，教師要注意讓學(xué)生把握住文中的關(guān)鍵詞，如“又添上新傷疤了”中的“又”，又故意“高聲嚷道”等，讓學(xué)生比較這些關(guān)鍵詞產(chǎn)生的表演效果有何不同。這個任務(wù)設(shè)計能體現(xiàn)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，學(xué)生在語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造方面都得到了鍛煉。

第四個子任務(wù)是討論“看客現(xiàn)象”，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過評價，進(jìn)一步認(rèn)清人物特點(diǎn)，明白孔乙己悲劇產(chǎn)生的原因。教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章主題思想，不做一名冷漠的看客，同時也要強(qiáng)化自我認(rèn)知，改正性格上的缺點(diǎn)，不斷提升自我。這個任務(wù)設(shè)計，也將立德樹人教育融入語文教學(xué)中去，提升了學(xué)生的思維辨別能力。

本節(jié)課本劇的排演重點(diǎn)雖然只圍繞“酒客們嘲笑孔乙己”這個場景進(jìn)行，但因涉及品讀課文、分析形象、學(xué)生排演、表演等多個環(huán)節(jié)，所以在時間安排上會很緊湊，課前需要學(xué)生熟讀課文，做好預(yù)習(xí)。

根據(jù)教學(xué)過程來看，本教學(xué)設(shè)計在第二個子任務(wù)的環(huán)節(jié)，處理稍顯籠統(tǒng)。對孔乙己的形象特點(diǎn)的認(rèn)識僅限于讀者一個角度是不夠的，可以從“你怎么看孔乙己”“酒客怎么看孔乙己”“孔乙己怎么看自己”等多個角度來加深文章的閱讀探究，全方位把握孔乙己的形象，這樣會更有利于學(xué)生表演出人物的靈魂?！?/p>

（作者單位：江蘇省沭陽安博銀河學(xué)校 ）