周偉明

【摘要】信息技術(shù)在社會各行各業(yè)的應(yīng)用越來越廣泛，它也在有效推動教育行業(yè)的改革.小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)科目之一，教師在更新教學(xué)模式的過程中應(yīng)重視借助數(shù)字化資源豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，提高課堂教學(xué)效果，尤其是在講解一些抽象性、邏輯性較強(qiáng)的知識點時，要充分發(fā)揮數(shù)字化資源的優(yōu)勢，帶領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí).基于此，文章從不同角度詳細(xì)闡述了數(shù)字化資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用.

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化資源；小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用措施

引 言

小學(xué)階段學(xué)生的思維發(fā)展以形象具體為主，但隨著年級不斷升高，數(shù)學(xué)知識難度不斷加大，如果教師仍然采用傳統(tǒng)灌輸式的講解方法，是很難讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣的.為了有效改善這一現(xiàn)象，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的具體特點，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與數(shù)字化資源相結(jié)合，構(gòu)建良好的教育生態(tài)環(huán)境，讓學(xué)生積極感悟數(shù)學(xué)知識，并高效應(yīng)用數(shù)學(xué)知識.

一、數(shù)字化資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）過分渲染教學(xué)情境，淡化教學(xué)目標(biāo)要求

在使用數(shù)字化資源時，部分教師往往更加關(guān)注資源的形式，對資源內(nèi)容缺少對比和分析.雖然數(shù)字化資源能夠讓學(xué)生在不同的情境中理解數(shù)學(xué)知識，在一定程度上幫助學(xué)生完善知識儲備，但并不是所有的知識都需要使用數(shù)字化資源進(jìn)行講解.而一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在感受到數(shù)字化資源的便利性之后，過度依賴數(shù)字化資源，課堂上為學(xué)生搭建熱鬧、華麗的教學(xué)情境，不斷刺激學(xué)生的視覺感官，浮夸的動畫、動感的音樂雖然能夠吸引學(xué)生注意力，但與此同時，教學(xué)目標(biāo)被弱化，教學(xué)要求被虛化，部分學(xué)生只關(guān)注教學(xué)情境，忽略了知識的學(xué)習(xí)，長期下去不利于學(xué)生思維的發(fā)散和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成.

（二）資源展示喧賓奪主，學(xué)生依舊被動學(xué)習(xí)

要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，教師自身應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念.新課改背景下，教師和學(xué)生在課堂上的關(guān)系是平等的，教師應(yīng)當(dāng)借助師生互動或師生合作完成教學(xué)目標(biāo).但一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師并沒有意識到這一點，在應(yīng)用數(shù)字化資源時，為了讓學(xué)生快速掌握或有效理解數(shù)學(xué)知識，選擇應(yīng)用大量的課件向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識在不同情境中的應(yīng)用.這雖然能夠加深學(xué)生對知識的理解，但數(shù)學(xué)教師從傳統(tǒng)的“知識灌輸者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爱嬅娼庹f員”，而學(xué)生的學(xué)習(xí)依舊以被動接受為主，只是形式上從“教師灌輸”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙曨l灌輸”，課堂上課件成了真正的主人，教師以講解、操作為主，只關(guān)注課件能否正常播放或能否全部使用，并不關(guān)注學(xué)生的知識生成.

（三）使用模式單一枯燥，無法發(fā)揮引導(dǎo)作用

互聯(lián)網(wǎng)最大的優(yōu)勢是信息更新速度較快，信息資源傳播廣泛.由此，數(shù)學(xué)教師在備課過程中可以登錄各類學(xué)習(xí)及教學(xué)平臺下載資源，為課堂教學(xué)提供幫助.但數(shù)學(xué)教師也要關(guān)注資源的有效性和針對性，不能盲目下載和使用.然而并不是所有小學(xué)數(shù)學(xué)教師都能夠意識到這一點，部分教師解讀完教材內(nèi)容之后，便按照一定的關(guān)鍵詞搜索相關(guān)資源，只要與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的就下載，并在課堂上進(jìn)行展示，不管是講解公式、定理，還是講解概念或應(yīng)用題，全部使用數(shù)字化資源.學(xué)生長期觀看電子屏幕不僅容易產(chǎn)生視覺疲勞，思維也呈現(xiàn)固化狀態(tài).由此可見，教師沒有將數(shù)字化資源與其他教學(xué)模式相融合，也就難以凸顯數(shù)字化資源的引導(dǎo)作用.

（四）信息素養(yǎng)參差不齊，無法保證教學(xué)效果

要想充分發(fā)揮數(shù)字化資源在課堂上的作用，教師應(yīng)當(dāng)重視自身信息素養(yǎng)的提升，能熟練操作國家以及地方教育部門研發(fā)的各類線上教學(xué)平臺，并能夠在課堂上正確借助其引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí).但一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，使用信息技術(shù)會在課堂上浪費時間，不如傳統(tǒng)的板書加口頭講解有效，因此，不重視對各類信息技術(shù)平臺或數(shù)字化資源的使用，只有在有教師聽課或應(yīng)付上級檢查時才勉強(qiáng)使用信息技術(shù)，但由于操作不熟練，又常常出現(xiàn)浪費時間等問題.

二、數(shù)字化資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）有效提升課堂教學(xué)趣味性

小學(xué)生由于缺少生活經(jīng)驗，認(rèn)知水平發(fā)展又不完善，因此，在課堂學(xué)習(xí)過程中很容易受到自身興趣的影響，若興趣高漲，他們會認(rèn)真聽講，積極思考，踴躍參與課堂教學(xué)活動.故教師使用數(shù)字化資源可有效提升課堂教學(xué)趣味性.數(shù)字化資源能夠刺激學(xué)生的視覺、聽覺，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，帶給學(xué)生愉悅感的同時，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

（二）有效激發(fā)學(xué)生思維發(fā)散性

小學(xué)階段的學(xué)生有著活潑好動、思維靈活的特點.數(shù)學(xué)教師在講解知識時要重視利用學(xué)生的這一特點，讓學(xué)生展開合理的想象，從多個角度思考問題、解決問題.教師可以借助數(shù)字化資源為學(xué)生設(shè)計具有探究性、開放性、綜合性等特點的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生的思維持續(xù)處于活躍狀態(tài)，緊跟教師思路，順利完成教學(xué)任務(wù).

（三）有效體現(xiàn)教學(xué)重點直觀性

每節(jié)數(shù)學(xué)課都會有規(guī)定的教學(xué)重點和教學(xué)難點，數(shù)學(xué)教師要采用合理的教學(xué)方式幫助學(xué)生突破重點和難點，降低學(xué)習(xí)的難度.應(yīng)試教育理念下，教師往往采用大量講解、習(xí)題訓(xùn)練的形式讓學(xué)生在不同的習(xí)題練習(xí)中掌握知識，雖然這樣在短時間內(nèi)有助于學(xué)生對知識的理解和成績的提升，但從長遠(yuǎn)角度來看，其并不利于學(xué)生素質(zhì)及能力的發(fā)展.針對小學(xué)生愛玩好動的特點，教師可借助數(shù)字化資源為學(xué)生直觀展示數(shù)學(xué)知識，尤其對于重點內(nèi)容或難點內(nèi)容，教師可以改變知識的展示形式，讓學(xué)生按照自己的興趣和需求建立獨具特色的學(xué)習(xí)體系.學(xué)生通過直觀感受知識、有效應(yīng)用知識、積極配合教師完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，會對下一次數(shù)學(xué)課堂充滿期待.

（四）有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

使用數(shù)字化教學(xué)資源可讓課堂環(huán)境得到優(yōu)化.數(shù)學(xué)教師對各類資源進(jìn)行整合，有效利用并分析其與學(xué)生和教材之間的聯(lián)系，從不同的角度提出問題、設(shè)計任務(wù)或展示知識，可讓學(xué)生改變傳統(tǒng)被動接受式的學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)而形成積極主動探究思考的學(xué)習(xí)模式.學(xué)生感受到來自教師的關(guān)注和鼓勵之后，會更愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，課堂表現(xiàn)也會更加積極.

三、數(shù)字化資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）巧妙借助動畫課件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生注意力集中時間較短，尤其是低年級的學(xué)生，注意力集中時間往往只有十幾分鐘.教師要高效利用這些時間，讓學(xué)生盡可能多地接受知識，盡可能快地理解知識，從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就要吸引學(xué)生注意力，使用生動有趣且具有引導(dǎo)性的動畫內(nèi)容，讓學(xué)生快速調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望.備課過程中，教師要提前制作好動畫課件，保證其流暢性和有效性.課堂上，教師應(yīng)借助鼠標(biāo)操作直接傳遞數(shù)學(xué)信息，從而讓課堂氛圍更加輕松活躍.

例如，在教學(xué)“10以內(nèi)的數(shù)字”時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以打開提前制作好的課件，讓學(xué)生看到十個頭頂0～9數(shù)字的小動物，這些形象可吸引學(xué)生的眼球.接著，教師讓學(xué)生思考哪一個數(shù)字是最大的.學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，必然會快速回答9是最大的.教師拖動小動物的位置，讓9排在最前面，并驕傲地向其他數(shù)字說：“我是老大，你們都要聽我的話.”其他小動物紛紛表示不服氣，面部表情也開始變得氣憤.此時，最小的0和1默默地站在了一起（通過動畫合成變成數(shù)字10），昂首挺胸地走到9的面前說：“現(xiàn)在我們就比你大了.”此時暫停動畫，教師讓學(xué)生思考它們說得對不對.學(xué)生根據(jù)自己的知識儲備會正確回答.此時，教師繼續(xù)讓學(xué)生思考：還有比10更大的數(shù)字嗎？學(xué)生積極舉手，踴躍回答，說出很多比10大的數(shù)字.這一過程既能讓學(xué)生清楚認(rèn)識0到9的數(shù)字，同時能夠知道數(shù)字之間的大小比較，從而高效完成課堂教學(xué)目標(biāo).對于課后作業(yè)，教師也可讓學(xué)生觀看動畫視頻，并完成視頻中規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的作業(yè)形式可有效提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣.

（二）靜態(tài)知識動態(tài)呈現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生理解效果

數(shù)字化資源的最大特點是能夠?qū)㈧o態(tài)的知識以動態(tài)的形式呈現(xiàn)，這既符合學(xué)生的認(rèn)知特點，同時能夠讓課堂教學(xué)更加直觀.需要注意的是，教師在使用數(shù)字化資源時應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，合理加大難度，將資源的呈現(xiàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)相融合，不能一味關(guān)注資源使用，讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥心理，要提高學(xué)生活動參與性，必要的時候還可以借助問題引導(dǎo)、小組合作等加深學(xué)生對知識的理解.

例如，在教學(xué)“角”的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可借助幾何畫板為學(xué)生講解知識.首先，教師利用幾何畫板的各個操作按鈕展示一個兩邊長比較短的角，讓學(xué)生給這個角命名，如學(xué)生會說角1，接著畫出一個大小相同但兩邊長更長的角，學(xué)生會命名為角2.此時，教師可以讓學(xué)生思考角1和角2哪個更大一些.一些學(xué)生認(rèn)為角2更大，因為角2的邊長很長，一些學(xué)生認(rèn)為兩個角一樣大，因為夾角大小相同.教師不要急于告訴學(xué)生答案，而應(yīng)借助拖拽功能讓兩個角重疊，此時學(xué)生就會意識到什么，然后異口同聲地說兩個角一樣大.通過上述操作，學(xué)生能夠借助思考獲得“角的大小與邊長無關(guān)”這一道理，在后續(xù)使用它解決問題時也會更加靈活.

（三）重視借助合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)

學(xué)會合作是社會對人才要求的基本標(biāo)準(zhǔn)之一.教師要有意識地在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí).受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍舊無法合理開展合作學(xué)習(xí).針對這樣的問題，這部分教師就要從數(shù)字化資源應(yīng)用角度做出改變，將其與小組合作學(xué)習(xí)相融合，既要巧妙利用數(shù)字化資源提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，又要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和合作精神.隨著年級不斷升高，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識會越來越多，且具備的能力也會不斷提升.教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生獨立操作信息設(shè)備或由家長進(jìn)行指導(dǎo)，以完成在線合作數(shù)學(xué)作業(yè)，一來滿足學(xué)生對科技的好奇心，二來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

首先，教師應(yīng)當(dāng)重視對合作內(nèi)容的設(shè)計.課堂教學(xué)時間有限，如何讓學(xué)生的合作達(dá)到高效是教師需要思考的主要問題.教師應(yīng)提前對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了解，如興趣愛好、知識儲備、年齡特征等，然后將其與教學(xué)目標(biāo)相融合，設(shè)計出具有探究價值的合作任務(wù).學(xué)生通過合作能夠打破自身原有的認(rèn)知局限性，并借助他人的思維完善自身的知識儲備，進(jìn)而提高創(chuàng)新意識.其次，教師要重視幫助學(xué)生明確合作任務(wù)，使學(xué)生學(xué)會合作.小學(xué)階段的學(xué)生初次接觸合作學(xué)習(xí)，合作能力并不強(qiáng)，容易在合作中找不到方向或出現(xiàn)各種問題.教師要重視對學(xué)生的引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的小組合作貢獻(xiàn)度或?qū)W習(xí)狀態(tài)，及時糾正其出現(xiàn)的錯誤，明確合作方向.必要的時候，教師要進(jìn)行角色分工，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生完成自主合作.最后，教師的分組應(yīng)當(dāng)科學(xué)、公平.每個小組既要有優(yōu)等生，又要有學(xué)困生，平均水平達(dá)到持平，這樣才能發(fā)揮互幫互助的作用，讓學(xué)生感受到公平性，并積極投入合作學(xué)習(xí).

“統(tǒng)計”這部分內(nèi)容對學(xué)生來講難度不高，教師可借助實踐讓學(xué)生掌握知識.教師可以按照交流能力、組織能力將學(xué)生分成不同的小組，然后為學(xué)生展示不同的統(tǒng)計主題，如統(tǒng)計班級學(xué)生喜歡的顏色、統(tǒng)計學(xué)生參與運動的情況等.小組選擇主題之后，需要自主合作完成數(shù)據(jù)的收集、整理、統(tǒng)計圖的繪制.這一過程可讓學(xué)生利用課余時間完成，完成后需要將結(jié)果以圖片、視頻或PPT的形式分享到班級群.課堂上，教師邀請小組代表進(jìn)行展示和分享，其他學(xué)生學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)勢.這樣一來，學(xué)生可以創(chuàng)新應(yīng)用數(shù)字化資源完成成果展示，從而有效鍛煉想象力和創(chuàng)造力.

（四）合理構(gòu)建問題情境，突破教學(xué)重點難點

數(shù)字化資源的應(yīng)用最終是輔助教師完成教學(xué)目標(biāo)，故教師在播放數(shù)字化資源時要與其他教學(xué)方法相融合，如問題情境法、案例教學(xué)法等，這樣才能夠讓學(xué)生將注意力持續(xù)放在教師的講解中，而非觀看資源內(nèi)容.通常情況下，教師會在課堂上向?qū)W生提出各種問題，引發(fā)學(xué)生深度思考.教師可以在數(shù)字化資源的播放過程中，通過暫停、循環(huán)等操作，讓學(xué)生不斷突破教學(xué)重點以及難點，真正發(fā)揮數(shù)字化資源的引導(dǎo)作用.

例如，在教學(xué)“平行和相交”時，對于“平行”這一概念，由于小學(xué)生缺少直觀想象能力，因此會有一定的理解難度.教師可借助數(shù)字化資源解決這一問題.教師可先引導(dǎo)學(xué)生在紙上隨便畫出兩條直線，然后讓學(xué)生思考這兩條直線在紙上有哪幾種位置關(guān)系.教師留給學(xué)生一定的思考時間，接著讓學(xué)生說出自己的答案.教師收集學(xué)生答案，將不同的情況匯總并板書，接著使用數(shù)字化資源為學(xué)生展示具體的兩條直線的位置關(guān)系，重點講解“平行”這一概念.教師可以畫出兩條看似平行但經(jīng)過延長之后相交的直線，這樣的過程可讓學(xué)生打破原有認(rèn)知.必要的時候，教師可以邀請學(xué)生上臺對直線進(jìn)行無限延長，讓學(xué)生自己驗證推論，鍛煉學(xué)生的操作能力，同時加強(qiáng)學(xué)生對“平行”這一概念的理解和記憶.

結(jié) 語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使用數(shù)字化資源不僅可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時能夠讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法.數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)當(dāng)意識到應(yīng)用數(shù)字化資源的意義，其次要結(jié)合具體教學(xué)情況以及學(xué)生核心素養(yǎng)的要求合理使用數(shù)字化資源，這樣才能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)模式、強(qiáng)化教學(xué)效果的目的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

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