孟偉

引言：初中語文教學(xué)中滲透中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，可培養(yǎng)學(xué)生良好的品德修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對傳統(tǒng)文化的傳承和保護(hù)，基于“知行合一”視角，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力，為學(xué)生終身發(fā)展提供有利條件。因此，山東省曲阜市杏壇中學(xué)創(chuàng)新語文課堂教學(xué)模式，樹立新思維理念，積極推動(dòng)語文課堂教育教學(xué)改革，提高語文教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，通過傳統(tǒng)文化的融入拓展中學(xué)生知識面，強(qiáng)化素質(zhì)教學(xué)成效。

一、初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的價(jià)值及意義

黨的十九大精神中指出，要全面發(fā)展素質(zhì)教育，深入貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀，鼓勵(lì)和引導(dǎo)中小學(xué)在教育教學(xué)中融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，充分發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等教育基地的重要育人作用。教師要充分發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用，深入解讀語文教材內(nèi)涵，掌握知識結(jié)構(gòu)，掌握學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生個(gè)性特征，重點(diǎn)突出學(xué)生在課堂中的主體地位，保護(hù)學(xué)生的好奇心，給予學(xué)生發(fā)揮想象力的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，循序漸進(jìn)地促使學(xué)生形成良好的語文素養(yǎng)。初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，基于此，為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，滿足學(xué)生發(fā)展需要，初中語文教育要積極響應(yīng)新課標(biāo)目標(biāo)和內(nèi)容，樹立創(chuàng)新性的教學(xué)觀念，推動(dòng)語文教學(xué)課堂向系統(tǒng)化方向改革。

傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育思想的碰撞，是優(yōu)化教育環(huán)節(jié)良好的契機(jī)，中學(xué)生成長傳統(tǒng)文化的熏陶息息相關(guān)，傳統(tǒng)文化中的道德倫理、價(jià)值觀值得現(xiàn)代中學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)中學(xué)生的責(zé)任感和民族自豪感，幫助中學(xué)生樹立正確的道德觀，同時(shí)，教師在傳統(tǒng)文化滲透過程中，根據(jù)學(xué)生課堂反饋，加強(qiáng)教學(xué)反思，不斷找出先進(jìn)的教學(xué)方法，響應(yīng)教育教學(xué)改革形式發(fā)展。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是民族的驕傲，在自然科學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)等領(lǐng)域具備深層次的內(nèi)涵，在初中語文教學(xué)中融合傳統(tǒng)文化，豐富了語文教學(xué)內(nèi)容。文化傳承是實(shí)施系統(tǒng)化教育的根本目的，語文教育與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，有助于豐富學(xué)生整體意識，傳播傳統(tǒng)文化知識，彰顯語文教學(xué)特色，提升中學(xué)生的精神境界，符合素質(zhì)教育宗旨。

二、初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透路徑

（一）回歸課本，挖掘教材中傳統(tǒng)文化資源

語文教材作為課堂中寶貴的教學(xué)資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體。為全面培養(yǎng)學(xué)生語文核心科素養(yǎng)，教師在語文教學(xué)中，提高傳統(tǒng)文化知識滲透力度，深入解讀教材，加強(qiáng)教學(xué)評價(jià)，利用教學(xué)資源創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生興趣，例如教師在教學(xué)《孔子語錄》《禮記》過程中，教師灌輸給學(xué)生忠、智、信、仁等方面的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的德育觀念；儒家文化強(qiáng)調(diào)人倫關(guān)系，注重知識與道德的銜接性，通過儒家文化熏陶，學(xué)生更加重視自身行為舉止的規(guī)范，綜合素質(zhì)有所提升。同時(shí)，教師利用班會(huì)等平臺(tái)，組織開展“走進(jìn)國學(xué)經(jīng)典”、“中國古詩詞大會(huì)”等有關(guān)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的主題教育活動(dòng)，激發(fā)了中學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的積極性，為學(xué)生營造良好傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)環(huán)境?；诖耍瑢W(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)，收集與活動(dòng)有關(guān)的信息資料，并在活動(dòng)中進(jìn)行展示，講述自身對儒家思想文化的理解，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過參與實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化了對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，增長見識，強(qiáng)化自身在語文學(xué)科學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)感，感受語文學(xué)科奧秘。

（二）構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式

教師要樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念，盡可能運(yùn)用啟發(fā)式、探究式教學(xué)手段，加強(qiáng)信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合，推動(dòng)教育信息化發(fā)展進(jìn)程，在語文課堂滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識過程中，教師要為學(xué)生拓寬語文學(xué)習(xí)視野，善于利用現(xiàn)代科技手段，促使學(xué)生在多元化學(xué)習(xí)方式下開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，逐步具備現(xiàn)代社會(huì)需要的語文素養(yǎng)。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，為傳統(tǒng)文化傳播創(chuàng)造了更加廣闊的教學(xué)、學(xué)習(xí)空間，教學(xué)渠道更加多元化，為提升學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。教師將具有典型教育意義的傳統(tǒng)文化內(nèi)容制作成課件，在課上，利用多媒體設(shè)備進(jìn)行播放。有效將民族文化精神根植于學(xué)生的內(nèi)心，不斷武裝學(xué)生的頭腦。教師要加強(qiáng)課程資源的開發(fā)和利用，通過廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、研討會(huì)等渠道整合教育資源，將民俗民情，文物古跡語文資源滲透在語文課堂教學(xué)中，多渠道、全方位地培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，確保學(xué)生意識到中華文化的豐厚和博大，并從中吸汲取民族文化智慧，不斷提高學(xué)生自身的文化底蘊(yùn)位。教師可將時(shí)下熱點(diǎn)新聞話題制作成短視頻，在課堂上進(jìn)行播放，通過社會(huì)道德倫理事件啟發(fā)學(xué)生思考，確保將道德實(shí)踐提到至高地位，進(jìn)而提高中學(xué)生的修養(yǎng)和自覺性，在學(xué)習(xí)、生活層面上更加自律、自覺，為日后考學(xué)、工作夯實(shí)基礎(chǔ)。另外，教師可借助節(jié)日傳播傳統(tǒng)文化，鼓勵(lì)學(xué)生自主收集與節(jié)日有關(guān)的古詩詞、風(fēng)俗資料等，在課堂上引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行表述，勇于表露情感，發(fā)表自己對節(jié)日的見解，或者講述與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的小故事，教師在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的積極性較高，課堂氣氛活躍，拉近了學(xué)生與傳統(tǒng)文化之間的距離，課上互動(dòng)效果顯著，建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系，并在現(xiàn)代化信息技術(shù)支持下，學(xué)生更加直觀化、生動(dòng)化感受傳統(tǒng)文化氛圍，強(qiáng)化學(xué)生對傳統(tǒng)文化傳承和保護(hù)的認(rèn)識。

（三）強(qiáng)化課堂主陣地作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量

初中語文教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)語文教育規(guī)律，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，通過滲透和弘揚(yáng)學(xué)生民族精神，增強(qiáng)學(xué)生民族創(chuàng)造力和凝聚力。教師要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)與發(fā)展層面，發(fā)揮語文課程多功能作用，通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶和感染，學(xué)生思想道德修養(yǎng)和審美情趣得到提升，確保在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促使中學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。教師根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生所處年齡段，為學(xué)生推薦適合其閱讀觀看的課外書籍，如《春秋》《中華文明大視野》《中國品格》《中國人的教養(yǎng)》等，提高學(xué)生的閱讀量，增強(qiáng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生對書籍中傳統(tǒng)文化的重要性認(rèn)識，在書籍閱讀中，探究中國傳統(tǒng)文化奧秘。

為提升語文學(xué)科教學(xué)成效，教師要以貼近學(xué)生生活實(shí)際的形式滲透傳統(tǒng)文化，在實(shí)踐教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生積極分享經(jīng)驗(yàn)和故事，課堂上的積極性較高。

結(jié)論：綜上所述，初中生素質(zhì)教育工作成效，直接關(guān)系到學(xué)生身心全面發(fā)展，教師要基于人文素養(yǎng)提升、綜合素質(zhì)教育角度，創(chuàng)新語文課堂教學(xué)形式，以多元化的教學(xué)方式灌輸和滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，刷新學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，并在素質(zhì)教育氛圍下，提升自身的綜合素養(yǎng)。