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好的關系才是好的教育

2024-01-08 21:56:18詹大年
陜西教育·綜合版 2023年12期
關鍵詞:丑小鴨上學療法

詹大年

我在1981年從師范學校畢業(yè)后參加工作,2000年來到昆明創(chuàng)辦了昆明丑小鴨中學。當時學校只有14畝地,房子都是租的,招收的是在其他學?!安荒苌蠈W”的孩子。12年里,總共有3000 多個“學校教不了、家長管不了、社會不好教”的“問題孩子”到這里讀書。

我們的孩子往往處在兩種關系間,一種是跟成年人的關系,即跟老師、家長的關系;另一種是他跟同伴的關系。但是,事實上在孩子成長期,這兩種關系遠遠不夠。

學校也好,家庭也好,社會也好,應該允許學生或者幫助學生建構第三空間的關系,因為人的幸福感往往是來自第三空間的關系,或者說來自第四空間的關系,甚至是第N空間的關系。而現(xiàn)在我們的學校、社會、家庭,往往沒有給孩子提供第三空間的關系。

其實不能正常上學的孩子,往往是親子關系存在問題。因為關系出“問題”了,就成為“問題孩子”了。最初來到丑小鴨中學的孩子,都是不能正常上學且跟家長不能正常交流的,也就是說跟學校同伴的關系,跟家庭的關系,都是斷裂的。

更可怕的是,這些孩子,沒有建構第三空間關系的能力,家庭、學校、社會也沒有給他們提供建構第三方關系的空間。孩子不是因為玩手機導致學習不好,而是因為學習不好才玩手機,學習不好是因為關系不好,關系不好是因為情境不對。

丑小鴨中學在干什么?就是幫助學生、幫助孩子構建關系,我們從這樣幾個方面著手。

第一是飲食,我們發(fā)現(xiàn)很多患抑郁癥的孩子,腸胃不好,營養(yǎng)不良。所以我們提供三餐一點加水果(每餐都有),天天如此,讓孩子獲得身體發(fā)育、體力消耗所必需的營養(yǎng)。

第二是運動,在學校每天除做早操、課間操外,還有三節(jié)室外活動課,每天的睡眠時間為9.5個小時。

第三是課程,我們的課程形式是“全科教師+學習共同體課堂+自主學習”。一個班級有3名教師:分別教文科、理科、英語。這樣安排是為了簡化師生關系,像這些孩子,很多是因為師生關系緊張才不上學的。

大部分學校的初中有很多學科,基本一個學科配備一個老師,某個老師一個星期可能只上兩節(jié)課,還有可能缺課,這樣導致有些老師雖上了一個學期的課但認不全所帶學生。

這樣的課程純粹是以課堂為目標,以人為手段的。當我們的課堂以人為目標,以課堂為手段的話,概念就不一樣了。丑小鴨中學的課堂是學習共同體的課堂,學習的方式是自主學習。

第四是管理,自主管理的意義在于讓學生獲得主體價值。我們學校的師生對話渠道是暢通的,每周星期三的下午是全校讀書日,還有校長對話日,所以孩子們說什么都有人傾聽。

很多人問我,如何管理學校里的孩子?我告訴他們,我們的學生是自主管理、自我管理。老師與學生的矛盾、學生與學生的矛盾,由學校法務部解決。法務部是由學生會以及學?!胺ㄍァ钡某蓡T組成的,學生只要報名就可以參加?,F(xiàn)在法務部有十七八個孩子。

學校法務部通過調解等方式,進行自主管理。某個學生有可能是法官,也有可能是審判長,也可能是律師。這樣,校園的規(guī)則、師生之間的關系慢慢就“玩出來”了。我覺得規(guī)則是玩出來的,而不是規(guī)定干什么就必須干什么。

我們這些做法,剛好符合心理學界提出的運動療法、陽光療法、群體療法、音樂療法、作品療法……比如“作品療法”,我認為,作品不是拿來比賽的、拿來得分的,也不是拿來展覽的,而是拿來療愈自己的。大家不要忽視了作品的療愈價值,某種你看不懂的涂鴉或許就是孩子的自我療愈。

丑小鴨中學的教育方法其實沒有什么特別的,就是始終認為每個正常的孩子都應該被這樣對待。這些所有的療法,其實就是“關系療法”,或者叫主體療法。學生是關系的主體,我認為抑郁是因為學生找不到自己的主體價值。

教育問題的本質是生命問題,而生命問題是生物學問題,是心理學問題,是教育學問題,更重要的是未知領域的問題??鬃又v:“知之為知之,不知為不知,是知也?!碧K格拉底也講:“我唯一知道的是我什么都不知道?!边@是先哲對未知領域的一種敬畏。教育不單是解決問題,更重要的是要思考問題,探索問題的本質。所以我覺得教育者應該有信仰,這個信仰就是探求生命的真相,滿足生命的需求。

對于抑郁癥,我想表達的是:抑郁癥不可怕。

2021 年10 月,我們做過一次調查,學校里90 個孩子有很多被診斷為重度抑郁(具體數(shù)據(jù)不適合公布),后來慢慢正常了。今年中考前,這些孩子自己組織學習小組,有9 個孩子考上了普高,然后分布在5所高中,其中有一個孩子是學校的年級第一名,一個是年級第四名,一個是年級的第六名,一個是班級的第一名,一個是班級的第二名,一個是班級的第三名。這9 個孩子中有6 個孩子是有過抑郁問題的,其中2 個孩子還是重度抑郁,非常嚴重。這些年,也會有很多的家長對自己抑郁的孩子無可奈何,但這些孩子現(xiàn)在都能正常地學習、生活,有的已經考上大學、成家立業(yè)。

這些孩子都是曾經被邊緣化的孩子。丑小鴨中學當初也不是專門為患有抑郁癥的孩子而設立的,只是在辦學過程中無意中發(fā)現(xiàn)患抑郁癥的孩子很多,想讓這些患抑郁癥的孩子健康起來。在這個過程中,我們必須明確以下兩個認識。

第一,抑郁癥的治療是一個長期過程。有的孩子在學校里好好的,回到家里就不行;有的在家里好好的,回到學校就不能上學。今年剛剛考上普高的一個孩子,身體曾經虛胖到103公斤,中度抑郁,在丑小鴨中學基本康復了,然后回去又不能正常上學,只能又回到丑小鴨中學,現(xiàn)在的身體非常棒,由103 公斤減到73 公斤,非常陽光。所以抑郁癥的治愈是一個長期的過程,需要我們保持足夠的耐心。

第二,“問題孩子”很可能是患抑郁癥的孩子?;家钟舭Y的孩子的表現(xiàn)就是“問題孩子”,他不能正常上學、破壞規(guī)則等,這些表現(xiàn)跟“問題孩子”一模一樣。大家想一想,這樣的孩子,身體本身就有問題,如果還被我們家庭學校聯(lián)手邊緣化,那么他的生命是沒有希望的。對“問題孩子”,我一直認為,幫助比轉化更重要,共情比感化更重要,建構比改變更重要,保護比教育更重要!

所以,請別把“問題孩子”邊緣化?!皢栴}孩子”是帶著問題的孩子,“問題孩子”是遇到問題不能自己解決的孩子,“問題孩子”也可能是生命力最旺盛的孩子。創(chuàng)造的希望很可能就在他們身上,請保護這些孩子!

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